初中历史《第课百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

板书设计
第8课百家争鸣
一、四大学派代表者及思想主张
1、儒家：
2、道家：
3、法家：
4、墨家：
二、百家争鸣的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ史意义
教学反思
通过授课实践后，有了几点感悟:①弄清“百家争鸣”的时代。“百家争鸣”开始于奴隶制瓦解的春秋时期，兴于新兴地主阶级登上历史统治地位的战国时期。②明确“百家争鸣”的背景:各国地主阶级通过不同形式先后夺取政权、封建诸侯割据天下并不断进行兼并战争。③把握争鸣的特点。每位思想家，各个学派都对共同关心的每个问题分别站在各自的立场上，各抒已见彼此辩论。
在教学上我重点突出孔子和老子。因此，对于其他思想家学生只有一个浅显的理解，而重点在于探索儒家思想和道家思想的内容和影响。学生通过阅读课文概括重要思想家的成就，概括得比较到位。
通过本节课的教学，课堂上也存在着很多不足，比如课堂设计环节过多，对内容的深度和学生的思考挖掘不够深刻，课堂理性分析和情感提升不够。我将在以后的教学中不断探寻学生成长、教师成熟的教学之道。
三、百家争鸣
1、百家争鸣的背景
2、“百家”主要指哪些学派？各派代表人物有哪些？
3、百家争鸣的主要内容
学派
代表人物
主要观点
墨家
儒家
道家
法家
兵家
4、百家争鸣的影响：
学生自主学习后小组讨论完成以上问题
四、课堂小结
让学生学会分析问题、解决问题，通过完成问题，提高学生的自主学习能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过完成问题，加以理解记忆相应的知识点。
教学目标
.了解老子和孔子的思想
2.知道战国时期儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点主张
3.理解百家争鸣对后世的影响
教学重点与难点
春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及其主要思想观点
学科核心素养分析
历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面
一、老子
姓名：
时代：
籍贯：
著作：
身份（或地位）：
主要思想：
学生自主学习教材第38页有关老子的片段并完成以上问题。
学习思考：
你认为孔子是一个什么样的人？
二、孔子和儒家学说
姓名：
时代：
籍贯：
身份（或地位）：
核心思想：
政治主张：
教育主张：
文化成就：
影响：
学生自主学习教材第38页至40页有关孔子和儒家学说的片段并完成以上问题。
学生学情分析
初一学生在语文课中已经学习了《论语》，对孔子的生平和教育贡献有所了解。在思维方式上，基本以形象思维为主，对形象的图片和生动的故事比较感兴趣。由于刚刚接触古文，对古文的翻译能力和理解能力比较欠缺，需要教师逐步引导。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
学生自主学习完后抽问学生完成问题并进行相应的讲解和点评。
初中历史《第课百家争鸣》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《第课百家争鸣》
姓名
教师姓名
任教学科
历史
学校
学校名称
教龄
18年
教学内容分析
教学内容
百家争鸣是春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。该课的学习能让学生深切体会到中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。