用好教材插图优化语文教学效果

用好教材插图优化语文教学效果
摘要：部编版小学语文教材中的插图立意准确，形象生动，是小学语文课堂教学的第二资源，对儿童学习起着至关重要的作用。

教师应利用插图，引发学生的阅读期待，激发学生兴趣，帮助学生理解文本，优化教学效果，从而更好地发展学生的语文学科核心素养。

关键词：语文课堂部编版教材插图课堂质量
一线语文老师欲优化语文教学效果，就需要开发语文教学资源，实现语文教材资源利用的最大化。

语文教材是教师教学的主要依据，教材中的插图，画面精美，可以吸引学生的注意，调动学生参与课堂的主动性。

因此教师树立图文一体的教学设计理念，有效利用教材插图开展教学，能够提升语文教学效率，更好地发展学生的语文核心素养。

一、部编版小学语文教材插图的特点
1.配图类型多样，渗透核心素养
统编版小学语文教材的插图数量丰富，形式多样，内容多元，充分体现了语文学科的工具性和人文性。

插图内容也蕴含了语文学科核心素养元素，能够在激发学生阅读兴趣的同时，发展学生的语文学科核心素养。

例如，部编版语文六年级第一单元，单元导读页用剪纸呈现出中国传统节日春节的习俗放鞭炮和舞；第一课《北京的春节》中的插图，细致描绘出北京传统的春节习俗活动，使学生可以直观感受到中国传统节日的喜庆和热闹；第2课《腊八粥》呈现了一对母子站在熬腊八粥的锅前，喜气洋洋的画面；习作《家乡的习俗》，用中国传统的扇形画，呈现出三幅不同的春节习俗。

一幅幅形象直观的图画，激发了学生对中华优秀传统文化的热爱。

再如，部编语文一年级上册《我是中国人》课文中的人物插图，描绘了中华民族“手挽着手、肩并着肩”的团结友爱精神。

学生可以直观感受到“民族团结一家亲”，助力学生养成爱国主义精神。

2. 配图贴近儿童生活，展现童心童趣
编者在设计统编版小学语文教材插图时，立足学生生活和心理特点。

教材插图展现了童心童趣，有利于吸引学生的注意力。

例如一年级下册的封面插图，是三位小朋友吃冰糖葫芦、堆雪人的美好画面，将小孩子无忧无虑的生活表现得淋漓尽致；又如《升国旗》这篇识字课文配图“身穿校服、戴有红领巾的小学生们举行升旗仪式”的场景，这些教材插图内容贴近学生的日常生活，有利于激活学生的学习经验，使学生从语文学科的视角去观察和认识生活，加强语文学科与生活的联系。

3. 配图立德树人，凸显时代特色
统编版小学语文教材的编写体现了党和国家对教育的重视，教材插图落实了立德树人的根本任务，从而凸显时代特色。

例如，统编版小学语文三年级下册的封面插图，描绘了一个慈爱的老奶奶和两个可爱的小孩子在一起开心包粽子的场景，体现了勤劳尊老、文明和谐的价值观，有利于培养学生良好的思想品德。

同时，统编版小学语文教材插图中的人物、主题设定更加凸显时代特色，如四下《纳米技术就在我们身边》的纳米结构图、五下第六单元的飞机、高铁的配图，都可以吸引学生的注意力。

二、在语文教学中用教材插图的教学策略
1. 利用插图“导课”，引发学习期待
精准的课程导入可以吸引学生的注意，促进课堂学习氛围的构建，从而优化语文教学效果。

色彩明丽、人物灵动的教材插图，可以构建出轻松愉悦的学习氛围，让学生在轻松的学习氛围中体会到语文学科的乐趣。

例如，笔者在教学统编版小学语文四年级上册《陀螺》时，可以利用多媒体向学生展示文中的插图，引导学生观察插图并提问：“同学们，你插图中这个物
品知道是什么吗？你玩过这个玩具吗？玩的时候你有什么感觉？”这样不仅可以直接引出文本主题，而且可以培养学生的观察能力和表达能力。

学生在问题的引导下，通过观察发现插图是一个旋转的陀螺，一下子引发兴致了，因为许多小学生都玩过陀螺，回忆玩耍时的心情，那种酣畅愉悦的感觉油然而生。

在学生产生阅读期待后，教师便可以抓住时机，带领学生阅读文本内容，进而使课堂导入水到渠成。

2. 利用插图“创境”，激发学生兴趣
小学生天性活泼好动，在学习过程中很容易受到外界干扰而难以长时间集中注意力，进而影响到课堂教学效率。

教师合理运用教材插图资源，可以为学生创设出丰富多彩、立体逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，从而获得良好的课堂教学效果。

例如，笔者在教授三年级上册第二单元时，创设“寻找秋天”的故事情境，带领学生先浏览整个单元的课文插图，导读页中金黄色的树林大道上，两个小朋友骑着车子，此时老师适时创镜“我们和他们一起去寻找秋天”，然后带着学生浏览本单元的其他插图，从古代的枫叶、菊花、梧桐叶到现代生活中的梧桐叶大道，再到秋天的各种声音，让学生深深融入进秋天的美景中。

每学一课，笔者就重启“寻找秋天”的故事情境，激发学生持续学习的动力。

再如，部编语文四年上册《观潮》一课，插图出现在课文的顶端，给人一种现场欣赏钱塘江大潮的感觉，笔者在教授此课时，创设“师生组团去观潮”的故事情境，让学生结合视频和文本，去感受钱塘江大潮的神奇和壮观，学生在实际学习中，课堂参与度明显增高。

3.利用插图“创作”，提升表达能力
看图写话是小学低段学生进行作文训练的主要方式。

教师可以借助教材插图组织“看图说话”活动，鼓励学生认真观看插图，大胆想象，从而培养学生良好的语言表达能力。

例如《j、q、x》这一课，呈现的是一幅夏天小院子里的情景图，照片里的气球、西瓜、母鸡都是孩子生活中熟悉的事物，搭配在一起构成一幅生动有趣的
情景图。

笔者在课中引导学生观察情景图，更让学生根据自己的观察说出图中的
景物，想象它们在干什么。

这样借助插图教学不仅能够学习汉语拼音，还能够锻
炼学生看图说话的能力，锻炼学生的语言表达能力。

再如，部编语文三年级上册第八单元的习作《那次玩得真高兴》，配有四个
不同场景的插图，分别是掰手腕、逛动物园、钓鱼和坐过山车。

笔者让学生观察
插图以唤醒他们的记忆，然后让学生讲述自己的亲身经历，并注意引导他们把快
乐的心情表达出来，最后再让他们把自己讲述的内容转变为语言文字即可。

这种
类型的语言训练是单纯依靠语言文本所不便实现的，因为它避免了单纯依靠语言
文的单调和乏味，实现了教学媒介的形态转化。

可见，利用插图开展教学活动，
不仅可以提高学生的口语表达水平，而且还能发展学生的书面表达能力。

4.借助插图“降难”，加深文本理解
以统编版小学语文三年级上册《山行》为例，编者运用水墨画创作技法为这
首古诗设计了优美的插图，描绘了诗人在枫树下驻足远眺的画面。

在课堂教学中，笔者先引导学生认真观察这一水墨插图，要求学生发挥想象力，感悟作品的意境。

然后，根据插画中的枫树、大山等事物，引导学生学习古诗内容，理解古诗含义。

学生在插图意境的引导下感悟到枫叶不仅具有鲜艳夺目的颜色，而且具有顽强的
生命力和坚毅的品格。

利用插图开展古诗教学，可以使诗情诗意和教材插图交互
融合，学生不仅可以通过插图准确地理解文本，而且可以通过插图感受到中华诗
词的独特魅力。

综上，插图在部编版小学语文教科书中具有十分重要的地位，除了具有较高
的美学价值之外，还具有突出的教学价值。

教师应当在学科核心素养的目标下，
将统编书小学语文教材插图运用到课堂教学实践中，充分发挥教材插图的积极价值。