浅论作文教学如何培养学生自主写作能力

一 一
陈
耀
斌
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 在《 给 老 师 的建 议 》 中 指 出： “ 请 记 住 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨大 的 精 神 力量 ， 它可 以促进 儿
童 学 习 的 欲 父望 。 ” 如 果 学 生 能 品 尝 到 作 文 成 功的喜 悦 ， 他就 能得 到 精神上 的满 足 ， 也 会 产 生 对 下 一 次 成 功 的 期待 。为 此 ， 可以展 开

特点 出发 ， 丰富教学形式 ， 培养学 生学习语文 的 兴 趣 。我在课 堂教 学 中， 经 常鼓励 学生 用学到 的知识 自编故 事来 表演 ， 而 学生在 表演 过程 中 往 往创 造 出意想 不 到的对话 来 。对 此 ， 我总是 大力表扬 ， 肯定他 们的创新成果 ， 使他 们敢于表 演， 乐于表演 。例如 ， 在教《 将相 和》 中第三个故 事《 负荆 请罪 》 时， 为 了着力 刻划廉 颇 向蔺相如 请 罪 的诚 恳 。课 前 ， 我给 学生 布 置一 道作 业 ， “ 课文 里没有 写廉颇 和蔺相 如见 面时 的对话 和 动作 ， 根据插 图 ， 设 计出对话 和动作 ， 通过表演 ， 表现 出廉 颇 知错 就改 和 蔺相 如宽 广胸 怀 的特 点， 语言要符合 身份和时代背 景。 ” 上课表演 时 ， 学生 的创造性 发挥 的淋漓尽 致 。精彩 的表演 ， 不但使 学生拍 手 叫好 ， 而且 形象 地表现 出故事 中内含 的意 义 。树 立他人 形象 ， 陶治 自己的情 操， 这 比老 师 绞尽 脑 汁 呆 板 地讲 解 要 强许 多 倍。
［ 摘 要］ 所谓 “ 自主 写 作 ” 就 是 学 生 用 自 己的 眼 睛 去观 察 周 围 的世 界， 用 自己的心灵去感受周 围的世界 ， 然后将 自己的观察感受所 得形诸于语 言文字。一句话 ， 写作是个人情感 、 灵性的外化。学 生既然是写作的主体 ， 写作教学 自应 以学生为本位 ， 学生的写作 活 动 自应是 自主 性写 作 。 ［ 关键词］ 作文 教 学 ； 创新 ； 自主权
然 而这些年来 ， 由于受应试教 育 的影 响， 写作 教学被人 为扭 曲了 。为 了升学考 试， “ 写 什么” 都局 限于教 材规定 的内容和 划定 的范围 。 “ 怎样 写 ” 必 须遵循教 师指 出 的几种模 式 。学 生不再是 写作 的主体 ， 而 是被异化 或应试 的工具 、 写作 的奴 隶 。写 作不 再是 真情 的 流露 。这样 的写作 让学 生胆 战心惊 ， 望 而生畏 。这样 的作 文千篇 律， 缺 乏鲜 明 的修改 ， 自然就 扼杀 了学 生 的创新精 神 。创 新作 文就 冲 破 了传统 作 文 教 学 的束 缚 ， 给 学生 带 来 一 片艳 阳 天， 一 块 能 自由畅谈 的空 间 ， 一 方能倾 吐 的净 土 ， 真正 做 到 在 习作 中 以学 生 为主 体， 把学生 的 自主权还给学 生 。 创 新作 文是 如何 把 自主 的 写作权 还 给学生 ， 弘扬 了学 生的创新 意识呢 ？
四、 让学生真正成为学习的主人
要 培养学 生 的创 新能力 ， 教 师要首 先改变 教学 观念 ， 改 变传统 的教学 模式 。怎样 才能让 学生 “ 会学 习” 呢 ？教师在 教学 过程 中 ， 除 了教 给学生知识 ， 同时要教给学生 学习方法 ， 真正地 发挥教师 的主导地位和学生 的主体作用 。教 师 在课 堂上要 精讲 、 多导 ， 挪 出时 间和空 间 ， 还 给 感受生活——创新的源泉 学生 独立思 考问题 的机会 ， 教师 还应根 据课 文 叶圣 陶语生 ： “ 生活如 源泉 ， 文 章如溪 内容 、 重点 、 难点， 抓住关键巧设 问题 ， 激发学 生 水 ， 泉源 丰盈 而不枯 竭 ， 溪水 自然活 泼地 的求 知欲 。引导学 生展 开想象 的翅膀 ， 锻炼他 ” 学生 写出新鲜 的文章 ， 就要丰 们 的形象思 维和抽 象思维 ， 增强 观察 、 置疑 、 判 流个不停 。 让 学 生充 分享 受生 活 ， 教师 断推 理的能 力 。引导他们 去发 现知识 ， 进行创 富学 生生 活 ， 让他 造性 的学 习活动 。让学生 真正 地成为学 习的主 必须十分 注重学 生感受生 活的过程 ， 布 置教 室 ， 设 计 人， 变被动 地学为主动地学 ， 变 盲 目地练为有 的 们情 绪饱 满 的投入 生活 ： 组 织班 队活动 ， 编辑 手抄报 ， 参加文 放矢 地练 。五 、 鼓励 实践 ， 开展课 外活 动 ， 不 断 黑板 ， 体表演 ， 语 数竞赛 ， 参观科 技展 ， 公 园花展 提高学生创新 能力 。 充分 放进去学 生 的感 官 ， 实行 陶行知 实践是 创新能力发展 的动力 。传统教育偏 六 大解 放 ” ： 解 放 大脑 一 一 让学 生 思 重知识 的传 授而轻 视实践 能力 ， 以被动 接受为 的 “ 解 放双 手一 一让 学 生动 手 ， 解 放 眼睛 主， 很 少有学 生 自己从活 动与实 践 中获 取真正 维 ， 让学 生观察 ， 解 放嘴 巴— —让学 生发 的知识 。创新 教育的一个显著 特征是重视学生 言， 解 放 时间一 一让 学 生 自由 ， 解 放 空间 的实践 能力 ， 只有在 实践 中 ， 学 生的创新 意识 、 让 学 生活 动 。当学 生在 一起 创造 感 创新精 神才 转化为 创新 能力 。否则 ， 创 新意识 江西省上饶市鄱阳县油墩街镇高 田小学 受 充满激 情的学校 生活时 ， 生活也馈 赠给 会淡化 ， 创新精 神会消退 ， 创新 能力也只是空 中 《 难忘 师生情》 ， 《 调皮 楼 阁。课外 活动是 课堂教 学 的延 伸和补 充 ， 课 写作 的素 材和灵感 。 ， 《 我成 功 了》 等文 章 写 了 自己 外活动具有 实践 眭、 趣味性 、 灵 活性等特点 。开 王变 乖 了》 有 浓郁 的生活 气息 。 同样 ， 展丰 富多彩 的课外 活动 ， 有助于 学生在 各种 活 独特 的感受 ， 社会 纷繁复 杂场景也 给他们 内心世 动 中培养 和锻炼 自己 的创 新意识 和创新 能力 。 家庭 、 界荡起涟 漪 ， 他们 都有话 可说 ， 有话想 说 ， 因此 ， 语文 教师应利用学校 图书馆 ， 开展 阅览导 有 自主写 作的欲望 ， 那么 写作 的素材— — 读服 务活动 ， 使学 生在课 内学到 的知识 得到实 就会 越积 越肥 沃 ， 创 作 践和拓宽 ， 让学生思想 的火 花在撞 击 中进射 ， 让 创新作 文 的土 壤 ， 热情必然 高涨 。 学生 的语文 能力在辩论 中得到锻炼 。