让生命教育熠熠生辉（师陶）

让⽣命教育熠熠⽣辉（师陶）
让⽣命教育熠熠⽣辉
作者姓名：曾正荣
学校全称：江苏省宝带实验⼩学
联系电话:139********
地址：苏州市吴中区宝带东路179号邮编: 215128
E-mail：dancingwithdragon@/doc/60bfc8c258f5f61fb736665f.html
让⽣命教育熠熠⽣辉
——关于⽣命教育的⼀些思考摘要：在物质⽇益富⾜，科技⽇益发达的今⽇社会，⼈的⽣命似乎变得越来越脆弱。

学校也过多地重视了卫⽣知识的传授，却忽视了⽣命教育与健康教育的重要地位，⽽后者往往不是单纯的卫⽣知识，更是⼀种深刻的⼈⽂知识。

笔者联系⼯作实际，对⼩学⽣的⽣命教育进⾏了探索和思考。

关键词：⽣命⽣命教育⾃我实现关爱
在今天这样⼀个物质⽇益富⾜，科技⽇益发达的社会，⼈的⽣命似乎变得越来越脆弱。

有学者在2000年北京举⾏的第⼆届中美精神病学术会议上指出，⾃杀已成为我国青少年⾮正常死亡的第⼀原因，⽽且青少年⾃杀明显呈低龄化趋势，其中最⼩的年仅9岁。

⽽2004年春季，“马加爵惨案”的发⽣更是震惊全国，更让我们教育者怵⽬惊⼼。

如果把这还是看作⼼理问题，仅仅提出加强⼼理健康教育，笔者认为那是⼗分肤浅的。

其实，追根溯源，这是⼀个对⽣命的认识问题。

“⽣命教育”意为何？
“⽣命教育”的⾸发⼈杰·唐纳·华特⼠于1968年在美国加州创建“阿南达村”、“阿南达学校”时就开始倡导和践⾏着⽣命教育的思想；⽇本1989年修改的新的《教学⼤纲》中针对青少年的⾃杀、欺侮、杀⼈、破坏⾃然环境、浪费等现象⽇益严重的现实，也明确提出以尊重⼈的精神和对⽣命的敬畏之观念来定位道德教育⽬标；英国等西⽅国家从课程改⾰的⾓度提出了教育要顺乎学⽣⽣命成长的规律；在瑞典，⽼师会让孩⼦们摸着孕妇的肚⼦给他们讲⼈的出⽣，教育孩⼦什么是⽣命，为什么⽣命来之不易，从⽽使学⽣认识到⽣命之可贵。

此外，⼩学⽣还
被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，⼀个⼈的死亡对⾃⼰、对亲⼈意味着什么，轻践⽣命将会带来什么后果；20世纪末，台湾在学校开设⽣命教育课程，并把2001年定台湾的“⽣命教育年”。

华南师范⼤学的王学风先⽣认为：“⽣命教育，顾名思义就是有关⽣命的教育，学校的⽣命教育是指通过对中⼩学⽣进⾏⽣命的孕育、⽣命发展知识的教授，让他们对⾃⼰的认识以及对他⼈的⽣命抱珍惜和尊重的态度，并让学⽣在受教育的过程中，培养对社会及他⼈，尤其是残疾⼈的爱⼼，使中⼩学⽣在⼈格上获得全⾯发展。

”
台湾的陈英毫先⽣认为，“⽣命教育”的⽬的，就是希望弥补现⾏教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽视知识技能以外更重要的德性、艺术、⼈⽂之教育。

使学⽣在受教育过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了⽣命教育的涵养后，知识技能可以成为社会的⽤处，⽽不是拿来戕害社会的⼯具。

虽然⽬前对于⽣命教育的定义并不统⼀，但是从各国的教育实践和专家学者们的观点中，我们不难发现：⽣命教育的内涵即全⼈教育以⼈的个体⽣命为本位，根据个⼈发展的需要确定教育的⽬标并实施教育。

在教育中将⼈提⾼到“⼈”的⾼度，最终把
⼈“还原”为“⼈”，达到⼈的“⾃我实现”。

它是以“珍爱⽣命”为主要⽬标，⽽其实施的重点应该是珍惜⾃⼰与他⼈的⽣命。

“⽣命教育”刻不容缓！
1、对⾃⾝⽣命的漠视
1997年，北京市⼀初三男⽣因考试成绩不好，从１２楼跳下⾝亡；1998年，吉林省长春市⼀初三⼥⽣，因“⽼师把我同⼩流氓相提并论”⽽卧轨⾃杀；1999年，福建省福州市⼀初⼆⼥⽣因家庭贫困，产⽣⾃卑⼼理⽽割腕⾃杀；2000年，
⼴东省顺德市⼀初三男⽣因家长不让玩游戏机⽽上吊⾃杀；2001年11⽉30⽇，新疆⽯河⼦市四名初三⼥⽣，因考试排名靠后，⽽相约服⿏药⾃杀，其中两名因抢救⽆效死亡，⼀名重度昏迷成植物⼈，另⼀名经抢救脱险后休学在家；2004年4⽉13⽇⾄4⽉25⽇，在不到两周的时间内，浙江绍兴市的柯桥中学、轻纺城⾼级中学、鲁迅中学的三名⾼⼀学⽣，以及绍兴外国语职业学院的⼀名⼥⽣，相继跳楼⾝亡。

四位⾃杀者中三位为⾼⼀学⽣，⼀位为2003级的⾼职⼥⽣，年龄皆在⼗六七岁之间……
有调查显⽰，有24.39%的孩⼦曾有⼀闪⽽过的“活着不如死了好”的想法；
15.23%的⼈曾认真考虑过⾃杀；5.85%的孩⼦曾有过⾃杀计划，其中实施⾃杀⽽未遂者达到1.71%。

⾃杀的危险正⼀步步逼近今天的青少年，使他们青春的笑语⽆声，美好的理想成空。

⾯对这样⼀个严峻现实，所有从事教育事业的⼈们以及⼴⼤家长都不能不反思：是怎样⼀种邪恶的⼒量，把年轻的⽣命推向了⿊暗的坟墓？我们⼜做错了什么，以及从今天开始，应该做些什么？
2、对他⼈⽣命的轻视
云南⼤学马加爵杀⼈案；浙江⾦华中学⽣徐⼒杀母；湖南衡阳⼀名初三学⽣李毅(化名)毒翻全家；浙江教育学院周英民⽤裁纸⼑杀害同学洪某并将同学⽯沉西湖；贵州安顺市两名16岁孪⽣姐妹将6瓶⿏药放进稀饭⾥，毒死亲⽣⽗母……
这⼀幕幕让我们触⽬惊⼼，只有极度漠视⽣命把⽣命当⼉戏的⼈，才会⼲出灭绝⼈性的惨事。

然⽽它却频繁地发⽣了，成了⾎的事实。

特级教师孙维刚曾说，假如⼀个⼈没有很⾼的道德⽔准，那么，他的才华少⼀点可能更好，因为这将使他对社会的危害更少⼀点。

就是说，尽管学校教育可以传授给⼈改变⾃⼰命运的
知识，但这些看似有⽆穷⼒量的知识，并不⼀定会使⼈成长为有博⼤的慈悲胸怀、⾼尚的道德情操、崇⾼的精神境界的真正意义上的⼈。

知识既可以让⼈变成普度众⽣的天使，也可以使⼈沦为荼毒⽣灵的魔⿁——如果知识没有沐浴过⼈性美的光辉、没有嫁接过⼈性善的基因。

3、对异类⽣命的不尊重
清华⼤学电机系4年级学⽣刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成⽴，在2002年1⽉29⽇和2⽉23⽇，先后两次把掺有⽕碱、硫酸的饮料，倒在了北京动物园饲养的狗熊⾝上和嘴⾥，造成3只⿊熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的严重伤害。

这名⼤学⽣年仅21岁，已通过研究⽣考试。

这起事件的“新闻冲击波”震荡了全国。

初⽣⼈犊不怕熊。

智商是⾼的，达到研究⽣⽔平；情商也不低，达到五六岁孩⼦的⽔平；为了验证“笨狗熊”的说法能否成⽴，于是有了如此举动，外形疯狂，内涵幼稚。

谁是真正的“笨狗熊”？这样的结果，责任⼜归于谁？
4、对残疾⽣命的⽋关爱
⼀次和朋友逛街，看到⼀两宝马碰伤了⼀位右腿残疾的中年⼈。

车上下来的⼈丝毫没有顾及这位残疾⼈的伤势，⽽是破⼝⼤骂：死瘸⼦，腿脚不好不乖乖在家⾥呆着，还出来乱跑，危害交通秩序。

中年⼈急了，“撞了⼈还骂⼈，我要去告你？”。

“你去告好了，我谁都认识。

”是啊，这么⼀位名主持，⽽且是做新闻点评的“名嘴”谁会不认识呢？但是谁也不会想到，每天点评别⼈⾏为的⼈，今天却这样⾯对⼀个⾝有残疾的⼈。

上述种种都证实了“⽣命教育”刻不容缓：“⽣命教育”是教育的基点。

中共中央、国务院强调加强和改进未成年⼈思想道德建设⼯作，要坚持以⼈为本，促进
未成年⼈的全⾯发展。

⼈的⽣命是道德的载体，没有⽣命，⾃然就⽆道德可⾔；从⽽也就可以说，不讲⽣命教育，道德教育⾃然也会落空，要改进道德教育，⽣命教育是⼀个重要⽅⾯。

可见，教育的起点就是“⼈”，“⽣命教育”是教育的基点。

⽣命教育，细节开始
“⼈之初，性本善。

”⽣命教育必须从⼩抓起，从点滴⼩事做起，从⽗母亲做起，从我们⽼师做起，从社会中的每⼀位成年⼈做起，给孩⼦起到模范带头作⽤，让孩⼦懂得⽣命的珍贵，学会关爱⽗母、关爱他⼈、关爱⾝边的⼀切。

以下是笔者在开展⽣命教育过程中的⼀些体会：
1、让孩⼦懂得⽣命的宝贵
对于很多孩⼦来说，他只知道⾃⼰是妈妈⽣出来的，⾄于妈妈在怀孕、养育⾃⼰的过程中，会经历哪些困难，会遇到哪些波折，他可能很少去了解。

对孩⼦进⾏关爱⽣命的教育，⾸先就得让孩⼦知道⾃⼰的⽣命是来之不易的，从⽽懂得⽣命的宝贵。

⼀是请母亲配合学校的教育，向孩⼦讲述⾃⼰在怀孕中⾝体、⼼理的变化，如上楼梯困难，不能负重，弯腰拾东西很吃⼒，吃东西呕吐，⽣病后不能随便吃药，⼩腿会肿胀等，让孩⼦明⽩为了⾃⼰的出⽣，妈妈作出了巨⼤的牺牲。

⼆是通过“当⼀天护蛋妈妈”“负重爬楼”等活动，让孩⼦在情境中体会到，要做好⼀名护蛋⼤使是多么不容易，随时随地都要留意到周围的情况，⽣怕出现什么意外。

⽽我们在妈妈的肚⼦⾥时，就像那枚⼩⼩的鸡蛋，是那么脆弱，那么单薄，在两百多天的⽇⼦⾥，妈妈要付出多少⾟劳和汗⽔呀！这样繁衍出来的⽣命，我们有什么道理不去珍惜它呢？
三是告诉孩⼦：在妈妈的⾝体⾥，有着雅室⼀间。

雅室⾥住着⼀个叫卵⼦的可爱宝贝。

⽽在爸爸的⾝体⾥，有着许多形状似⼩蝌蚪，但是⾁眼看不见的，名
字叫精⼦的精灵，它们希望和雅室中的卵⼦回合。

这些数以亿计的精⼦同时出发，绝⼤多数都在半路上倒了下去，坚持到最后和卵⼦拥抱的，就剩下⼀个。

正是这⼀个精⼦和卵⼦的拥抱和结合，才有了你的诞⽣。

“想想看，我们是多么幸运啊！从亿万竞争中脱颖⽽出，⽗母⽣下来的为什么不是别⼈，⽽会是我⾃⼰。

在出⽣之前，我们实实在在已经打了⼀场⼤胜仗！所以不管⾃⼰是美是丑，是聪明还是愚钝，甚⾄残疾，都应当庆幸——我是世界上独⼀⽆⼆的存在。

这存在再没有⼈会和我⼀模⼀样的！”
四是让孩⼦留意寻找⾃⼰成长的⾜迹，如对⽐不同时期的照⽚，看看⾃⼰是怎样⼀年⼀年长⾼的；和⽗母交流摆谈，回忆成长中记忆犹新的事；寻访周围的亲友，了解⽗母在养育孩⼦的过程中所付出的艰苦努⼒。

这种对⽐、寻访、回忆，能让孩⼦从⼀些平常的事件中，感悟出⾃⼰⽣命的来之不易，从⽽珍惜⾃⼰的⽣命。

2、让孩⼦明⽩⽣命的脆弱
⽣命是最宝贵的，因为它来之不易，因为它很脆弱。

⽣命于每个⼈只有⼀次，不可替代，不能更新。

所以拥有了⾃然的⽣命后，我们就得精⼼爱护它。

如果孩⼦有亲友去世了，请家长带着孩⼦到医院太平间与遗体接触，同时告诉孩⼦，⼀个⼈的死亡对⾃⼰、对亲⼈意味着什么，轻践⽣命将会带来什么后果。

在这样凝重悲哀的氛围中，孩⼦⼀定会感受到⽣命的脆弱和残酷⽆情，从⽽珍惜⾃⼰和他⼈的⽣命。

我给班级的孩⼦介绍了少年作家⼦尤的故事：
10⽉22⽇凌晨，少年作家⼦尤⾛完了年仅16年的⽣命历程。

⾏前，他托朋友这样向⽹友们告别：
4岁听故事，5岁说相声，6岁看卓别林电影，8岁开始写作，⼩说、散⽂、
随笔、现代诗、古体诗、杂⽂，⽆不涉猎——出⽣在北京⼀个知识分⼦家庭的⼦尤，从⼩就是个不平常的孩⼦。

⼦尤，曾经向上帝祈求传奇⼈⽣的孩⼦，“如愿以偿”，经历了波澜壮阔的青春。

2004年3⽉，他被发现患有纵隔恶性肿瘤，经历“⼀次⼿术，两次胸穿，三次⾻穿，四次化疗，五次转院，六次病危……”挣扎在⽣死边缘，少年⼦尤有着异于同龄⼈的⽣死爱痛。

他选择了最积极的态度。

于是，《⽣死间的随想》、《因为那被埋没的声⾳》、《10分钟，那⼈死了》，⼀组让我们重新审视⽣命的作品，构成⼦尤青春中的超重低⾳。

读过他⽂字的⼈很少不被打动。

台湾著名作家李敖曾称其“很有才⽓”，并在到北京时特意看望了这个少年天才。

⼦尤向来爱笑，对可笑之事敏感，常常笑得在床上滚去滚来。

每⼀个⼼事重重⾛近⼦尤的⼈，都眉开眼笑地离开。

⼦尤曾经写信给朋友，这样描述⾃⼰的⼈⽣：“经历惊⼼动魄，这是外⼈看到的情景。

我要做的只是冷静⾯对，张开双臂迎接每⼀天。

在疾病之神不停地将死亡的烟花爆炸在我头顶时，我却每⽇⾼歌着……”
因为化疗⽽剃光了头发后，每次见⼈和出门，⼦尤都要求包头。

漂亮时尚的包头布，妈妈准备了⼗⼏条。

化疗时⼦尤开始吐⾎，⽽他却开玩笑说，“⾃⼰真是呕⼼沥⾎啊！”
孩⼦们听了不禁潸然泪下，我乘机渲染：⼦尤，⼀个天才般的少年，然⽽⽆情的病魔却没有因为他的年幼⽽罢⼿，也没有因为他的勇敢与乐⼲⽽感动。

⽣命对于⼀个16岁的孩⼦还说，那是多么重要，多么值得挽留啊！当然，⽣命对于我们每⼀个⼈都很重要，所以我们要珍惜⽣命，即使⽣命遇到威胁时，也要向⼦
尤⼀样，永不放弃……
同时，我们要教给孩⼦⼀些保护⾃⼰的安全知识：如在学校楼道上不横冲直撞，上下楼道靠右⾏，在⼈多的时候主动退让；不在马路上做有危险的活动，不突然改变⾏⾛⽅向，遵守交通规则，看信号灯⾏⾛等；这不仅是⼀个⼈⽂明礼貌程度的表现，更是爱护⾃⼰⽣命的安全保障。

我们还要教给孩⼦们⼀些安全⾃救的措施：如在社会上遇到⽍徒、强盗时，千万不要莽撞逞强，要想办法脱⾝，主动把财物给他，往⼈多的地⽅⾛，拉住⾏⼈求救；在家⾥要正确使⽤⽔、电、⽓等，⼀旦发⽣危险，要及时报警，并进⾏⼒所能及的处理，如果超出⾃⼰的能⼒范围，应该果断放弃。

对⼩学⽣来讲，发⽣意外时，最⼤的任务就是保全⾃⼰和他⼈的⽣命。

3、让孩⼦尊重异类的⽣命。

1、故事之中明道理。

对孩⼦来说，他们⽣性喜欢看动画⽚，喜欢听童话故事。

原因是故事中许多事物被拟⼈化，都具有了⼈的情感，会说，会笑，会唱，会跳，在这些故事中，他们是那么可爱。

对于中低年级学⽣来说，教师就应抓住这⼀点，给他们讲童话故事，陪他们看动画⽚，让孩⼦们从故事中感受到，周围⼀切事物都是有⽣命的，如慈祥的⽼树爷爷，憨厚的桌⼦哥哥，活泼可爱的⾦鱼妹妹，它们是我们的好朋友，我们要爱护它们，我们的地球才会充满了⽣机。

如果只有⼈类⽣活在地球上，该是多么孤单呀！
2、爱护花草我能⾏。

我班的孩⼦都是乡下插班上来的，对于校园⾥的⼀切似乎都很好奇。

在我带领他们参观校园时，发现他们从不留意脚下的草坪。

针对这⼀点，我先准备了⼏张随意践踏草坪的照⽚，在实物投影仪上放出来。

然后对着孩⼦们说，⼩草是有⽣命的，它的脸⼉弄脏了，⾝⼦受伤了，它多难过呀！看
看这些被踩在脚下的草⼉，它们是多么痛苦啊？它们仿佛在向我们呼喊，你听到它们的呼喊了吗？学⽣们有的说“求求你们，别再踩我了！”有的说“你们弄脏我的脸了！”“好痛哦！”“你们不要猜我，我们做朋友好不好？”然后我趁机问：“你想和⼩草交朋友吗？”孩⼦们都异⼝同声地说愿意。

那么，你要怎么做呢？除了和⼩草交朋友，你还想和谁交朋友呢？⽤同样的道理，我⼜教会了孩⼦要爱护课桌椅，爱护教室门窗，爱护公园⾥的公⽤设施等。

在孩⼦们眼⾥，这些东西都是有⽣命的，我们怎能不去爱它呢？
3、我和动物交朋友。

喜欢⼩动物，这似乎是⼩学⽣的天性。

从这⼀点上，正好培养孩⼦怜惜爱护⼩⽣命的意识。

⼀次综合实践活动，孩⼦们钓了很多⾦鱼。

由于我们是住宿⽣，所以我安排把⾦鱼养在了教室⾥。

，孩⼦们很喜欢它，下课总爱跑到讲台前驻⾜观看，或是跟它讲悄悄话，或是给它喂⾷，那溢于⾔表的怜爱之情真让⼈动容。

我还⿎励孩⼦们在家养⼩动物，当好⼩动物的主⼈，把⾃⼰积累的经验向⼤家交流交流。

没过⼏天，有同学来问我，“⽼师，您知道⼩乌龟怎么吃⾷的吗？”我摇了摇头，装出⼀副很⽆奈的表情。

于是他便会声会⾊地开始描述乌龟吃⾷的样⼦……对于孩⼦来说，他们并不懂得保护动物的⼤道理，但这种与⼩动物朝⼣相处培养起来的感情，会让他爱乌及屋地喜欢上其他动物，进⽽喜欢他⾝边的⼀切有⽣命的东西。

4、让孩⼦关爱他⼈的⽣命。

⼀个健全的⼈，不仅要有健康的⾝体，还要有健康的⼼理、健康的情感态度，使⾃⼰的⽣命个体适应个⼈和社会需要，成为真正意义上的完整的⼈。

关爱⽣命，不只是关爱⾃⼰的⽣命，还要关爱他⼈的⽣命。

在⼀个集体中，总会存在⼀些⾝体或智⼒上有残疾的孩⼦，这种孩⼦在班
上有没有尊严，这样的学⽣需要关爱。

在我们班就有这样⼀个孩⼦：⾝材瘦弱，智⼒也明显低于同龄孩⼦，每次调研成绩总在60分左右。

对这样⼀个⾝⼼都有残疾的孩⼦，作为班主任⽼师的我，总是时时处处关⼼他⿎励他。

帮他拉拉⾐服，整理书包，给他讲故事，和他做游戏，上课⼀发现优点就表扬他，哪怕他回答问题是错的，我也能从他的声⾳洪亮、站得端正、敢于答问这些⽅⾯表扬他。

同时我还引导班级的同学不歧视他，并能够像朋友⼀般地帮助他。

我布置全班的同学读了《夏洛的⽹》这部⼩说，要求读完后写读后感或做⼿抄报，并能把⾃⼰最⼤的感受在班队课上与⼤家交流。

同学们的发⾔让我倍感欣慰：俞楼欢：我觉得夏洛是那么的⽆私，不顾⾃⼰的⽣命，去挽救她的朋友，我要向她学习！
陆顺梨：我们何尝不想想⾃⼰和同学之间的友谊，够不够得像夏洛和威尔伯的⼀半？是啊，它们仅仅是⼀只蜘蛛和⼀只猪，都能拥有如此深厚的友谊。

再看看我们，同学之间会因不⼩⼼碰落了书本⽽闹⽭盾，还会说⼀些难听的话，有时甚⾄⼤⼤出⼿。

这也太不应该了！
汪思达：友谊是美好的！只要⼤家团结⼀⼼，就能成功！就像夏洛和威尔伯，虽然夏洛那么⼩，但它还是通过⾃⼰的努⼒，让威尔伯改变了命运。

虽然夏洛知道⾃⼰会死，但还是把宝宝⽣了下来！为了友谊，牺牲⾃⼰也是值得的！
王佳钰：夏洛的⽹是⼀张爱的⽹，是⼀张⽆私的⽹。

她给予威尔伯那么⼤的帮助，却从不求回报。

她说：“喜欢你，所以帮助你；帮助了你，我的⽣命或许就会更有意义。

”是啊，⼈活在世上就是该做些有意义的事情。

我以后也会尽我的努⼒去帮助学习上有困难的同学，不去嘲笑他们。

让别⼈得到快乐，我⾃然也会感到快乐！
…………
在同学们真挚⽽发⾃内⼼的感慨后，我便加以总结：同学们说得都⾮常好，你们都读懂了夏洛，读懂了友谊，更读懂了⽣命。

我们的班集体就是⼀个温馨的家，⽆论哪⼀个伙伴⽣病了、犯错了、落伍了……我们都不能去嘲笑他，更不能伤害他。

我们要向夏洛⼀样去关⼼他，帮助他，让他能够在我们的⼤家庭中慢慢站起来，改变“落后的命运”。

虽然这个孩⼦成绩很差，但在⽼师的影响下，没有⼀个同学歧视他，他在班上过得很快乐。

同学们喜欢跟他玩，拉着他去排队做操。

⽽且从孩⼦们的⼩作⽂中，我也了解到，很多孩⼦在公共汽车上能给别⼈让座，给残疾⼈拿钱、买东西，动员家长帮助有困难的⼈……
泰⼽尔说过：教育的⽬的应当是向⼈传递⽣命的⽓息。

让我们把⾃⼰对⽣命的理解，对⽣命的关爱传递给那些可爱的孩⼦吧！相信我们的孩⼦只要明⽩了⽣命的意义，懂得了关爱⾃⼰、关爱他⼈和周围的⼀切，⽣命⼀定更精彩！
参考⽂献：
1、王学风：《中⼩学⽣命教育论纲》《教书育⼈》2003年第1期
2、曾志朗：《⽣命教育- 教改不能遺漏的⼀環》聯合報第4版，1999.1.3。

3、游乾桂：《如何培養會⽣活、懂⽣命的孩⼦》http://210.60.194.100/life2000/
4、郑晓江：《关于"⽣命教育"中⼏个问题的思考》/doc/60bfc8c258f5f61fb736665f.html
/smh/xinling/051014_02.htm。