七年级道德与法治上册第一单元相逢是首歌第2课我和老师交朋友第2框沟通增进师生情教案鲁人版五四制

沟通增进师生情
备课种类 __新授 __ 备课人
课题第二框沟通增进师生情二次备课课前检查 1.师爱伟大之处？
2.怎样爱师？
授课目的
知识：认识优秀师生关系的特点及成立优秀师生关系的要求
能力：提高与老师的交往能力，主动化解师生关系中产生的矛盾
感神态度价值观：主动增进与老师的感情，进一步成立民主、相同看法，
积极与老师成立优秀的师生关系，养成尊敬老师的优秀道德。

重点、难点
1.沟通理解老师是本课的授课重点。

2.和老师交朋友是本课的授课难点。

授课过程
（一）情况预设
1、导入新课
复习回顾 1、师爱的详尽表现（太阳下最光辉的职业？）
2、我爱我师（怎样尊敬老师？）
学生回答，老师合时引导。

2、板书：第二课时沟通增进师生情
教师表达：怎样与老师沟通沟通，若是发生矛盾时怎样化解？
（二）解说新课
一、是老师也是朋友
生活回望（ p25-26 页）：填一填，说一说：
学生心目中的老师形象：老师心目中的学生形象
说说自己心目中的老师形象。

采访几位老师，让老师说说他们心目中的学
生形象。

描绘一下自己心中理想的师生关系，怎样才能成立这种师生关系？
解答参照： (l) （示例）①学生心目中的老师形象：老师应该是学识渊博、讲
课生动幽默、平易平易、工作负责认真；希望老师能够不胜其烦、相同地对待
每一名学生，尊敬我们的人格，不歧视学习成绩不好的学生。

②老师心目中的
学生形象：学生要尽量乐观向上、能与人合作共处，有爱心和宽容心，善于学
习、会学习；希望学生能够有远大崇拜的理想，拥有优秀的学习习惯和较强的
学习能力，做事能够脚扎实地，学习能够百折不挠。

（详尽采访可参照该内容）
(2)自己心中理想的师生关系是人格相同、互相尊敬，互相学习、授课相长的
“亦师亦友”关系。

教师要真情对待学生，关心珍爱学生；有扎实的授课基本
能力；拥有热情、诚挚、宽容、负责、幽默等优秀质量，爱岗敬业，深受学生
尊敬。

学生要尊敬教师，善于为老师分忧解难；乐观向上，善于学习，团结同
学，乐于助人。

1、优秀的师生关系的特点
教材内容：成立什么样的师生关系，是我们共同关注的话题。

优秀的师生关系，是一种人格相同、互相尊敬，互相学习、授课相长的“亦师亦友”关系。

老师
是我们学习的引导者、合作者和参加者，是我们的良师，也是我们的朋友。

体验践行（ p27 页）：填一填，说一说：请你联系自己的本质，就“学生新角
色和师生交往的新行为”公布看法。

学生新角色
师生交往的新行为
知识的研究者
学习的合作者
老师的朋友
英勇地向老师的学识挑战，思疑老师的看法
和老师相同对话，主动参加授课过程
解答参照： (1) 我们学生与老师已成为“共同的研究者” ，我们能够与老师一起参加课堂内外的研究实践活动，获取新知，共同解决生活学习中碰到的疑难问
题。

(2) 我们学生与老师已成为“美德的传承者” ，在学习生活中我们不但能够传承老师身上所表现的传统美德，还可以够在老师的引导下学习传承中华优秀传统美德和社会正能量。

教材内容：成立优秀的师生关系，离不开师生间的交往、沟通。

主动与老师交
往、沟通，能增强师生间的互相认识，除掉误解，化解矛盾，增进感情；有助
于我们保持轻松快乐的心态，提高学习的效率和质量；能使老师认识我们的个
性特点，做到因材施教，提高教育授课的收效。

研究分享（ p28 页）：比一
比，说一说：
(l)上述同学在与老师的交往中碰到了什么问题？应怎样解决这些问题？
(2)结合自己的经历，说说自己可否害怕与老师交往。

若是害怕，你担忧
的是什么？若是不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
解答参照： (1) ①不能够主动与老师交往；与老师交往没有注意分寸、不礼
貌；害怕老师，不敢与老师交往。

②除掉对老师的害怕心理，战胜对老师“敬
而远
之”的错误做法，主动、热情、诚意地与老师沟通和沟通。

(2) ①害怕。

害怕自己说不好、讲不好，害怕在老师眼前丢丑；自己没有交往经验，不能够与老师
友好交往；等等。

②不害怕。

交往经验：一是做好交往的心理准备，培养自己
的交往意识，打好发言稿本，防备思想短路，战胜胆怯、紧张、口齿不清等现
象，提高交往的信心；二是尊敬老师的心理需求，给交往创立一个快乐的心理
环境，注意在合适的时候对老师的优点和成就加以赏识；三是掌握一些交往的
技巧，认识老师的个性，善于掌握交往机会。

教材内容：在学校生活中，每一位老师都想走进学生中间，倾听我们的要求，
分享我们的喜乐。

若是我们能主动、热情、诚意地与老师进行思想、感情上的
沟通，向老师倾诉烦恼，就能获取老师更多的指导和帮助，就能快乐地学习和
更快地进步。

我们要除掉对老师的害怕心理，战胜对老师“敬而远之”的错误
做法，把老师看作朋友。

问题小结 2、主动与老师沟通的原因及要求
(l)原因：①能增强师生间的互相认识，除掉误解，化解矛盾，增进感情；
②有助于我们保持轻松快乐的心态，提高学习的效率和质量；③能使老师认识我
们的个性特点，做到因材施教，提高教育授课的收效。

(2)要求：主动、热情、诚意地与老师进行思想、感情上的沟通；向老师倾
诉烦恼，追求老师的指导和帮助；除掉对老师的害怕心理，战胜对老师“敬
而远之”的错误做法，把老师看作朋友。

二、沟通化解矛盾（与老师沟通化解矛盾的详尽做法）
观察思虑（ p28-29 页）：比一比，说一说
你有过这样的烦恼吗？若是有，你是怎么办理 f ？
当碰到迷惑时，你能主动与老师沟通吗？
解答参照： (1) 有过这样的烦恼。

作为中学生，我们在学习过程中会产生师生
交往的烦恼。

办理这样的问题的方法有很多，如：把自己的本质情况和想法告
诉老师，追求老师的理解等。

(2) 能。

面对师生交往的迷惑，最重要的是沟通、沟通，与老师互换自己的建议，这样既能够增进师生间的感情，又对自己的进
步有益。

（1）沟通产生理解，理解产生相信。

教材内容：由于角色的差异、看问题视
角的不相同样，师生交往难免产生这样那样的矛盾致使矛盾。

若是不能够及时
沟通化解矛盾，必定影响师生之间的感情。

沟通产生理解，理解产生相信。

实践体验（ p29 页）
(l)“师生角色互换”有助于我们成立什么样的师生关系？
(2)为成立友好的师生关系，作为学生，我们应该怎样做？
感情上的沟通，向老师倾诉烦恼，获取老师更多的指导和帮助；我们要除掉对
老师的害怕心理，战胜对老师“敬而远之”的错误做法，把老师看作朋友。

答案： (1) 老师关注“后进生”的学习，这是老师在课堂上的新举措。

(2) 把回答以下问题的机会让给其他同学不是更好
吗！(3) 我已经做得很好了，这是老师
对我的另一种必定方式
（ 2）理智地对待老师的“不公”。

教材内容：理智地对待老师的“不公”。

面对众多的学生，老师很难详尽认识每个学生的个性和想法；面对学生间发生的
是是非非，有可能一时难以分清，办理问题出现偏差或失误。

当我们感觉老师
“不公”时，若是能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会除掉
对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，友好和老师的关系。

心灵对话（ p30 页）
为参加明天的绘画比赛，依照美术老师的安排，自习课上小浩和同桌一起
进行作品设计，忙得不亦乐乎。

此时，班主任来教室查察自习情况，见状责怪
小浩违反课堂纪律一
被老师冤枉、挨了责怪，小浩可能会怎么做？
小浩可能会：
你有没有被老师责怪过？若是有，请说说你当时的感觉。

我：
有了错误，若是老师充耳不闻，对你任凭自流，结果会怎样？
我：
尽管人人都不喜欢被责怪，但碰到责怪总是难免的，我们要学会正确对待
责怪。

我：
答案： (l)虚心接受老师的责怪，事后搜寻合适
的场合向老师解求情楚；或当面顶撞老师，说自己是
被冤枉的。

(2) （示例）被老师责怪过。

感觉丢面子，
但经过老师的责怪，认识到自己的错误，很感谢老
师： (3) 会使自己坠入严重的错误之中，影响自己的
进步和发展。

(4) 做到有则改之，无则加勉。

（3）正确对待老师的责怪。

教材内容：正确对待老师的责怪。

责怪恰似“防
疫站”或“急诊室” ，责怪也是老师对学生的一种关心和珍爱。

碰到老师的批
评，我们要虚心接受，有错即改，而不要朝思暮想或顶撞老师。

若是因误解碰
到老师责怪，能够搜寻合适的场合、机会，心平气和地向老师作出解说。

情境体验（ p30 页）说一说
王老师此时是什么感觉？若是你也在场，你会怎么做？
解答参照：王老师会感觉很难堪。

我会找个合适场合与老师沟通自己的看法，
也许把自己的建讲和建议写成信交给老师。

（4）合适地对待老师的过错。

教材内容：合适地对待老师的过错。

“人非圣贤，孰能无过” ，老师有时也会出现过错。

发现老师有了过错，能够而且应该给老
师指出来，这也是爱老师的表现。

但态度要诚意，方式要合适，不要当面争执、顶撞，甚至走极端。

老师希望获取你的体谅，正如你希望获取老师的体谅相同。

问题归纳：沟通化解矛盾（与老师沟通化解矛盾的详尽做法）
情境活动（ p31 页）：比一比，说一说
你有过这样的烦恼吗？若是有，你是怎么办理 f ？
当碰到迷惑时，你能主动与老师沟通吗？
解答参照： (1) 有过这样的烦恼。

作为中学生，我们在学习过程中会产生师生
交往的烦恼。

办理这样的问题的方法有很多，如：把自己的本质情况和想法告
诉老师，追求老师的理解等。

(2) 能。

面对师生交往的迷惑，最重要的是沟通、沟
通，与老师互换自己的建议，这样既能够增进师生间的感情，又对自己的进步有
益。

问题归纳：沟通化解矛盾（与老师沟通化解矛盾的详尽做法）
（1）沟通产生理解，理解产生相信。

（2）理智地对待老师的“不公”。

从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心
扉，就会除掉对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，友好和老师
的关系。

（3）正确对待老师的责怪。

碰到老师的责怪，我们要虚心接受，有错即改，
而不要朝思暮想或顶撞老师。

若是因误解碰到老师责怪，能够搜寻合适的场合、机会，心平气和地向老师作出解说。

（4）合适地对待老师的过错。

发现老师有了过错，能够而且应该给老师指出
来，这也是爱老师的表现。

但态度要诚意，方式要合适，不要当面争执、顶撞，甚至走极端。

本课知识小结1、优秀师生
关系的特点
(l)优秀的师生关系，是一种人格相同、互相尊敬，互相学习、授课相长的“亦师亦友”关系。

(2) 老师是我们学习的引导者、合作者和参加者，是我们的良
师，也是我们的朋友。

2、主动与老师沟通的原因及要求
(l)原因：①能增强师生间的互相认识，除掉误解，化解矛盾，增进感情；
②有助于我们保持轻松快乐的心态，提高学习的效率和质量；③能使老师认识我
们的个性特点，做到因材施教，提高教育授课的收效。

(2)要求：主动、热情、诚意地与老师进行思想、感情上的沟通；向老师倾
诉烦恼，追求老师的指导和帮助；除掉对老师的害怕心理，战胜对老师“敬
而远之”的错误做法，把老师看作朋友。

3、与老师沟通化解矛盾的详尽做法
（1）沟通产生理解，理解产生相信。

（2）理智地对待老师的“不公”。

从老师的角度考虑问题，及时向老师袒
露心扉，就会除掉对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，友好
和老师的关系。

（3）正确对待老师的责怪。

碰到老师的责怪，我们要虚心接受，有错即
改，而不要朝思暮想或顶撞老师。

若是因误解碰到老师责怪，能够搜寻合适的
场合、机会，心平气和地向老师作出解说。

（4）合适地对待老师的过错。

发现老师有了过错，能够而且应该给老师
指出来，这也是爱老师的表现。

但态度要诚意，方式要合适，不要当面争执、
顶撞，甚至走极端。

当堂达标测试题
一、单项选择题
1．优秀的师生关系是“亦师亦友”的关系。

在这种关系中，师生之间( )
①人格相同、互相尊敬②老师是学生学习的合作者③互相学习、授课相长
④老师和学生是诚挚的朋友⑤老师和学生不能能成为朋友
A ．①③⑤B．①②③ C．①③④⑤D．①②③④
2．在学校生活中，我们有时会被老师误解，也会与老师发生矛盾，正确的办理
方法是( )
A．找来家长诘问老师
B．拒绝听课，与老师抗衡
C．不分场合与老师顶撞
D．主动与老师沟通
3．“亦师亦友”是祖先对师生交往的一种主张，以下对此理解最为正确的选项是( ) A．老师是师长，有时是朋友
B．老师在校是师长，离校后是朋友
C．老师是我们的良师，也是我们的朋友
D．师生绝对相同，毫无隔阂
4．期末考试，小龙未征得监考老师赞成便向旁边同学借橡皮，监考老师以为他
抄袭，严格地责怪了小龙，小龙很不钦佩。

你以为小龙应该( )
A．自己没有错，不与老师一般看法
B．在考场故意捣乱，让老师难堪
C．考试结束后与老师沟通，说明真实情况
D．当着全班同学的面斥责老师冤枉了自己
5．礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊敬。

老师是我们交
往的主要对象之一，我们应这样礼貌待师( )
①见到老师主动问好②借机打听老师的隐私③进老师的办公室先敲门④从背后突然拍打老师以示亲热
A.①③B．①②③ C ．②③④D．①③④
二、资料解析题
6．数学课上，老师发现男同学小寒正聚精会神地看一部网游小说，便走过去将
书拿走了。

老师说：“还学不学习！不学滚出去！”这个男同学也没有说什么，数
学课连续进行。

下课后这个男同学却从口袋里拿出50 元钱，摔在讲桌上，很没
好气地对老师说：“那本书你充公好了，我给你50 元钱，你去给我再买一本！”
(1)上述事件中，造成师生关系紧张的原因是什么？
(2)请描绘出你心目中理想师生关系的图景。

(3)请你为上述不能够与老师和平共处的同龄人提几点温馨建议。

解答参照： DDCCA
作业部署
1、主动与老师沟通的原因及要求
2、与老师沟通化解矛盾的详尽做法
授课反思。