小学《诚实与信任》教案5篇

小学《诚实与信任》教案5篇
作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

我在这里给大家共享一些学校《老实与信任》教案，盼望对大家能有所关心。

学校《老实与信任》教案1
一、导入：
1、课文是围绕题目来写的?找出文中含有课题的那句话，用波浪线画下来，齐读这段话。

出示课件一：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。

2、为什么说老实与信任比金钱更重要?今日咱们来讨论这个问题。

二、学习1——3段：
1、老实与信任真的比金钱重要吗?课件出示二：老实与信任比金钱重要吗?让我们一起回到那个夜晚。

自由读1——3段，想想：那天晚上发生一件什么事?用简练的语言来概括。

2、这是一次小小的交通事故，在你看来，事故主要缘由有哪些?结合课文内容说说理由。

(相机出示课件三)
3、为什么要环顾四周?换作别人可能会怎么做?这说明是个怎样的人?
4、联系上下文想想，字条上会写什么?为什么不写事故缘由。

【老实是做人的基本原则，是取得他人信任的基础。

】
5、小红车仆人观察字条，会怎么想?
三、学习4——10小段：
1、你们所想正是小红车仆人所想。

五六天后，他主动打电话与联系。

在课文中找到对话，自读，体会其中含义。

2、出示课件四：对话部分。

指名读。

读第一次对话，你有何疑问?读其次次对话，想一想：让感动的仅仅是字条吗?读第三次对话，小红车仆人为什么感谢“我”?
3、分角色朗读对话部分，体会情感。

4、小结。

【信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，教案《《老实与信任》教案》。

】
5、如今大家明白了：老实和信任真的比金钱更重要了吗?(出示课件二，将其中“?”改为“!”)齐读，升华情感。

6、小红车仆人被感动了，“我”被感动了，信任大家也肯定被感动了。

让我们带着这份感动来读。

四、学习11段：
1、出示课件：我很懊悔，竟然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。

齐读，想想：“深深印在脑海中”的是什么?指答。

2、收获不小，你呢?把你的收获写下来，再沟通。

五、总结：
1、这篇课文还可以用什么作课题?为什么用“老实与信任”作课题?【诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。

只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美妙。

】
2、送大家一首小诗《诚信是歌》
六、作业
1、课下搜集关于诚信的名人名言，选择你认为最好的一句做成书签，送给你的伴侣。

2、复述课文给家长听。

学校《老实与信任》教案2
教学要求：
1、理解课文内容，体会老实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导同学领悟老实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

教学重点：感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含。

教学难点：激发同学的情感共鸣。

教学过程：
一、创设情境，激发爱好。

听录音对话：听听他们在说一件什么事?
这起事故是怎么发生的?让我们一起到事发觉场去看看。

二、交警办案，感悟诚信。

1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么状况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

)
2、交警办案，查找证据，认定责任。

(再读课文，画出关键词句。

)
3、沟通看法,出示证据”：
责任在小红车的仆人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。

责任在
“我”：由于小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任：双方都有责任。

5、再现字条，感悟诚信：
当事人“我”也是这样认为吗?读读第3自然段。

看看“我”当时是怎么想，怎么做的?
无人知晓，无意碰坏，
“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。

由此可见“我”是个怎样的人?板书：老实
这样一个老实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢?(抱歉、姓名、电话、表示肯定倍偿)。

三、品读对话，体验真情。

1、再听录音对话，感悟信任：
事隔三天，小红车的仆人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗?咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么?(感谢“我”)
他感谢“我”什么呢?
2品读对话
自由读对话
师生分角色朗读,引导同学在评价
感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么?是从哪个词中体会到的?你来读读这一句好吗?请你们也帮帮我，给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访，领悟道理
1、指名上台分角色表演
2、现场采访：真是人间自有真情在啊!采访一下你们行吗?
采访小红车仆人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情?
当你看到那张字条，是怎么想的`?
当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的?
采访“我”：还记得对方的话吗?你最难忘对方说的哪句话? 3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是老实和信任.(揭示中心句,齐读)
五、拓展延长，激情导行
看到这句话，你想起了哪些人，哪些事?
让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。

齐读中心句。

学校《老实与信任》教案3
教学目标：
1.正确、流畅地朗读课文
2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点、难点：
引导同学从“打电话”这部分内容的朗读中，熟悉、体会老实与信任金钱更重要的道理。

教学预备：
文字投影、有关诚信的名言和故事。

教学过程：
一、导入谈话、引入新课
1.谈话
同学们，今日老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你肯定要把盘子洗七遍》。

(故事大意是：一名在日本的中国留同学因不老实，偷偷少洗每个盘子的遍数，哄骗老板，多领工作的酬劳。

被发觉以后，他不但被炒鱿鱼，而且再也没有人敢雇佣他，他的房主、学校因他的不老实而驱逐他，让他离开。

从今，他再遇见刚来日本的留同学，都会对他们说：“你肯定要把盘子洗七遍”。

)
听了这个故事，你有什么感受?
2、引入新课
是啊，诚信是多么重要!一旦失去，将难挽回。

(板书课题)，今日我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。

二、初读课文，自学字词
1自由朗读课文，遇到不熟悉的字，看看课后的生字表。

(同
学读书，老师巡察)。

2、检查自学字词效果。

出示词语：
单据生疏咔嚓驱车能见度
歉意故障环顾搁下反光镜
指名读，男生读，女生读，齐读。

3、指名分小节读课文，订正字音，不读破句。

4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。

(能当堂解决的问题解决，不能解决的留待解决)。

5、联系上下文理解词语：
能见度歉意环顾
6、大体说说说课文讲了一个什么故事。

7.小结：
这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。

但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。

三、描红仿影，练习写字
老师巡察指导
学校《老实与信任》教案4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读打电话这部分课文。

2、学会本课生字，或联系上下文理解由生字组成的词语。

3、知道同学通过文章中详细的语言材料，熟悉老实和信任比金钱更重要的道理。

教学过程：
一、基础性诊断练习
1、启发谈话，揭示课题
要求同学依据课题质疑，围绕老实与信任写了一件什么事?为什么以老实与信任作为题目?
2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。

3、指名同学分段读课文，特殊提示同学留意障、址是翘舌音，障、况都是后鼻音，检、联都是前鼻音。

二、优化新授
1、精读感悟
⑴从题目入手指导同学进行阅读，从什么地方可以看出老实?从什么地方可以看出信任?然后组织商量。

⑵矫治评讲
①
结合上下文，理解词语意思。

②
抓住对话，让同学懂得这种信任产生于我的老实，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。

⑶指导朗读
充分利用课文语言材料去感染同学，让同学分角色朗读，再让同学演一演。

⑷优化评讲
分角色朗读打电话这部分课文。

三、进展性诊断练习
1、朗读课文
2、指导同学思索回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用老实和信任作题目?
3、除了《老实和信任》还可以用什么题目?
四、自主性学习诊断
1、指导同学完成课后练习第3题，读一读再抄写。

指导同学充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。

2、通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清晰，从而提高同学人际交往力量和语言表达力量。

3、实践活动
课后收集有关老实的故事或名人名言。

五、共同小结
唯有老实，才能得到别人的信任，课后把这个故事讲给别人听。

学校《老实与信任》教案5
一)、教学目标：
1、正确、流畅地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、引导同学领悟老实和信任比金钱更重要的道理。

二)、教学难点：
理解为什么说“我”留下字条，同时也留下老实信任。

三)、教学预备：
多媒体课件
四)、教学过程：
一、揭示课题
1、故事导入：
一个中国留同学在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国进展。

可他找了一家又一家公司，均被谢绝。

你知道这是什么缘由吗?
(同学猜想。

)
真正缘由：该生逃过三次票。

这个中国留同学缺什么呢?让我们到课文《老实与信任》中找答案。

点评：故事导入激发同学奇怪心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留同学的遭受初步引发了同学对“老实与信任”的思索，这一环节的设计在课堂一开头便将同学的留意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文
1、课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。

找出含有课题的一句话。

2、检查生字学习状况。

3、指名读课文(2人)。

首先让同学自己确定读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个同学读到第三自然段。

读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。

点评：老师的每一个教学行为应当实现多元的目标。

本环节中，让同学自己确定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让同学说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读状况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思索课文内容，大大提高了课堂效率。

4、沟通含有课题的句子，师出示：人与人之间还有
比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更重要。

课文中说，老实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢? (生再读课题)
点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对同学情感的.初步激发。

是课堂情感基调的奠定，是同学深化思索的开头。

三、精读课文
过渡：的确，老实和信任是比金钱还重要的品质。

大家从哪里
能感受到这种品质呢?
点评：繁琐的分析提问结果使同学疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。

老师必需“惜语如金”，“一问代多问”。

通过一个掩盖面广，有思索深度的问题引导同学深化文本，与文本进行深度对话。

1、生默读课文，便读边划注。

2、沟通。

写字条
(1)商量句子：“我环顾四周，看不见一个人。

便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名，电话，盼望车主与我联系。

”
A、同学说体会
B、出示句子，生有感情地朗读，之后连续沟通。

C、什么叫环顾，我为什么要环顾?
D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(同学联系课文说理由)
点评：通过这一假设，奇妙地将同学留意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的状况，使同学对“我“的老实有了深刻的熟悉。

(2)小结：应当是双方共同承当的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人尊敬，谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?
A、同学说纸条内容。

B、如今你预备把这张纸条……
C、我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗?
D、你依旧确定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
点评：通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以“我“的视角来思索问题，深刻感受了仆人公当时的心态，老师的引导则强化了同学的文本意识。

通过思索要不要放字条，同学最终理解了“放字条是对小红车仆人的信任”，突破了难点。

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)假如你是小红车仆人，看到纸条会说什么?
打电话
过渡：刚刚大家所说的，正是小红车仆人所想的。

事隔三天，他主动打电话与联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车仆人为什么要感动我?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)商量：“我”的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我?
(7)沟通。

重点围绕“我”为什么坚持要付款，让同学理解“我”的真诚。

从而理解小红车仆人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

点评：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。

老师的设计表达了预设与调整的统一，同学是课堂的仆人，老师的任务是激发同学的“课堂仆人翁精神”。

通过预设激发同学思索，通过调整将思索引向深层。

(9)“我”真诚的言行得到了小红车仆人的感谢，在小红车仆人眼中，“我”是个怎样的人呢?
点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完好地树立在同学的脑海中。

(10)两人的对话布满了真诚和对话，可小红车仆人却搁下了电话，为什么?
由于这样，我没有……也不知道……但他的话却……
有没有印在你们的脑海中?
四、总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“老实和信任”为题?
师：老实，最基本的品质，有了“老实”，信任才会在彼此间产生。

课文用《老实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思索，告知我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

2、文章除了用“老实与信任”为题，还能换一个题目吗?
4、关于“老实与信任”，你肯定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

点评：阅读是同学的独特化行为。

要珍视同学独特的感受、体验和理解。

同时，让同学把阅读后的想法写下来，是同学在读完课文后倾吐的需要。

通过这个训练，信任老实和信任比金钱更重要已融合了同学头脑中的相像块，牢牢地植根于同学的心间了。

五、板书
老实与信任
写字条留下老实与信任
打电话收获道谢与信任
总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”
同学是学习和进展的主体，为了到达目标、突出重点、突破难点以及中班级同学的特点，以读为本，以读生情，以情促读。

《语文课程标准》提出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车仆人的“打电话”这部分内容，老师给同学适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出老实和信任的珍贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

教学过程中老师采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。

使同学能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育了同学的语感。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向同学传授“学法”，让同学学会读书。

通过同学的读读、想想、议议、写写等活动，调动同学主动思维。

叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。

”
老师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性;以读动情，注意熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。