额济纳旗某小学六年级语文下册 第一单元 第2课《行道树》教案 鲁教版五四制六年级语文下册第一单元第

《行道树》
24 少年闰土
第二课时
1．背诵第1自然段.
2．理解含义深刻的句子，理解“我"与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情.
3．从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

重点
1．背诵第1自然段。

2．理解含义深刻的句子,理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我"对他的思念之情。

难点
从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质,学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

一、复习导入，衔接过渡
1．引导回顾：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。

请同学们读读文中对闰土外貌、性格的描写,闰土给你留下了怎样的印象？(生发言）2．导入新课：这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解“我”对少年闰土那一份特殊的感情。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”部分
1．学生畅谈。

（1）看瓜刺猹，因为这件事是文中重点描写的一件事，课文中先后出现两次,写得最详细。

(2）因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深.
(3)一读课文,眼前便浮现出少年闰土在月夜刺猹的画面,所以印象深。

(4)这一段最能突出少年闰土动作上的特点……
2．教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”部分
1．说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的。

2．谁能向大家说说其他两件事又分别表现了少年闰土的什么性格特点？
3．学生畅谈.（先读原文,再谈体会)
(1)从捕鸟这件事中,我们也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

（2）由这件事，还可以看出闰土知识丰富，他认识好多鸟。

（3）由闰土捡贝壳这件事我们可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

4．
教师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事件的学习、讨论，进一步熟识了这位海边农村少年。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1．现在请同学们想一想,“我"和闰土是怎样认识的?
(因为那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此“我”跟闰土就认识了。

)
2．“我"为什么盼望闰土早点来呢？
(因为“我”早听说过闰土这个名字，而且知道他和“我”仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。

)
3．“仿佛”在这里怎么理解？（类似、差不多、相仿、接近.）
五、引导学生体会人物的语言
1．同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。

）
2．请同学们默读课文,把闰土的语言、“我”的语言用不同的符号在书中画出来。

3．学生默读勾画.
4．指名朗读闰土的话.
5．在闰土讲的这些话中,你对哪一段话最感兴趣？请在小组内向同学讲讲.
6．小组讨论。

7．全班探讨。

（1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，给人身临其境之感。

（2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边贝壳的颜色、样子都介绍给“我"这样没有见过贝壳的孩子，而且还使“我”爱上了海边有趣的生活。

（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。

”虽然“我”和他身份不同,但闰土直爽地邀请“我”去，表现出他天真、淳朴的性格.
（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来“我”只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两个脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.
（5）闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。

8．这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，同时也表明了“我”热爱农村生活、热爱劳动人民的思想感情.
六、理解含义深刻的句子
1．“我那时……觉得状如小狗而很凶猛。

”这一段话有什么作用?(说明“我”知识贫乏。

造成这种局面的原因是黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活，并非“我”念书不用功.）
2．读第18自然段。

(1）“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,闰土知道这么多，那么作为少爷的“我"呢？（什么都不知道。

）不知道什么呢？师生对答:
师：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟。

闰土知道夏天去海边拾贝壳。

闰土有看瓜刺猹的经历.闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿。

生:而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。

而“我”从没听说过还有这样的跳鱼儿.
（2）小组讨论、交流。

①“我往常的朋友”是些什么样的人？(富家子弟。

)
②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我"和其他
富家子弟一样都生活在深宅大院里，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙,见识很少。

）
③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。

）
七、学习“分别”部分
过渡：正因为闰土知道这么多，所以和他在一起的日子“我"很高兴、快乐。

可惜正月过去了，闰土须回家里去,分别的时刻到了,这时，“我”和闰土的心情怎样？从哪些地方可以体会出来?
1．自由读最后一个自然段，体会分别心情。

(急、躲、哭、托、送)
2．课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，说一说。

(板书:难舍难分）
八、小结学习情况，巩固延伸
1．反馈对重难点的质疑。

2．谈谈描写人物的基本方法。

3．评一评:少年闰土。

4．读一读:鲁迅的小说《故乡》.
5．学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。

少年闰土错误!
我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。

本课的重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。

难点是体会句子的含义。

首先引导学生根据闰土的外貌描写初步了解闰土的人物形象,然后通过比较闰土和“我”不一样的地方，引导学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年.这么可爱的少年多么讨人喜爱，同学们也能很快地说出“我"喜爱闰土的原因：正因闰土的心里有无穷无尽的希奇事。

为了进一步理解“我”和闰土之间的感情，我指导学生快速朗读课文，找出文中的四件事情，把学生的注意力吸引到这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物.
8＊鲁智深倒拔垂杨柳
教学目标：
1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小说的主题.
3、品味本文稿语言,初步学习鉴赏小说的技巧。

4、结合前后文,透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治.
教学重点难点：
重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象.
难点:学习描写人物的方法。

教具准备：
学生:收集有关《水浒传》的资料
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：
一、导入新课
1、听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像,导入激趣。

2、学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。

二、教师补充相关资料
1、作者简介。

2、《水浒传》简介。

3、题目简介。

三、初读课文
1、自读课文，要求读准字音,把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2、出示生字，学生读、注意正音。

3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。

四、再读课文，梳理课文脉络
1、学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？
2、讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。

开端:无赖寻事
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？
（1）小组交流。

（2）全班交流.
五、精读课文，学习描写人物的方法
1、学生细读课文,讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。

选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。

请找出这些描写手法并加以说明。

1学生默读课文。

2讨论交流.
3教师引导，全班交流
a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆,正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！"从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格.
b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手,便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。

c。

心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承,“这伙人不三不四，又不肯上前来,莫非想捉弄我?这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点.
（1）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节?
教师引导,全班交流。

写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性,表现他的正义感和侠义精神。

从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。

鲁智深出身于军官，经验丰富,因此粗中有细，机警敏捷,正因为如此，才没中无赖的圈套。

整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。

2．自由朗读课文，感悟体会。

六、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈.
板书设计：
8*鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖嫉恶如仇
高潮:倒拔杨柳智勇双全
结局:无赖心服
21《我最好的老师》
学习内容：21《我最好的老师》
学习目标：
1。

正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。

2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3。

进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法.
学习重难点：
1.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.
2.进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。

学习时数：一课时
学习过程:
自主学习
一、导入定向:
1。

同学们，在你们的眼中，你们觉得最好的老师是什么样的呢？今天我们来学习《我最好的老师这一课》,一起去看看作者眼里最好的老师是什么样的，好吗？
2. 板题，读题。

二、自学体验：
1。

自由读文，把课文读通顺，读流利。

2.整体感知课文,了解课文的大致内容。

3。

从课文中找出能概括说明怀特森老师特点的句子。

4。

作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师"? 从怀特森老师的个性和教学方法等方面的叙述，让我们明白了一个什么道理。

5.你喜欢这样的老师吗？
交流展示
三、合作展示:
就自学体验的问题进行合作交流展示。

四、归纳提升：
1.朗读课文思考:关于“猫猬兽”这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是“一个教学方法独特，很有个性的人"？
2.如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动,你会怎么想？
3。

怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
反馈提高
五、自测反馈:
1.选择正确的读音.
A hú hù
糊（）弄糊（ )墙糊（）涂
B qiáng qiǎng jiàng
勉强（）强（）大倔强（）
C tiāo tiǎo
挑（）理挑（）战挑（）东西
2。

选择下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》、《由“我最好的老师"想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》。

六、反思总结。