数学建模创新人才培养模式的研究与实践
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2014年全国数学建模竞赛培训与应用研究研讨会
2.特色与创新
（1）特色：
①构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数 学建模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加 大数学建模的推广与普及。 ② 探索“双导师制”和“双通讯作者制”的科技 创新活动指导机制以及实验室自主开放的运行机制。 （2）创新点： 科学构建了一套数学建模创新人才培养模式。探索 并实践“后竞赛”期间数学建模学生从事科技创新 活动的运作模式与管理机制。以学生为主体，加强 数学与其他学科科研交叉与企业合作。
国家本科竞赛已经成熟，这几年只是作了小 幅度的调整。 研究生竞赛和美国建模竞赛是在这三年里形 成了完善的培训、竞赛机制。建模成绩每年 都在进步，一步一个台阶水平不断上升。
1. 研究成果的主要内容
1.3 探索并实践了“后竞赛” 时期的学 生科研活动的运作模式与管理机制
先后与北京博威创智、海尔地产集团、武汉 电信、湖北统计局等合作项目。 先后与生科、经管、公管等单位科研团队合 作，以学生为纽带进行科技创新活动。 2012年获得湖北省挑战杯二等奖、2013年 获得挑战杯国家三等奖就是个典型案例。
5.所取得的主要成绩
8建设了完整的实践教学网络平台
华中农业大学数学实践教学平台 数学实验预约系统 数学实验考试和管理系统 华中数学建模网 / / /
1. 研究成果的主要内容
1.4 创新实验教学方 法，改进实验教 学手段
数学实验采用了“空 间开放、时间开放、 内容开放”的全新的 教学模式。学生自己 设置课表、打破了行 政班级，实行了教学 班。同时实现了资源 的充分利用。
1. 研究成果的主要内容
1.5 培养了一批高水平的数学建模师资队伍
2011年，我校数学建模虽然本科建模竞赛成绩不错， 但研究生竞赛和美国数学建模竞赛还是举步维艰。 课堂教学压力很大、数学实验还在起步阶段。这些 改革思路无法快速展开的一个主要原因是人手不足， 指导教师业务科研水平还不能满足要求。 经过三年的发展，目前 数学建模团队共有成员18 位，课题组近三年采取多 种措施提高教师业务水平。
4.推广与应用
本项目的研究成果体现了学生创新能力培养的途径、 方法、手段等，具有普遍适用的价值，不仅在我校 各相关专业全面展开应用，而且还可推广到全国其 他高校特别是农林院校，充分发挥成果培养人才、 服务社会的功能。
2014年全国数学建模竞赛培训与应用研究研讨会 将在7月30日-8月3日在我校召开，我校数学建模负 责人汪晓银教授将在会议上做主题报告。这些充分 说明本课题组近几年的改革成果已经得到全国数学 建模组委会专家的高度认可。组委会想通过这个主 题报告向全国高校推广华农数学建模创新人才培养 模式。
华中地区数学建模竞赛报名系统 http://211.69.128.158:8080 华中农业大学数学实验课程网 华中农业大学数学建模课程网 /shumo.html 数学实践教学在线互动平台 /ask
5.所取得的主要成绩
数学建模B通过几年的推广，已经进入23个 专业人才培养教学大纲。 每年选修系列课程（包括数学建模、数学建 模提高、数学实验等）的人数已经达到4000 多人次。
1. 研究成果的主要内容
创新层次基本上是以项目的形式进行，以学 生发表文章、提交研究报告、科研项目等作 为完成形式。
1. 研究成果的主要内容
1. 研究成果的主要内容
1.2 探索并实践了“四点一线”的数学 建模系列竞赛运行机制
“交叉学科赛+国家本科竞赛+研究生竞赛+ 国际赛”，四个比赛逐步递进。 “数学建模交叉学科竞赛”创立于2013年， 首届有陶建平教授和张红雨教授出题。2014 年竞赛由生科院赞助。
1. 研究成果的主要内容
6. 研究工作中的困难
第一，学院物理空间不足，无法建设真正的 开放实验室，无法建立真正建立数学建模基 地，从而对后竞赛时期的科技活动以及数学 与各学科的交叉融合还很艰难。
第二，数学实验改革的成功很大程度上受制 于学校网络的畅通。高水平的网络速度将会 很大程度提高数学实验选课、上课、考试的 改革效果，然而些不是我们课程组所能解决 的。
5.所取得的主要成绩
1.教材建设取得新突破。《数学建模与数学实验》 已经选送国家参评“十二五”国家级规划教材。
2.数学建模B课程全程录像。拍摄了数学建模宣传 片。录制了数学建模音频课程讲座。 3.重新修订了数学实践教学课程大纲。
4. 近三年的国家本科竞赛成绩是国家一等奖5项， 国家二等奖18项，省一等奖11项，省二等奖15项， 省三等奖4项。总成绩名列湖北高校第二（次于三 峡大学），全国农林高校第一。2013年我校成绩 是全国第二。
3.实践与效果
通过本项目的研究，达到了三个目标：
第一，构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数学建 模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加大数学建模 的推广与普及。三年来，有近10000多人次选修了数学建模 系列课程。 第二，探索并实践了数学建模系列竞赛运行机制，增加了 数学建模的影响，提高了创新人才培养的广度与深度，保 住了我校数学建模竞赛的优势地位。 第三，探索形成了“后竞赛”期间数学建模学生从事科研 活动的运作模式与管理机制，加强了实验室建设，全面提 高了学生的科研能力与就业能力，提高了教师的科研水平， 涌现出了一批原创性、高质量的教学与科研成果。
数学建模创新人才培养模式的 研究与实践
汪晓银 华中农业大学
1. 研究成果的主要内容
1.1 构建了“融合+模块+层次”的数学建模 课程体系 (1) 层次。基础层次、应用层次、创新层次是 数学建模课程体系的“三部曲”。
1. 研究成果的主要内容
数学实验B已经是理学院、信息学院、公管 学院、经管学院、工学院、生科院、资环学 院所有专业以及植物科学专业的专业选修课。
数学建模、数学实验进入人才培养教学大纲 的专业是：信息与计算科学、计算机科学与 技术、国际贸易、经济学、农业经济管理、 会计学、市场营销、人力资源管理、工商管 理、工程管理、土地资源管理、信息管理、 地理信息系统、环境工程、环境科学、生物 工程、生物信息、生物科学、应用生物技术、 机械化、机制、食品科学、食品工程等。
1. 研究成果的主要内容
(2) 模块
数学建模B构建的课程大致分为四个模块， 即统计模块、优化模块、模糊数学模块和其 他模块模块。
数学实验B分为数值计算模块、优化计算模 块、统计计算模块。 其他实践课程基本上也是按照模块进行教学 的。
1. 研究成果的主要内容
(3) 融合
构建的课程体系与各个专业具有较强的交ห้องสมุดไป่ตู้ 融合性。交叉融合，是指数学建模课程的开 设注重了与专业的融合。能够让学生将专业 的理论与数学的方法结合起来，在应用中学 习，在学习中应用。课程中注重案例教学， 案例来源于各个专业最近几年的科研成果。
5.所取得的主要成绩
5.所取得的主要成绩
5.近三年的美国竞赛成绩突飞猛进，已经获 得一等奖12项，二等奖20项。 6.“深圳杯”夏令营俗称高校精英挑战赛，每 省只选4支队伍，我校已经连续两年入围最 后决赛，成为湖北高校第一，全国农林院校 第一。
5.所取得的主要成绩
7.建模学生在建模老师的帮助下发表了10篇 论文，参与了10多个科研项目。2012年获得 湖北省挑战杯二等奖、2013年获得挑战杯国 家三等奖是这些科技创新项目的典型代表。
2014年全国数学建模竞赛培训与应用研究研讨会
2.特色与创新
（1）特色：
①构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数 学建模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加 大数学建模的推广与普及。 ② 探索“双导师制”和“双通讯作者制”的科技 创新活动指导机制以及实验室自主开放的运行机制。 （2）创新点： 科学构建了一套数学建模创新人才培养模式。探索 并实践“后竞赛”期间数学建模学生从事科技创新 活动的运作模式与管理机制。以学生为主体，加强 数学与其他学科科研交叉与企业合作。
国家本科竞赛已经成熟，这几年只是作了小 幅度的调整。 研究生竞赛和美国建模竞赛是在这三年里形 成了完善的培训、竞赛机制。建模成绩每年 都在进步，一步一个台阶水平不断上升。
1. 研究成果的主要内容
1.3 探索并实践了“后竞赛” 时期的学 生科研活动的运作模式与管理机制
先后与北京博威创智、海尔地产集团、武汉 电信、湖北统计局等合作项目。 先后与生科、经管、公管等单位科研团队合 作，以学生为纽带进行科技创新活动。 2012年获得湖北省挑战杯二等奖、2013年 获得挑战杯国家三等奖就是个典型案例。
5.所取得的主要成绩
8建设了完整的实践教学网络平台
华中农业大学数学实践教学平台 数学实验预约系统 数学实验考试和管理系统 华中数学建模网 / / /
1. 研究成果的主要内容
1.4 创新实验教学方 法，改进实验教 学手段
数学实验采用了“空 间开放、时间开放、 内容开放”的全新的 教学模式。学生自己 设置课表、打破了行 政班级，实行了教学 班。同时实现了资源 的充分利用。
1. 研究成果的主要内容
1.5 培养了一批高水平的数学建模师资队伍
2011年，我校数学建模虽然本科建模竞赛成绩不错， 但研究生竞赛和美国数学建模竞赛还是举步维艰。 课堂教学压力很大、数学实验还在起步阶段。这些 改革思路无法快速展开的一个主要原因是人手不足， 指导教师业务科研水平还不能满足要求。 经过三年的发展，目前 数学建模团队共有成员18 位，课题组近三年采取多 种措施提高教师业务水平。
4.推广与应用
本项目的研究成果体现了学生创新能力培养的途径、 方法、手段等，具有普遍适用的价值，不仅在我校 各相关专业全面展开应用，而且还可推广到全国其 他高校特别是农林院校，充分发挥成果培养人才、 服务社会的功能。
2014年全国数学建模竞赛培训与应用研究研讨会 将在7月30日-8月3日在我校召开，我校数学建模负 责人汪晓银教授将在会议上做主题报告。这些充分 说明本课题组近几年的改革成果已经得到全国数学 建模组委会专家的高度认可。组委会想通过这个主 题报告向全国高校推广华农数学建模创新人才培养 模式。
华中地区数学建模竞赛报名系统 http://211.69.128.158:8080 华中农业大学数学实验课程网 华中农业大学数学建模课程网 /shumo.html 数学实践教学在线互动平台 /ask
5.所取得的主要成绩
数学建模B通过几年的推广，已经进入23个 专业人才培养教学大纲。 每年选修系列课程（包括数学建模、数学建 模提高、数学实验等）的人数已经达到4000 多人次。
1. 研究成果的主要内容
创新层次基本上是以项目的形式进行，以学 生发表文章、提交研究报告、科研项目等作 为完成形式。
1. 研究成果的主要内容
1. 研究成果的主要内容
1.2 探索并实践了“四点一线”的数学 建模系列竞赛运行机制
“交叉学科赛+国家本科竞赛+研究生竞赛+ 国际赛”，四个比赛逐步递进。 “数学建模交叉学科竞赛”创立于2013年， 首届有陶建平教授和张红雨教授出题。2014 年竞赛由生科院赞助。
1. 研究成果的主要内容
6. 研究工作中的困难
第一，学院物理空间不足，无法建设真正的 开放实验室，无法建立真正建立数学建模基 地，从而对后竞赛时期的科技活动以及数学 与各学科的交叉融合还很艰难。
第二，数学实验改革的成功很大程度上受制 于学校网络的畅通。高水平的网络速度将会 很大程度提高数学实验选课、上课、考试的 改革效果，然而些不是我们课程组所能解决 的。
5.所取得的主要成绩
1.教材建设取得新突破。《数学建模与数学实验》 已经选送国家参评“十二五”国家级规划教材。
2.数学建模B课程全程录像。拍摄了数学建模宣传 片。录制了数学建模音频课程讲座。 3.重新修订了数学实践教学课程大纲。
4. 近三年的国家本科竞赛成绩是国家一等奖5项， 国家二等奖18项，省一等奖11项，省二等奖15项， 省三等奖4项。总成绩名列湖北高校第二（次于三 峡大学），全国农林高校第一。2013年我校成绩 是全国第二。
3.实践与效果
通过本项目的研究，达到了三个目标：
第一，构建了“融合+模块+层次”的“两个面向”数学建 模课程体系，加强与专业课程的交叉融合，加大数学建模 的推广与普及。三年来，有近10000多人次选修了数学建模 系列课程。 第二，探索并实践了数学建模系列竞赛运行机制，增加了 数学建模的影响，提高了创新人才培养的广度与深度，保 住了我校数学建模竞赛的优势地位。 第三，探索形成了“后竞赛”期间数学建模学生从事科研 活动的运作模式与管理机制，加强了实验室建设，全面提 高了学生的科研能力与就业能力，提高了教师的科研水平， 涌现出了一批原创性、高质量的教学与科研成果。
数学建模创新人才培养模式的 研究与实践
汪晓银 华中农业大学
1. 研究成果的主要内容
1.1 构建了“融合+模块+层次”的数学建模 课程体系 (1) 层次。基础层次、应用层次、创新层次是 数学建模课程体系的“三部曲”。
1. 研究成果的主要内容
数学实验B已经是理学院、信息学院、公管 学院、经管学院、工学院、生科院、资环学 院所有专业以及植物科学专业的专业选修课。
数学建模、数学实验进入人才培养教学大纲 的专业是：信息与计算科学、计算机科学与 技术、国际贸易、经济学、农业经济管理、 会计学、市场营销、人力资源管理、工商管 理、工程管理、土地资源管理、信息管理、 地理信息系统、环境工程、环境科学、生物 工程、生物信息、生物科学、应用生物技术、 机械化、机制、食品科学、食品工程等。
1. 研究成果的主要内容
(2) 模块
数学建模B构建的课程大致分为四个模块， 即统计模块、优化模块、模糊数学模块和其 他模块模块。
数学实验B分为数值计算模块、优化计算模 块、统计计算模块。 其他实践课程基本上也是按照模块进行教学 的。
1. 研究成果的主要内容
(3) 融合
构建的课程体系与各个专业具有较强的交ห้องสมุดไป่ตู้ 融合性。交叉融合，是指数学建模课程的开 设注重了与专业的融合。能够让学生将专业 的理论与数学的方法结合起来，在应用中学 习，在学习中应用。课程中注重案例教学， 案例来源于各个专业最近几年的科研成果。
5.所取得的主要成绩
5.所取得的主要成绩
5.近三年的美国竞赛成绩突飞猛进，已经获 得一等奖12项，二等奖20项。 6.“深圳杯”夏令营俗称高校精英挑战赛，每 省只选4支队伍，我校已经连续两年入围最 后决赛，成为湖北高校第一，全国农林院校 第一。
5.所取得的主要成绩
7.建模学生在建模老师的帮助下发表了10篇 论文，参与了10多个科研项目。2012年获得 湖北省挑战杯二等奖、2013年获得挑战杯国 家三等奖是这些科技创新项目的典型代表。