乐高教育理念

01
工具类
认识并掌握各种工具的形状、构造 开发想象力、动手能力、手眼协调
能力
06
乐高机器人
了解编程的一般思路，用编程思维解决问题 锻炼孩子发现问题、分析问题、解决问题的
能力
05
02 04
益智组合类
对空间想象能力和动手能力要求 很高 培养逻辑思维能力
03
交通玩具类
提高孩子对交通工具的功能认知 让他们亲身体会事物之间的交换 关系
特点
全人教育是指教学时了解学生 的心理需求、能力、经验、性 格、意愿等主观条件，并加以 配合来进行教学活动，从而激 发学生的求知欲和学习动机， 使能快乐学习。
乐高 教育
乐高为学生富有个性的全面发 展提供服务，为他们的终身发 展奠定基础
教学 内容
做中学
做中学 理念
二十世纪最有影响的认知发展心理学家、 发展认识论创始人皮亚杰认为：心理、 智力、思维的发展既不是起源于先天的 成熟，也不是起源于后天的经验，而是 起源于主体的动作。这种动作的本质是 主体对客体的适应。主体通过动作对客 体的适应，乃是心理发展的真正原因。
支持
学习 知识
本质
乐高鼓励孩子在有序列的、富有挑战性的搭建主题活 动中动手操作，在解决问题的过程中，保护和激发孩 子对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发孩子的想象 力和创造力，帮助孩子获得重要的科学概念和概念之 间的联系，同时促进孩子语言表达能力、合作交往能 力、手眼协调能力、自然观察能力、空间感知能力、 逻辑思维能力的综合发展，让孩子学会动手、学会动 脑、学会做人。
无限制的探索，通过让学生们搭建各种简单的模型，引 导他们建构 理解各种概念。
有指导的研究，学生们跟着一步一步的介绍来搭建模型， 然后用这些模型来解决问题。
无限制的解决问题的活动，学生们按照自己的设计来搭 建模型，以实现挑战设置的目标
反思
通过反思他们的搭建和编程，使学生们更深刻的理解了 他们之前碰到的概念。
拼图玩具类
针对年龄比较小的孩子 提高想象力、分析力和动手能力
感谢观看
联系
当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系，或当他 们接触到强烈吸引他们的内容，使他们迫切想学习新的知识 时，他们才会最有效地把新的信息与知识融入自己头脑中的 “知联系 识库”当中。
当你将新的学习体验与那些你已经拥有的知识结合在一 起，你的大脑形成了新的知识。当最初的学习体验像种子一 样慢慢的形成的时候，你也可以获得新的知识。
乐高 教育
畅流理论
畅流 理论
理论 来源
教育 意义
概念
恰如其分的挑战正好达到最佳 的学习效果。
支持
输入文本内容
效果
芝加哥大学教授、前心理学系主任米哈里·契克森米哈 赖的畅流理论(Flow)告诉我们，当孩子在发展技能、 获取知识时，如果面临的挑战不足，孩子学不到新的 知识就会感到厌倦；反之，如果面临的挑战远远超过 了自己的能力，那孩子也许还没开始就会因为感到焦 虑而放弃了。
全人教育终生发展
全人 教育
概念
乐高不只关注学生知识的建构 和学习，更重要的是将学生看 作一个能够全面学习的完整个 体，注重他们智能的发展、知 识的掌握、问题解决能力以及 情感、态度和价值观的培养。
意义
终生 发展
作用
在教学内容上，乐高的知识体 系是完整的，并没有把人的行 为、认知、情绪等割裂开来加 以训练，注重强调人的价值、 潜能和自我实现的倾向。
在他们反思的时候，他们会将新的知识与之前的想法和 体验结合起来。
在每个活动的反思这个环节，都有一些问题需要学生思 考。这些问题要求学生找到现实世界的，与他们在活动中的 体验之间的关系。
CONTENTS
目
录
第三部分 乐高玩具分类及特点
乐高玩具分类及特点
积木类
锻炼动手制作能力 培养想象能力和思维能力
延续
当学生们在学习的时候可以获得挑战，这样的学习往往 是很令人延续愉快的。保持这种挑战和获得成功的喜悦，以 及完成工作的成就感，就自然的激发了学生开始更多的更难 的工作。在每个活动的延续环节，都给学生们设置了搭建的 挑战和编程的挑战。
建构
做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提 供了3种级别的建构：
乐高教育理念
CONTENTS
目
录
第一部分 乐高起源发展 第二部分 乐高教育理念 第三部分 乐高玩具分类及特点
CONTENTS
目
录
第一部分 乐高起源发展
乐高起源发展
CONTENTS
目
录
第二部分 乐高教育理念
乐高教育理念
全人教育 终生发展
做中学
Байду номын сангаас
畅流理论
4C教学理论
全人教育是指教学时了解学生 的心理需求、能力、经验、性 格、意愿等主观条件，并加以 配合来进行教学活动，从而激 发学生的求知欲和学习动机， 使能快乐学习。
在实践中学习，在动手操作中 学习，是提倡探究、理解、亲 身实践、分享与合作为特征的 新型学习方式。
恰如其分的挑战正好达到最佳 的学习效果。
根据皮亚杰“建构主义”理论， 借鉴国际流行的布鲁纳“发现 学习”教学模式，乐高形成了 其独特的4C教学模式，即联系 一建构一反思一延续。4C教学 模式具有易操作、易复制的特 点，便于教师轻松掌握，灵活 应用。
方式
在实践中学习，在动手操作中 学习，是提倡探究、理解、亲 身实践、分享与合作为特征的 新型学习方式。
理论 来源
知识不是通过教师传授得到的，而是学 习者在一定的情境，即社会文化背景下， 在获取知识的过程中借助他人(包括教师 和学习伙伴)的帮助，并利用必要的学习 资料，通过有意义结构的方式获得的， 其本质是学习者的自我建构。
只有所处的学习环境能提供恰如其分的挑战，才能激 励孩子去探索、理解、不断学习。在这种情况下，孩 子通常会体验到一种高度享受感。我们把这种积极的 生物反馈叫做畅流状态，很多科学领域的研究表明， 这种状态也正是学习效果最佳的状态。
4C教育理论
来源：
根据皮亚杰“建构主义”理论，借鉴国际流行的布鲁纳“发现学习”教学模式，乐高形成了其独特的4C教学模式，即联系一建 构一反思一延续。4C教学模式具有易操作、易复制的特点，便于教师轻松掌握，灵活应用。