小学英语听说能力教学存在的问题及对策

２０２０年８月第３９卷第８期黑龙江教师发展学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＡｕｇ．２０２０
Ｖｏｌ．３９Ｎｏ．８
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：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６ ８５３１．２０２０．０８．０２３ 收稿日期：
２０１９ １１ １４作者简介：骆佳雪（１９９８—），女，安徽滁州人，本科，从事英语教学研究。

小学英语听说能力教学存在的问题及对策
骆佳雪
（淮北师范大学信息学院，安徽滁州２３５０００）
摘　要：教育要从娃娃抓起，小学教育是对孩子的启蒙教育。

小学英语教师在教学时一般都是以视听说为主、读写为辅。

要想学好英语，听说训练十分重要。

这是小学英语教学的重点，同样也是教师教学时的难点。

教师在教学时要注重对小学生的视听说能力的培养，不断提高他们的英语水平，以期为日后对英语的深度学习打下坚实的基础。

基于此，针对小学生听说教学的现状进行分析，并给出相应的解决对策。

关键词：小学英语；听说能力；存在问题及对策
中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６ ８５３１（２０２０）０８ ００７１ ０３
受传统应试教育的影响，大多数教育都是以对理论知识的评价来评估学生知识水平的高低。

但是，对于英语这门语言学科来说，最重要的还是应用。

因此，在进行英语教学时，教师要加强对学生视听说能力等方面的培养。

一、
小学生英语教学现状及原因分析小学教师在教学时，一般将侧重点放在对学生们的读写能力培养上，忽略了对视听说能力的培养。

导致该现象发生的原因有很多，笔者针对小学英语教学状况的分析，归纳出了以下四个原因：
（一）应试教育忽略了视听说能力
要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。

教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习视听说的机会。

但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而
忽略了培养孩子们的视听说能力［１］。

因为学校在对学生进
行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其听说能力。

这是导致小学生听说能力薄弱的一个重要原因。

（二）学生缺乏英语交际的信心
一般来说，越早地培养孩子的听说能力，效果就会越明显，孩子就越容易接受，也能够更好地适应日后的学习。

但是由于小学生是初次进行英语学习，心理准备不够充分。

教师在进行发音训练时，学生总是会害怕出错、害怕被人嘲笑，最害怕的是被教师处罚。

因此，他们就不敢开口去跟随教师的口语发音。

由于他们对英语学习的极度不自信，就导致了在课堂上很难参与进去，缺乏实际演练的机会就会制约他们视听说能力的发展。

长此以往，严重的话还会导致学生出现英语视听说的障碍。

学生的不自信，久而久之对英语的学习
就成为了有口不能说、有耳不能听的哑巴英语、聋子英语［２］。

（三）缺乏实际交流英语口语的机会
众所周知，要想学好语言，一个好的语言环境是十分必要的。

尽管教师在教学时会鼓励学生平常用英语和同学、老师交流。

但是由于大多数教师在进行英语教学时没有营造出浓厚的英语学习环境，学生在学习时缺乏真实的听说实际
情景［３］。

学生在日常生活中习惯用自己的母语进行交流，平
常要想同大家进行英语交流，遇到他们不会表达的词语就会用汉语来代替。

久而久之，大家就很少会用英语进行交流，就难以营造出一个英语实际演练环境。

（四）教师对视听说训练存在错误认识
一些教师认为学生学到的英语语法知识十分有限、掌握的词汇量不够多。

如果对他们进行全英文授课，学生就会听不懂，或者会难以适应。

有的教师认为听说教育不是应试教育必须存在的教学内容，觉得对学生听说能力的培养是一个烦琐而冗长的过程。

因此，在教学时有些教师就会直接忽略过去。

其实并不是这样，如果教师对学生多一点耐心，多鼓励学生，他们还是会很乐于接受听说能力培养，促进孩子们的多元化发展。

二、
提高小学生视听说能力的对策要想培养小学生的视听说能力，主要方法就是采取多样化的教学，对学生听说能力进行训练。

教师要合理地进行教学设计，不断地优化自己的教学结构，进而更有效地提高课程的效率。

（一）注重感情培养，激发学生学习兴趣
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兴趣是最好的老师。

教师要通过自己的努力，激发学生对英语听说学习的浓厚兴趣，这样才能不断提高学生的英语水平。

其次，学生在进行英语学习时，要让他们对英语听说中的语音、语调有一定的了解。

这并不是要求学生要对这些知识掌握得十分精确，只要在教学时让学生对其有一定的了解即可［４］。

教师通过自己的教学方法，营造出一个良好的英语学习环境，这不仅能够促进学生对英语的学习，还能够激发他们对英语学习的兴趣。

教师要善于利用自己的专业知识，合理地运用教学方法不断激励学生对英语学习的兴趣。

常言道“亲其师，信其道”，学生对教师的喜欢，就会引发他们对该学科的喜欢。

因此，对于教学这个需要技术水平的工作，教师除了要懂得将自己的专业知识传授出来之外，还要懂得如何和学生建立良好的关系。

和谐的师生关系，有助于增加学生对教师的信任度，进而就会引发学生对英语学科的兴趣，这样学生在上课时就不会出现由于缺乏自信心而不敢开口的情况，因此建立良好的师生关系有助于培养孩子们的学习兴趣，不断地提升孩子们的自信程度。

一个优秀的教师除了要有过硬的理论知识之外，还需要懂得对感情的投资，小孩子们的感情是最单纯的，他们会不加掩饰对自己情感的表达。

因此，教师对学生表达自己的关注，给予学生关爱、给予他们信任，学生就会对教师产生一种信任感［５］。

在上课时，学生也会敢于表达自己的真实想法，对英语学习的信心就会增加，进而培养他们对英语听说的兴趣，也不会再惧怕犯错误。

教师不断地对学生进行鼓励，他们就会更有自信心进行英语听说练习。

教师要不断鼓励他们去挑战自我，鼓励他们大声去说英语，尝试快速地去说英语，让他们的英语发音越来越清晰。

这样也有利于教师及时纠正学生的发音。

在课堂上，教师还应懂得如何去关注个体之间的差异，在进行教学设计时要根据不同学生的不同情况设计出合适的教学方法。

如果学生犯了错误，教师应多鼓励他们，耐心地教他们正确发音，不断地去启发学生。

这样不仅能让孩子们学得愉快，学得开心，还能培养出他们对英语学习的兴趣以及积极乐观自信的生活态度。

（二）善于运用英语组织教学
在进行英语视听说授课时，教师应该尽可能地让学生有更多的可以接触英语的机会，营造英语学习的氛围，激发他们对英语学习的兴趣，不断促进他们对知识的渴求，从而提高孩子们的听说能力。

教师要坚持利用简单易懂、正确的英语来组织教学。

尽量不要用汉语进行传授，这样可以加强学生对英语知识的理解，增强他们的听说能力。

在进行简单的日常英语教学时，教师可以引导学生参与进来，合理地运用肢体语言去加强学生对知识的理解。

此外，教师还可以将英语教学应用到生活中，不仅仅只限于课堂。

可以鼓励学生在日常的交流中去应用一些简单的学过的词汇和朋友们进行讨论，对于学生不了解的词汇教师要及时进行指导。

学生们可以一起聊聊天气、聊聊朋友、聊聊学校，这些都是进行视听说练习的好方法。

小学教育一般都是启蒙教育，这个阶段注重的是习惯的养成。

因此在教学时，教师要促进孩子们养成一个好的视听说习惯，这对孩子将来会很受益。

小学三年级是孩子们进行视听说学习的入门阶段，人教版教材第一册的课本文字不多，大多都是一些图片配上简单的日常对话。

因此，教师教学时，应该将教学的重心放在听力训练上。

但是由于学生的耐心有限，因此在培养听力时，教师要懂得善于利用方法，避免重复枯燥。

教师们采取灵活多变的方法进行教学，投其所好，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的注意力，提高课堂效率。

此外，教师还可以在课下组织学生对所学知识进行实际运用，对表现良好的学生进行奖励，不断激发学生对英语学习的兴趣。

同时，方便教师对其教学结果的检验，不断地提高学生们对英语学习的反应程度［６］。

（三）加强课外实践授课，延伸课堂听说教学
教师在授课之后进行课外语言交际活动，是一个很好的促进学生进行视听说学习的方法。

教师根据学生的性格特点和实际水平将他们进行分组，以班级或者年级为单位建立学习小组，组织学生进行课外实践授课。

教师要注意实践课的选材，小学阶段一般要选择学生喜欢的愿意接受的材料去进行教学，例如教学生英语歌曲的演唱、简单英语的朗读等等［７］。

在不断激发学生对英语学习的兴趣的同时，还能加强他们对这个世界的了解，拓宽孩子们的知识面。

笔者所在的学校非常重视对英语教学，教师都是英语专业八级，在日常生活中也是全英文交流。

学校很注重英语环境的营造，师生见面时，放学回家、课外交流时都会自觉地用英语交谈。

英语在学校里面不自觉地融入到学生的日常生活之中，大大地促进了学生听说能力的提高。

（四）利用多种教学手段，创新课堂教学方法
小学生缺乏耐心，很容易对所接触到的事物失去兴趣。

因此，这就要求教师要采取多元化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣。

１ 教师要善于利用多媒体教具
一般来说，学校里面都会配有一系列的教学工具，以方便教师的教学工作。

为了让学生在学习时能够保持对视听说学习的兴趣，教师要采取灵活多样的工具和方式进行英语教学。

教师除了可以利用卡片、黑板等一些实际性的工具之外，还可以鼓励学生自己去制作教学工具。

这样不仅可以加强学生对英语知识的理解，还可以提高他们的实际动手能力，激发学生对英语学习的兴趣。

三年级的学生一般来说注重的是对英文字母的学习。

因此，教师在进行英文字母的教学时，可以让学生按照自己的意愿进行分组，让他们自行进行字母的训练。

这样不仅可以提升学生对英语视听说能力，还能够激励他们的思考，激发其对英语的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量［８］。

２ 加强直观形象教学
人教版的英语教材文字很少，大多数都是些配图和对话。

这样就使教材十分简单易懂，教师在进行教学时难度也没有那么大，差不多每个单元都会有一段对话。

教师可以将学生进行分组，引领他们去进行实际演练。

课堂就是一个舞台，学生根据学习到的对话可以进行即兴表演，教师针对学生不了解的知识进行讲解，再给学生配上与之相适应的肢体动作，提高他们对英语知识的了解程度，不断提升课堂的英
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语教学效率［９］。

３ 善用竞争机制和评价手段
学生在学习时很容易失去对学习的兴趣，因此这就要求教师在教学时要善于利用竞争激励手段来促进学生参与到课堂中来，增强他们对英语视听说的学习兴趣，给予进步的学生奖励和表扬［１０］。

此外，还要采取合理有效的方法进行视听说结果的检验，这样才能更好地了解学生的学习情况，以便及时地对教学方式进行完善。

４ 教师自己制作ＰＰＴ
一般来说人教版的教材随书都会有一套与之对应的ＰＰＴ，但是这套ＰＰＴ都是官方版的资源，针对性不强。

因此，不建议教师在教学时直接使用这套ＰＰＴ。

建议教师自行制作，虽然工作量会有点大，但是对于学生的学习兴趣却有着很好的激励作用。

教师可以根据学生的实际情况制作出他们感兴趣的ＰＰＴ，植入学生喜欢的元素，促进他们更多地参与到课堂中来，增强课堂的趣味性，不断地提升课堂质量。

三、结束语
总之，教师在教学时所采取的教学方法要确保能够激发学生的兴趣，要确保学生能够参与到课堂中来。

教师在授课时要将听、说、读、写有机地结合起来，同时让学生主动地参与到教学的各个环节中来，这样他们的英语视听说能力才能不断提高。

参考文献：
［１］栾海燕．小学英语听说教学的问题及对策［Ｊ］．中华少年，２０１７（３１）：２９．
［２］任红．小学英语听力教学存在的问题与对策［Ｊ］．广西教育，２０１７（４５）：９８．
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［５］陈影影．浅析小学英语口语教学现状、问题与对策［Ｊ］．校园英语，２０１７（４２）：９４—９５．
［６］李庆波．基于核心素养下培养小学生英语听说能力的探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１８（２８）：８９—９０．
［７］梁金玲．信息化环境下小学英语听说能力训练教学策略研究［Ｊ］．教育观察（下半月），２０１７，６（８）：５３—５４．［８］肖 ．微课辅助上海农村小学英语听说教学的应用研究［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１９．
［９］全国点读技术课题研究总结会在山东聊城召开———课题实验校小学英语教学成果显著［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２０１３，１５（６）：１．
［１０］任岩．动漫语料在小学英语课堂教学实践中的应用研究［Ｊ］．通化师范学院学报，２０１９，４０（６）：１３７—１４４．
ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈ
ＬｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄＳｐｅａｋｉｎｇＡｂｉｌｉｔｙｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌｓ
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（责任编辑：刘东旭）
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