《荷花》教学设计三等奖
《荷花》教案_教案教学设计_3
《荷花》教案教材分析：《荷花》是一篇文质兼美的写景记叙文，课文以生动优美的语言，按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美,抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
教学目标：我根据学生已有的知识水平及本课教材的编排特点，我制定了以下教学目标：①知识目标：理解课文内容，认识荷叶、荷花的颜色、样子、姿态，深刻感知荷花的美丽。
②情感目标：通过创设情景，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的美丽，体会荷花的神韵，深刻领悟大自然的神奇美妙，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
③能力目标：让学生学会用“读文章，想画面”的方法理解课文内容，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学的重点、难点。
重点：感受荷叶荷花各种美丽的姿态，想象画面，体会荷花的美，加深学生对大自然的体验。
难点：想象荷花开放时的种种姿态，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
深刻体会荷花的美。
教具准备。
多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程。
（一）、猜谜赏图，悄然入情。
为达到“课伊始，趣亦生”的目的，我首先用谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”导入新课，激发学生的兴趣；当学生答出是荷花后，我即兴追问：你见过荷花吗？在哪里看见的？说说你见过的荷花是什么样的？（学生此时兴趣高昂，争先发言）接着，我（课件播放荷花的录像），和学生一起欣赏；欣赏后，我趁兴问学生：“看了荷花的录像后，荷花给你留下了一个什么印象？”（学生很自然地说出“漂亮”“亭亭玉立”……）其实，在作者心目中，荷花又是怎样的呢？今天，让我们随着作者再次走进公园，去看看荷花。
课件出示课题《荷花》(二)、潜心品读，逐步动情。
首先我课件播放件荷花开放时的录像。
引领学生欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。
王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)
王崧舟《荷花》教学设计（优秀4篇）《荷花》的教学设计篇一教学目标：1、赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲优美的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象看见有一大池荷花在随风飘舞！清风徐徐，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！〖点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。
二、直奔重点，品味美丽1、自由读文，勾画美句。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计6教学目标1．会认3个生宇，会写出12个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，明白比喻、拟人和排比等修辞方法在文中的作用，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．了解想象在文章写作中的重要性，练习发挥想象进行说话。
教学准备多媒体教学教学过程一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，我们比一比，看谁最聪明！幻灯片出示谜面“一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红袄，怀抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名学生回答。
2．今天我们就一起来学习荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、朗读课文，画出生字生词，联系上下文理解词语，对于难以理解的词语标上记号。
2、想一想文章给你的第一印象是什么？3、学习生字生词清香碧绿舞蹈莲蓬花骨朵饱胀姿势仿佛挨挨挤挤衣裳蜻蜓翩翩起舞4、通过指名读、领读、齐读、开火车读的方式，引导学生学习生字新词。
5、在读课文的过程中，你有哪个词语不理解，说出来我们一起解决一下。
通过动作表演引导学生理解“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”通过观察课文图片引导学生理解“碧绿、莲蓬、花骨朵”等6、读了课文之后，想一想文章给你的第一印象是什么？学生回答：“荷花很美丽。
”师：“那作者是用什么方法让我们感受到荷花的美丽呢？”我们一起来学习一下，把事物写美、写活的方法。
三、精读课文，体会感情1、自主学习（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？2、合作交流（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？3、集体交流（1）比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这个比喻把什么比做成什么？指导学生有感情的朗读。
比喻句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花》教案设计
《荷花》教案设计引言本教案设计以《荷花》为素材，旨在通过学习荷花的特点、生长环境、文化象征等内容，培养学生的观察能力和综合运用知识的能力。
教学目标1.了解荷花的特点和生长环境；2.了解荷花在文化中的象征意义；3.能够用适当的语言表达对荷花的感受。
教学过程第一课时 - 荷花的特点与生长环境1.导入（5分钟）–通过播放一段荷花的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣。
2.介绍荷花的特点（15分钟）–通过PPT或板书等形式，介绍荷花的形态、颜色、香味等特点。
3.探究荷花的生长环境（15分钟）–组织学生小组合作，利用计算机或图书馆中的资料，了解荷花的生长环境，包括水质要求、生长季节等内容。
并组织学生展示他们的调查结果。
第二课时 - 荷花的文化象征1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花的特点和生长环境进行复习。
2.介绍荷花在文化中的象征意义（20分钟）–通过展示荷花在中国文化中的象征意义，如纯洁、高雅等，引导学生思考荷花在其他文化中的象征意义。
3.分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，讨论荷花在其他文化中的象征意义，并向全班展示他们的研究成果。
第三课时 - 表达对荷花的感受1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花在文化中的象征意义进行复习。
2.学习表达对荷花的感受（20分钟）–通过给学生展示一些优秀的荷花诗词、名画等，引导学生学习如何用适当的语言表达对荷花的感受。
3.创作活动（15分钟）–让学生根据所学内容，以自由创作的形式表达对荷花的感受，可以是诗歌、绘画、短文等。
鼓励学生展示自己的作品。
教学评价1.观察学生在课堂中的参与程度和表现情况；2.对学生的小组调查报告和创作作品进行评价；3.与学生进行问答交流，对学生的学习效果进行评价。
《荷花》教学设计
4、指导有感情朗读、背诵。（重视语言的积累）
5、用“我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己......”概括主要内容。
6、拓展。背诵古amp;bs=%BA%C9%BB%A8%BF%CE%BC%FE&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=1&wd=%A1%B6%CF%FE%B3%F6%BE%BB%B4%C8%CB%C2%CB%CD%C1%D6%D7%D3%B7%BC%A1%B7&rsv_n=2&inputT=19422课外摘录描写荷花的词句，就近去荷塘实地观赏。
三、赏析课文。激发情感
1、请大家继续用心地读第二自然段，边读边想：课文哪些词语或句子让你感受到了荷花的美丽，然后把这些词句写在作业纸上。（既是阅读理解，又是字型掌握的检测过程）
2、小组讨论交流：这些词句在你脑海里是怎样的画面？
3、汇报：自由选择1-2个词语来说一说。（根据学生的理解进行随机点拨引导）
设计意图：拓展语文学习空间，努力向课外延伸，丰富学生的语言积累和生活积累。
附板书设计：
六、教学反思：《荷花》教学反思
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、教案背景
1、面向学生：小学学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
（1）初读课文了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二、教学课题《荷花》
1、学会本课8个生字，理解10个新词。正确流利地朗读课文，能背诵课文2、4自然段。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计篇1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》教学设计
《荷花》教学设计《荷花》教学设计1教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
知识点梳理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学过程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。
）一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
从色彩和姿态体会大自然的了不起。
（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他__的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。
第二课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。
）二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
部编版三年级语文下册《3荷花》》教学设计一等奖
部编版三年级语文下册《3荷花》》教学设计一等奖3荷花教学目标：1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预单。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？我们糊口在鸟语花香的天下中，万紫千红的鲜花给我们的糊口平添了很多的快乐。
有一种花，诗人XXX这样说：“接天莲叶无限碧，微信添加好友,搜一搜公众号：洪老师文化之家教学团队即可第一时间了解更新资料详情更有免费资料获取映日荷花别样红”。
文人XXX更是赞美它是：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的花中正人。
这节课我们研究荷花。
2．板书课题。
指导“荷”字书写。
3．糊口中你见到的荷花是甚么样的？寓目图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词想知道XXX爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么？（4）连词成句____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
《荷花》教案设计：实现跨学科教育的有效手段
跨学科教育是指在教育教学过程中，通过跨越学科间的界限，将不同学科的知识与技能有机结合起来，培养学生的多元思维与创新能力。
而在实现跨学科教育的过程中，教案设计是实现有效手段之一。
本文将以《荷花》教案设计为例，探讨其如何实现跨学科教育的有效手段。
一、课程概述《荷花》是一篇由郁达夫所作的小说。
小说通过描绘荷花、荷叶、荷蕊三者间的生生灭灭，表现出爱情与人生中美好的东西和残酷的现实之间的矛盾与冲突。
《荷花》还可以借助于其艺术品位来渗透当下的人文价值。
二、目标与重点1.目标1)让学生理解小说《荷花》中蕴含的情感和哲理内涵。
2)唤起学生的情感共鸣，在情感认知的过程中，提高学生的文学素养。
3)借由小说，引导学生思考人生的意义。
2.重点1)理解《荷花》中蕴含的情感和哲理意义。
2)自觉了解小说《荷花》与当下社会发展的联系。
三、教学内容1.知识点1)郁达夫的小说理论。
2)《荷花》的主旨、情感和哲理内涵。
3)通过对绘画、摄影、电影等艺术形式来理解小说《荷花》。
4)通过对《荷花》中的每个角色的刻画，把他们放在社会背景中来看，促进创造性的思考和交流。
2.教学安排教学活动主要分为以下十步：1)教师介绍小说《荷花》的背景，让学生对小说产生基本了解。
2)针对学生的不同阅读层次，选择合适的段落进行朗读和分析。
3)剖析小说的情感和哲理意义，并对学生对小说的理解和解读进行激励。
4)通过磨练学生的写作能力，让学生完成一篇有关《荷花》的论文。
5)教师辅导学生进行论文审读和修改。
6)教师带领学生参观荷花园，并观察荷花的形态和特征。
7)通过丰富多样的艺术表现形式，让学生了解小说《荷花》的艺术价值和人文意义。
8)教师与学生分别就“现代社会和荷花有何关联”这一话题展开探讨。
9)学生自愿选定一个角色，并根据学生的理解来写一篇小说。
10)学生自行制定一款游戏，以小说《荷花》为蓝本，从中发掘小说暗藏的策略。
四、评价标准1.阅读和写作的能力，以及对《荷花》中情感和哲理内涵的理解得分。
《荷花》教学设计(15篇)
《荷花》教学设计(15篇)《荷花》教学设计1第一课时（一）教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意（二）教学重难点：重点：概括1-3段段意难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽（三）课前准备：挂图、幻灯、（四）教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。
）3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。
）●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。
在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）●感情朗读●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。
）3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。
课文《荷花》优秀教学设计
课文《荷花》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的课文《荷花》优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《荷花》优秀教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（通用11篇）《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
七、教学过程：第一课时一、情境激趣，触发语感。
1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。
（打一植物）（谜底：荷花）2、板书课题。
《荷花》教学设计(通用5篇)
《荷花》教学设计（通用5篇）《荷花》教学设计1教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
（5分钟）师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
（5分钟）启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇__。
现在打开书本，自己看看图，读读__。
叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计
叶圣陶荷花教案语文课文《荷花》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的荷花景象，体会作者对荷花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、想象画面，提高学生的形象思维能力。
（3）学会欣赏自然美景，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜美好时光，热爱生活的态度。
（3）引导学生从荷花身上汲取精神力量，做一个纯洁、高尚的人。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
难点：（1）体会作者对荷花的赞美之情。
（2）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 荷花图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 课文相关背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花图片或视频，引导学生观察荷花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
（3）简介课文作者叶圣陶及其作品《荷花》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
（3）学生分角色朗读课文，增加朗读趣味性。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的含义。
（3）教师总结生字词的含义，并引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）学生讨论课文中所描绘的荷花景象，分享心得。
（3）教师引导学生体会作者对荷花的赞美之情。
5. 欣赏与感悟：（1）学生观察荷花图片，发挥想象，描述荷花的美丽。
（2）学生分享自己欣赏自然美景的经历和感悟。
（3）教师引导学生从荷花身上汲取精神力量，做一个纯洁、高尚的人。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
《荷花》教学设计
《荷花》教学设计[设计理念]：新课标中指出“在语文学习过程中，提高学生的文化品位和审美情趣。
”由于教学对象是聋生，《荷花》是一篇文质兼美的文章，对培养学生的审美情趣和形成良好的语文能力是一篇很好的课文。
因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生如临其境，激起他们对大自然的热爱之情，并愿意主动的走进文本，感悟文本。
这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
[设计思路]：由于聋生先天听力残疾，必须借助视觉功能来弥补他们的听力缺陷，因此，本课的教学充分利用多媒体课件来展现荷花的美丽和迷人的魅力。
为了让学生更好的理解文本，体会情感，我从以下六个环节展开教学：导入课题，拨动心弦→强烈对比，引发质疑→整体感知，走近文本→细读课文，感动内心→深入体悟，升华认识→拓展作业，课外延伸[教学准备]：课件[教学过程]：一、导入新课请学生说说他们所知道的花的名称。
教师小结：这就是我们今天学习课文的题目。
板书课题：荷花（齐读）二、自读感悟同学们想看荷花吗？我们一起去荷花池边看一看。
提出要求：看完后，要把你看荷花的感受和大家说一说。
（放荷花录象）请学生用一个词语形容一下刚才看到的荷花。
（指生说）过渡：作者看到的荷花是什么样的呢？三、指生分段读课文，整体感知荷花的美四、诵读美文，体会感情（一）第二自然段：1、学生再读课文，找出最能表现荷花美的句子，把它画出来，然后多读几遍。
（1）指生说。
（2）教师相机指导朗读：抓住“挨挨挤挤、冒、全都、马上”等几个关键词。
（二）第三自然段：过渡：这么多美丽迷人的荷花，面对这满池的荷花，作者也不由得发出了这样的赞叹。
（出示课件）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”2、激发想象：荷花池中的荷花会有哪些姿势呢？3、理解“画家”是指谁？4、指导朗读（三）第四自然段：过渡：作者站在美丽的荷花池边，看着，看着，忽然觉得自己也变成了一朵荷花，他的眼前出现了怎样的景象呢？1、学生带着问题找句子读一读2、指生说一说3、激发想象：请学生闭上眼睛，在头脑中勾画这幅景象4、请学生找自己的好朋友，把这段话读给他听5、指生读6、指导学生思考：作者真变成荷花了吗？理解这段是作者所想。
《荷花》优秀教学设计
《荷花》优秀教学设计《荷花》优秀教学设计《荷花》是一篇写景抒情的文章，作者被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
下面是由店铺为大家准备的《荷花》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺![教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[教学流程]第一课时(一)教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文(三)教学过程：一、创设情境，激趣导入：1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。
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《荷花》教学设计（第二课时）【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花美丽以及大自然的神奇。
作者以观察为序，先写闻到荷香；接着写看荷花，感叹自然之妙；然后写被荷花陶醉，仿佛幻化成荷花的感受；最后写恍然梦醒，方忆前来观花。
整个构思如行云流水，浑然天成。
闻荷(第一自然段)：“一……就……”这一关联词写出荷花香气之馥郁；一“清”字写出荷香清新、淡雅，远非别花可比的特质；“赶紧”一词写出作者想看荷花的迫切心情。
赏荷（第二、三自然段）。
先远观，“荷花已经开了不少了”。
再近赏，一赏，赏叶、赏花、赏姿态；二品，品形、品色、品活力。
赏叶，荷叶挨挨挤挤，好不热闹；又大又圆，很是肥美；多又又密非常茂盛。
赏花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”，真是仪态万方；一“才”，一“露”，一“破裂”积攒着无穷的生命力。
赏姿态，那亭亭玉立的荷花“一朵有一朵的姿势”，尽态极妍，但作者并没有细写其千姿百态，各种美妙全凭你想象。
以上总总无不彰显一个“活”字。
想荷（第四、五自然段）。
因荷而醉，把自己想象成荷花，从想象的角度，转入对荷花动、静态的描绘。
进一步赞叹了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者如入其境，心旷神怡。
【教学目标】1.联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语的意思。
2通过对语言文字的朗读感悟，欣赏满池荷花花朵、荷叶、姿态的美，培养热爱大自然的感情。
3.想象荷花的姿态，能先仿照例句（有的荷花弯向河面，像是在照镜子。
）”说话，再用“有的……，有的……，有的……”说一段连贯的话。
4.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
【重难点】1.抓住关键词感受荷花的花朵、荷叶、姿态的美2.想象荷花的姿态，先仿照例句（有的荷花弯向河面，像是在照镜子。
）”说话；再用“有的……，有的……，有的……”练习说一段连贯的话。
【教学准备】1．多媒体课件；2．课文配乐朗诵；3．搜集古代咏荷的名诗名句。
【设计理念】1.尊重学生个体体验。
教师只在必要的时候做适当提示、巧妙点拨、简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们自主地阅读、感受、思考、讨论、表达……。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美情趣。
2.尊重学生年龄特点，以“趣”贯穿始终。
闻荷香，“一……，就……”体会迫不及待的看荷心情是“趣”。
赏荷叶，联系生活经历，感受荷叶“挨挨挤挤”好不热闹”的场面，读出热闹是“趣”，感受荷叶的多而密读出生机是“趣”。
看荷花，三个“有的”写出了“初放”、“盛开”，和“含苞欲放”的荷花，充满活力充满生机；想象荷花的姿态，练习用拟人手法说话，有“趣”。
想荷部分，把自己也当成荷花来写，简直是神来之笔，又设想和小动物相处，真乃奇思妙想……。
3. 尊重语文课程的特点——工具性和人文性的统一。
围绕学生语文素养的形成与发展设计各种教学活动。
如阅读能力的培养，用抓住关键词法、比较法、换词法、联系生活情境法欣赏荷叶与荷花的美，用补白的方法想象荷花的姿态。
写作能力的培养，从课前积累到复习检查都强调从不同角度抓住景物特征来描写事物；品读“想荷花”初步了解拟物手法，小结时总结本文正、侧面描写相结合的写法。
语言表达能力训练，同桌互说、小组讨论，全班交流……，准确使用动词、加上比喻修辞、说一句完整的话、拟人手法、连句成段，循序渐进、有层次、有梯度。
【教学流程】一、课前积累（设计意图：了解从不同角度抓住事物特征描写的写法。
）1.学生上台展示课前积累的关于荷花的诗句，如：“湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
”——清·曹寅《荷花》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋·杨万里《小池》2.提问：这些诗句分别是从什么角度写荷花的？3.小结：都是写荷花，三位作者分别从香味、颜色、形状等角度抓住它的特征来描写。
其实不仅仅是写荷花，写其他景物也要学着从不同角度抓住它们的特征来描写。
二、复习检查（设计意图：强化课前积累中学到的写法。
）上节课我们跟随叶老，寻着荷花的香气来到荷花池边，（相机板书：香味初步感受了荷花的美，这些荷花给你留下了什么印象呢？引导学生从颜色、形状、味道等方面去感知。
过渡：这节课让我们继续跟随叶老，通过语言文字欣赏这满池的荷花。
三、学习第二自然段（设计意图：培养阅读方法如抓关键词法、换词法、想象法等，感受荷花的叶和花之美。
）1.自读提示：请同学们打开课本，轻声读第2自然段，一边读一边用铅笔画出你喜欢的句子，多读几遍，想想它美在哪儿？学生自由品读，老师巡视指导提问：谁来读你喜欢的句子？2.交流对重点句的品读。
（1）荷叶挨挨挤挤．．盘。
．．．．的，像一个个碧绿的大圆（突破：挨挨挤挤、一个个、碧绿、大、圆、比喻句）这句是写荷叶的，相机板书：荷叶。
追问：你为什么喜欢这句话？或者从这一句中你感觉荷叶怎样，你从哪些具体的词句中感受到的？（从“挨挨挤挤”、“一个个”中感受到荷叶又多又密；从“碧绿”一词中感受到荷叶颜色鲜艳；从“像”中发现这是个比喻句，把荷叶比作大圆盘，写出荷叶又大又圆。
）（个别读）你来读好“大圆盘”这个词，通过你的朗读把又大又圆的荷叶展现在我们眼前，又大又圆的荷叶真美啊！哦！真是一片挨着一片，一片还连着一片，一片还叠着一片呢！真多真挤啊！（男女分角色读）碧绿和荷叶一张挨着一张，铺满了整个荷塘，怎能不说它充满生命的活力呢？男孩一起读！此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮的露珠，好一派欣欣向荣的景象，真是太美了！女孩一起读！这荷叶你不让我，我不让你，片片充满了生命的活力。
一起读！（设计意图：个别读、学着他的样子读、齐读、男女分角色读……通过形式多样的读感受荷叶茂密肥美、生机勃勃，并通过有感情地朗读展现荷叶的这种美。
）（2）白荷花在这些大圆盘之间冒．出来。
（设计意图：通过换词、比较的方法体会“冒”字的妙用，初步学习抓住主要动词品读课文的方法。
）这句写得是荷花的花朵，相机板书：花朵。
他把“冒”读得特别好，谁再来有感情地读一读！老师也觉着这个“冒”字用得特别好，同学们想一想，“冒”在这里是什么意思？“冒”可以改成“长”吗？为什么？把这两个字带入句中，多读几遍，比较一下！讨论：怎样得长才能叫“冒”呢？朗读指导：快速地、急切地、用力地、争先恐后地长，你能读出争先恐后地感觉吗？果然够快，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？带入句中读一读！（参考字：钻、伸、探……）评：好一个“探出来”、“伸出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，如果叶老先生在场，一定也会为你们喝彩的。
指导朗读：荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地争先恐后地冒出来，多有冲劲儿，多有生命力啊！齐读！这一朵朵荷花都争相恐后地冒出来了，读出它竞相开放的盛况。
齐！过渡：多可爱的白荷花啊！大家看，一个“冒”字，不仅把白荷花写美了，更把白荷花写活了。
让我们一起读这一句，读出白荷花的美和活力。
（3）有的才．展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全．都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，饱胀．．得马上要破裂似的。
这句写的是荷花的样子。
它们分别写了什么样子的荷花呢？（半开的、盛开的、没开的）半开的，“才”，把荷花写得像个羞涩的小姑娘，她还不好意西把自己全部的美展现在人们眼前呢！盛开的，抓住“全”体会他的活力四射，光彩照人，活泼大方；抓住“露”“嫩黄”体会小莲蓬的娇嫩可爱，读出人们发现小莲蓬的惊喜。
没开的，抓住“饱胀”体会它蓄势待发的生命力。
小结：真是叶美花更美，半开的荷花，羞答答的样子很美；盛开的荷花落落大方很美；花骨朵儿蓄势待发，充满生命的张力也很美。
四、学习第三自然段（设计意图：用补白的方法阅读，通过想象荷花的姿态，进行拟人句说话训练，感受荷花的姿态美。
）过渡：荷花的美不仅体现在这里，荷花的姿态也很美。
作者说这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，但作者并没有具体描写荷花的姿态。
1.提问：请你展开想象的翅膀，想想荷花可能有哪些姿态，像什么呢？例句：有的荷花斜斜地伸向岸边，像是在欢迎游客的到来。
2.小组讨论。
3.全班交流。
（指导要点是：想象姿态、拟人修辞）同学们，斜斜地伸向岸边的荷花美不美？弯向水面的荷花美不美？随风起舞的荷花美不美？真是看看这一朵很美,看看那一朵也很美，难怪作者面对这一池千姿百态的荷花会发出这样的感叹：“如果把眼前这一池荷花比作一大幅活的画，那么这画家的本领可真了不起！”4. 同学们，你们知道这画家是谁吗？（大自然）预设：如果学生误认为这里的画家是陶行知的话，就追问：这一大幅活的画是什么？那么谁让这些荷花这么美的呢？5.正是大自然这位神奇的画家，他不用纸不用笔，却为我们画出这一大幅活的画，多了不起啊！让我们一起读读第三自然段夸夸这位了不起的画家。
（齐读）五、学习第四段1.面对这样一幅活的画，作者陶醉了，作者想到了什么？2.如果你也变成了一朵荷花，想象一下会有哪些动物，会来告诉你什么呢？（设计意图：训练准确使用动词说话。
）3.先在小组内说一说。
参考例句：青蛙蹦．过来，告诉我昨天吃了多少害虫。
交流时老师相机指导学生正确选择动词。
4.过渡：看来，有风时随风起舞，无风时有小动物相伴的荷花真快乐呀！那么真有这站在阳光里随风起舞，和小鱼，蜻蜓为友的荷花吗？没有，这些荷花是“我”想出来的。
我“我仿佛就是一朵荷花。
”“仿佛”说明并不是真的。
我被陶醉，于是把自己当成了荷花中的一朵了，这说明眼前作者看到的荷花太美了。
5.原来，为了表现荷花的美，我们不仅可以直接描写荷花的样子，还可以加上自己的想象，索性把自己也变作荷花，感受荷花的美又表现荷花的美。
叶老的这种写法真高明啊！六．板书小结今天，老师和同学们一起学习了叶圣陶先生的写景散文《荷花》。
作者先闻到了荷花的香味，于是迫不及待地去看荷花，先写荷叶再写荷花，写荷花主要抓住它的形状和姿态。
像这样直接写出观察到的东西叫正面描写（板书：正面描写）。
第三、四两个自然段，作者并没有直接写荷花，而是把自己想象(板书：想象)成荷花，写出做荷花的感受，也能让我们感受到荷花的美，这样的写法叫侧面描写（板书：侧面描写）。
七、指导背书1.对照板书，老师提醒开头一句指导背书。
2.同桌互查。
3.老师随机检查。
八、课外拓展（设计意图：加强学生对正、侧面描写的认识，激发学生对语言文字的喜爱，培养积累的兴趣）历代写荷花的诗文多如牛毛，数不胜数，现代散文家朱自清就用优美的文字描写了月光下的荷塘。
请大家和我一起欣赏，并找一找哪里是正面描写，哪里是侧面描写。
1.PPT出示：《荷塘月色》选段。
师配乐背诵。
2.学生学习，分析正侧面描写。