珠算与珠心算是大脑认知功能训练的工具

笔者与同事对近500名二、三年级小学生进行了抽样调查。

这些学生入学时是随机分班的。

一类是珠算班，他们的课程内容中包含了珠算、珠心算内容；另一类是普通班，课程内容不包含珠算、珠心算。

研究发现，珠算班学生的计算能力优于普通班，效应值为1.26（0.5为中等效应，0.8为强效应）。

按照国际常用方法，将计算障碍定义为计算能力处于同年龄孩子的1.5个标准差之外（低端）时，普通班计算障碍发生率为8.1%；若采用2个标准差的标准，计算障碍发生率为2.1%；但是珠算班，无论采取以上哪种标准衡量，计算障碍发生率均为0。

这一结果说明，珠算、珠心算引入小学数学课程有可能实质性地解决计算障碍问题。

珠算、珠心算训练可以提升注意力。

珠算、珠心算训练的主要内容是数字，数字缺少一般语义信息，学生集体注意力加工数字这一过程可能有助于提升学生的注意力。

很多研究均发现珠算、珠心算训练在注意力提升中有积极作用。

笔者与全国多个省市的多家幼儿珠算、珠心算教育机构合作，测试了近800名幼儿园大班儿童，其中半数儿童没有学习过珠算、珠心算，另一半珠心算水平达到七级。

在注意力测试任务上，儿童需要在四分钟内尽可能多地找出特定的几何图形。

对比发现，控制智力、年龄等因素后，学习过珠算、珠心算的儿童平均能找到37个符合要求的图形，而未学习的儿童平均仅能找到27个。

这一结果表明，学习过珠算、珠心算的孩子有更好的视觉信息搜索能力，注意力的发展更有优势。

儿童注意力发展问题是世界性问题，学校老师反映最多的认知问题就是学生注意力不集中的问题，其中严重的注意缺陷多动障碍发生率在5%左右。

结合已有研究，珠算、珠心算可能在一定程度上可以解决儿童注意力发展中的问题，尤其注意缺陷多动障碍。

珠算、珠心算能够提升人的知觉与空间能力。

这些能力包括数感能力、知觉速度和平面空间想象能力等，其作用可能源于对算盘的视觉加工和视空想象。

EDUCATOR。