四年级数学上册第三单元观察物体第3课时观察由几个同样大的正方体摆成的组合体教案苏教版

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第3课时观察由几个同样大的正方体摆成的组合体
〖教学内容〗
教科书第34~35页例3和相关练习。

〖教学目标〗
1.经历拼摆、观察和交流稍复杂的几何体的过程,体会在同一位置看到相同图形的不同摆法,从同一位置观察不同的物体可能得到相同的图形,提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过观察,发现实物与图形之间的联系,发展空间观念和借助想象、推理解决问题的能力。

〖教学重、难点〗
重点:掌握从前面、右面和上面观察同一物体的不同视图,发展空间观念。

难点:引导学生发现从同一位置观察不同的物体可能得到的视图相同。

〖教学过程〗
一、复习导入
1.上节课,我们学习了从前面、右面和上面观察用4个小正方体搭出的简单的几何体,请同学们观察下面这个几何体,想一想,从前面、右面和上面观察,看到的分别是什么图形?
课件出示:
学生观察后,自由举手汇报:从前面观察到的是横向排列的4个正方形,从右面观察到的是1个正方形,从上面观察到的也是横向排列的4个正方形。

提问:从哪两个位置观察到的图形是相同的?
学生通过观察可发现:从前面和上面观察到的图形是相同的。

2.本节课,我们将进一步探究用4个正方体摆出的稍复杂的几何体。

(板书课题)
二、探究新知
(一)观察稍复杂的几何体
1.照样子摆一摆。

课件出示:
(1)示范:教师拿出4个准备好的正方体,按照图的样子,摆出物体。

(2)请同学们根据老师的摆法,拿出准备好的小正方体,照样子摆一摆。

①学生操作,教师巡视。

②小组展示自己摆出的物体,并注意纠正不正确的摆法。

2.观察摆出的物体。

(1)分别从前面、右面和上面观察摆出的物体,看一看从这几个面观察到的图形各是什么样子。

①引导:如何观察这几个面?
引导学生回答出:观察前面和右面时,人要站在物体的正前面和正右面,目光正对着前面和右面;观察上面时,人要从前面靠近观察的物体,目光从上往下观察。

②学生观察后,汇报观察到的各个面的形状。

学生汇报预测:从前面观察,看到的物体的形状是;从右面观察,看到的是;从上面观察,看到的是。

(2)根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状,连一连。

①请同学们根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状,在教科书第34页例3中完成连线。

②学生自主连线,教师巡视。

③指名汇报后,课件演示正确的连线过程,连错的学生分析错误原因,并订正。

(3)提问:同学们,观察到的三幅图形相同吗?
学生看图可知:不相同。

指出:同一物体,从不同面观察到的图形可能不同。

(二)画出观察到的图形
1.照样子摆一摆。

课件出示:
(1)请同学们拿出小正方体,照样子摆一摆。

学生操作,教师巡视。

(2)学生小组内互相展示自己摆出的物体,并注意纠正错误的摆法。

(3)请同学们分别从前面、右面和上面观察所摆的物体,看看从前面、右面和上面观察到
的分别是什么样的图形。

学生独立观察,然后和同桌互相说一说自己观察到的图形的样子,并注意纠正错误的描述。

2.根据观察到的图形的样子,在教科书中方格纸的相应位置画出看到的图形的样子。

(1)学生独立画出观察到的图形,教师巡视。

(2)小组内互相展示自己画好的图形,注意纠正不正确的画法。

(3)全班展示交流。

用投影仪展示2~3名学生所画的图形,对画得不好的地方,进行指正。

3.比较归纳。

(1)比较上面这两个物体,想一想,从哪些面看到的图形完全相同?从哪一面看到的图形不同?
①学生分析比较后,和同桌互相交流。

②反馈汇报。

指名汇报,根据学生的汇报指出:从右面和上面观察到的图形完全相同,从前面观察到的图形不同。

(2)归纳:不同的物体,有的面看到的图形可能相同,也有可能不同。

三、巩固练习
1.完成“练一练”第1、2题。

用小正方体按照教科书中的样子摆一摆。

2.完成练习六第14题。

选取2~3名学生所画的图形,用投影仪进行展示,集体订正。

四、课堂小结
本节课,我们学习了从前面、右面和上面观察用4个正方体摆成的稍复杂的物体的样子,并画出看到的图形。

通过学习,我们掌握了观察稍复杂物体的方法,知道了从同一个面观察不同的物体,所得到的图形可能相同,也可能不同。

〖板书设计〗
观察由几个同样大的正方体摆成的组合体
1.同一物体,从不同面观察到的图形可能不同。

2.不同的物体,从同一个面观察到的图形可能相同,但至少有1个面看到的图形不同。

〖教学反思〗
本节课的教学,成功之处在于:一、充分培养了学生的动手能力。

无论是例题的教学,还是练习过程,都是让学生先用正方体摆一摆,再观察所摆的物体。

学生在拼摆的过程中,体验到实践的乐趣,同时,学生的逆向思维能力和空间想象能力得到了训练。

二、充分体会
了物体与视图之间的联系。

教学时,让学生观察物体,把观察到的图形与对应的面连一连,或画出观察到的图形,使学生在观察中发现:同一物体,从不同面观察到的图形可能不同;不同的物体,从同一面观察到的图形可能相同,也有可能不同,体会视图与物体的对应关系,发展学生的发散性思维能力。

第3课时观察由几个同样大的正方体摆成的组合体
〖教学内容〗
教科书第34~35页例3和相关练习。

〖教学目标〗
1.经历拼摆、观察和交流稍复杂的几何体的过程,体会在同一位置看到相同图形的不同摆法,从同一位置观察不同的物体可能得到相同的图形,提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过观察,发现实物与图形之间的联系,发展空间观念和借助想象、推理解决问题的能力。

〖教学重、难点〗
重点:掌握从前面、右面和上面观察同一物体的不同视图,发展空间观念。

难点:引导学生发现从同一位置观察不同的物体可能得到的视图相同。

〖教学过程〗
一、复习导入
1.上节课,我们学习了从前面、右面和上面观察用4个小正方体搭出的简单的几何体,请同学们观察下面这个几何体,想一想,从前面、右面和上面观察,看到的分别是什么图形?
课件出示:
学生观察后,自由举手汇报:从前面观察到的是横向排列的4个正方形,从右面观察到的是1个正方形,从上面观察到的也是横向排列的4个正方形。

提问:从哪两个位置观察到的图形是相同的?
学生通过观察可发现:从前面和上面观察到的图形是相同的。

2.本节课,我们将进一步探究用4个正方体摆出的稍复杂的几何体。

(板书课题)
二、探究新知
(一)观察稍复杂的几何体
1.照样子摆一摆。

课件出示:
(1)示范:教师拿出4个准备好的正方体,按照图的样子,摆出物体。

(2)请同学们根据老师的摆法,拿出准备好的小正方体,照样子摆一摆。

①学生操作,教师巡视。

②小组展示自己摆出的物体,并注意纠正不正确的摆法。

2.观察摆出的物体。

(1)分别从前面、右面和上面观察摆出的物体,看一看从这几个面观察到的图形各是什么样子。

①引导:如何观察这几个面?
引导学生回答出:观察前面和右面时,人要站在物体的正前面和正右面,目光正对着前面和右面;观察上面时,人要从前面靠近观察的物体,目光从上往下观察。

②学生观察后,汇报观察到的各个面的形状。

学生汇报预测:从前面观察,看到的物体的形状是;从右面观察,看到的是;从上面观察,看到的是。

(2)根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状,连一连。

①请同学们根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状,在教科书第34页例3中完成连线。

②学生自主连线,教师巡视。

③指名汇报后,课件演示正确的连线过程,连错的学生分析错误原因,并订正。

(3)提问:同学们,观察到的三幅图形相同吗?
学生看图可知:不相同。

指出:同一物体,从不同面观察到的图形可能不同。

(二)画出观察到的图形
1.照样子摆一摆。

课件出示:
(1)请同学们拿出小正方体,照样子摆一摆。

学生操作,教师巡视。

(2)学生小组内互相展示自己摆出的物体,并注意纠正错误的摆法。

(3)请同学们分别从前面、右面和上面观察所摆的物体,看看从前面、右面和上面观察到的分别是什么样的图形。

学生独立观察,然后和同桌互相说一说自己观察到的图形的样子,并注意纠正错误的描述。

2.根据观察到的图形的样子,在教科书中方格纸的相应位置画出看到的图形的样子。

(1)学生独立画出观察到的图形,教师巡视。

(2)小组内互相展示自己画好的图形,注意纠正不正确的画法。

(3)全班展示交流。

用投影仪展示2~3名学生所画的图形,对画得不好的地方,进行指正。

3.比较归纳。

(1)比较上面这两个物体,想一想,从哪些面看到的图形完全相同?从哪一面看到的图形不同?
①学生分析比较后,和同桌互相交流。

②反馈汇报。

指名汇报,根据学生的汇报指出:从右面和上面观察到的图形完全相同,从前面观察到的图形不同。

(2)归纳:不同的物体,有的面看到的图形可能相同,也有可能不同。

三、巩固练习
1.完成“练一练”第1、2题。

用小正方体按照教科书中的样子摆一摆。

2.完成练习六第14题。

选取2~3名学生所画的图形,用投影仪进行展示,集体订正。

四、课堂小结
本节课,我们学习了从前面、右面和上面观察用4个正方体摆成的稍复杂的物体的样子,并画出看到的图形。

通过学习,我们掌握了观察稍复杂物体的方法,知道了从同一个面观察不同的物体,所得到的图形可能相同,也可能不同。

〖板书设计〗
观察由几个同样大的正方体摆成的组合体
1.同一物体,从不同面观察到的图形可能不同。

2.不同的物体,从同一个面观察到的图形可能相同,但至少有1个面看到的图形不同。

〖教学反思〗
本节课的教学,成功之处在于:一、充分培养了学生的动手能力。

无论是例题的教学,还是练习过程,都是让学生先用正方体摆一摆,再观察所摆的物体。

学生在拼摆的过程中,体验到实践的乐趣,同时,学生的逆向思维能力和空间想象能力得到了训练。

二、充分体会了物体与视图之间的联系。

教学时,让学生观察物体,把观察到的图形与对应的面连一连,或画出观察到的图形,使学生在观察中发现:同一物体,从不同面观察到的图形可能不同;不同的物体,从同一面观察到的图形可能相同,也有可能不同,体会视图与物体的对应关系,发展学生的发散性思维能力。

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