浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

电教媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加活泼、简洁、明快。

提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。

[关键词]？电教媒体优化语文教学
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、营造良好的课堂氛围
小学生的年龄决定了:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习.如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原.这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

又如教学《观潮》一课,教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,不少学生翘首凝望,不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生.这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动,带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材,可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆,学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。

故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。

又如《画杨桃》一文中”从不同的角度看,杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣,引起共鸣的作用。

运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境.电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐,一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下,学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情,增进了学生的民族自尊心，从而萌发了”我要读"的强烈欲望。

又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若
隐若现的农家小院。

以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。

学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生.此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。

由于学生进入了课文描述的情境,被乡村的宁静美所感染,朗读兴趣随之而生.
此外，教师指导朗读时,还可利用电教媒体的动画功能,对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读,深入揣摩,从而提高朗读能力。

随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。

同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最
浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用
随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。

多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。

小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化,把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色,在课堂上能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性,优化课堂教学结构,使学生在轻松、愉快中获取知识,产生事半功倍的效果。

一、运用电教媒体，有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣.生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面、故事情节的优势，它能创设情境，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识.如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。

动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣.看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃,热情高涨。

在《瀑布》一文教学中,学生对瀑布像一道珍珠的屏，“如烟、如雾，如尘”,始终缺乏认识，
难以把握.单凭说教式学生难以找到那种境地，那种感觉。

教学时,我将录有瀑布景物的录像带一放,学生就耳目一新，他们如同站在瀑布脚下仰望，那流淌的瀑布加上清山绿树的映衬，确实像珍珠的屏，瀑布倾泻而下，在风的吹拂下，在艳阳的照耀下，飘飘洒洒,如尘飞扬，水流击入水潭生起了如烟的水雾,学生亲眼可见，很快领会了美妙的景物，产生强烈的学习兴趣.
二、运用电教媒体，能够有效地渲染气氛，创设情境，激发学习情感
传统的教学方法教师讲得多,问得多,学生往往跟着老师的思维走，就像拉着老师手上的一条绳，牵到哪就走到哪，思维局限于某一点上，学生的智能得不到充分发挥，情绪会低落,精神会分散，老师教得苦，又得不到很好的效果.多媒体能为学生创设一种优美的教学情境，使学生较快地进入到课堂教学之中。

能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

如教《十里长街送总理》一课，组织学生观看十里长街送总理的实况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读,同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。

那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,引起师生感情上的共鸣。

进一步激发了学生的悲痛之情。

形象直观的电教手段，教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到了很好的教学效果。

教《狼牙山五壮士》的第三段“顶峰歼敌"时，“五
壮士在没有子弹的情况下怎样与敌人战斗呢？”我边问学生边播放录像，电视屏幕上立即出现了五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面.学生们绷紧小脸，认真地看着录像,被五壮士英勇顽强的精神所感动，加上配音“使劲砸！”的助威声。

学生们完全进入了情境，他们个个像五壮士一样,进入了“阵地"，从感性材料中建立了表象,激发了情感。

反过来再阅读课文，结合书上的插图,很快体会出五壮士与敌人血战到底的目的是为了部队,为了人民，更为了祖国。

学生们无不被五壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。

三、运用电教媒体,能够突出教学的重难点
在语文教学中，往往有些问题难以用语言来解答，有些陈述的现象仍然是抽象的,学生根本无法理解。

利用多媒体技术，使抽象的知识直观形象化,使文字表达生动化，使难点迎刃而解.如：在教《威尼斯的小艇》时，学生难以理解为啥用小艇当交通工具，小艇为啥像独木舟、像星月、像水蛇?借助多媒体演示，伴随着轻松的音乐，老师娓娓动听的解说，仿佛把学生带到了这座古老而又美丽的城市；又好像身如其境地游览着威尼斯的风光.由于地理位置的形成，威尼斯到处是水，我们的街道就相当于他的河流，我们的汽车就相当于他的小艇.正因为船夫长期在水上做驾驶工作，好比是我们的司机一样驾车技术非常熟练，经常在河面上穿梭似的来来往往，像一条水蛇一样灵活。

这样学生通过屏幕上的演示,认识了威尼斯这个地方，人们与小艇的密切关系,人们生活离不开小艇，又了解了小艇的样子、特点和作用。

这样化抽象为形象，突破了教学难点，提高了教学效果。

再如
在教学科普作品《琥珀》时，琥珀学生从未见过.琥珀的形成：这既是课文的重点，又是理解的难点.利用多媒体动画再现当时的故事。

松脂球的形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。

学生容易得出四个必备条件:(1)夏天,强烈的太阳光。

②在松树林里.③蜘蛛扑向苍蝇，松脂往下滴，正好将它们包裹.④松脂不断下滴。

懂得了这些条件缺一不可的道理。

文章的难点迎刃而解。

四、运用电教媒体，能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
运用电教媒体，能及时准确地反馈教学信息，有效调控教学过程，能充分利用40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率。

课堂教学教师必须重视信息的反馈，信息反馈的越及时、越准确，教师越能有效地调控教学过程,优化教学设计，教学效果就越好。

电教媒体具有鲜明、高效、具体、直观等特征，运用电教媒体，它能及时准确地反馈教学信息,并适时调控教学过程。

如在低年级写字教学中，学生将字写在作业本上，写完后，教师可选择有代表性的写法和学生存在的共性问题,运用视频展台及时投放，师生评价，进行信息双面交流。

这样便于教师尽快发现学生掌握知识上的不足，能及时准确采取相应的措施加以弥补和改进,同时也为以后的备课、上课作了实践地指导。

又如：在语文练习中，如果教师黑板上写一道题,学生回答一道,5分钟可练习1题,使用电教媒体后，5分钟可练习2～3题,效率提高2～3倍,这就加大了课堂教学容量，增加学生自学和练习时间，能使学生在课堂中学到更多知识。

同时也就减轻了学生的课外学习负担.
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构,让我们的课堂充满了活力,而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果,全面提高学生各方面的素质.
运用电教媒体，优化语文阅读教学
新丰小学李英利
随着教学改革向纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

而在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果,是教改的新课题。

，通过多年来的电化教学实践,使我们认识到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点,研究教学规律,科学运用多媒体，才能发挥现代教育技术优化教学的作用.从而使学生在有限的时间、空间内,学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高.
通过多年来的电化教学实践,使我们认识到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律,科学运用多媒体,才能发挥现代教育技术优化教学的作用。

一、科学运用电教媒体,提高语言认知能力语言认知能力是指学生在认知语言过程中，有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。

它是学习语文和各学科的基础。

在小学语文阅读教学中,语文教师和软件制作者密切配合,探索理解、运用语言与使用电教媒体的最佳结合点，设计、制作出最优化的CAI教学软件，在恰当的时机应用，则能提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。

（一）探索提高认知语言能力的现实意义
现代教育要求培养具有良好素质的人才，以适应现代化建设的需要，而认知语言能力是新时期人才应具备的重要条件之一。

小学语文教学目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。

提高认知语言能力是语文学习的主要目标，认知语言能力的高低是语文水平的重要标志.因此，提高认知语言能力是当前语文教改领域中的重要任务.
（二）探索提高认知语言能力的教学结构
在教学实验过程中，我们根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律,探索了在阅读教学中运用多媒体使学生“感知-—理解—-深化--延伸”的教学结构。

1、创设情境、观察感知。

教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景。

例如:教《观潮》中”渐渐"这个表示事物逐步变化的词时，教师就出示观潮中，潮来前•潮来中•潮退后一段视频,让学生边看边理解，画面生动地呈现，使学生轻易地了解并留下了深刻的印象。

学生在写日记、作文时，自如地运用”渐渐、慢慢"等一系列描写变化的词语。

在感知阶段，多媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音、图象、文本等），帮助学生迅速、正确理解所学词语的意思和作用。

2探索解疑，自主学习。

在观察感知的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥多媒体的功能。

如：教学《富
饶的西沙群岛》一课中的”蠕动"一词，学生未能结合生活实际去理解,而看了海参蠕动的录像后,那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象.他们马上就能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等的动作。

有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动；人的内脏小肠的蠕动等。

又如：在教学《精彩的马戏》第四自然段时，在总结了前三段的学法后，教师让学生自己上机学习，马上激起了学生们的兴致，他们就通过计算机看山羊走钢丝的情景、听课文朗读、找出不明白的地方、查找资料，使观察图画与学习课文有机结合。

学习后，再以小组为单位讨论刚才自学时找出的不明白地方。

最后，学生们就汇报学习的情况,遇到难理解的词语、问题，教师就适时地点拨指导，如：有的学生问"山羊走钢丝的第二个动作为什么叫绝技？”我就让学生就带着这个问题通过反复观察山羊第二次走钢丝的动作和其它小动物表演的动作，并通过讨论说出山羊"把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥"的这个动作难度大,别的动物难以做到称为绝技，而且全场观众都为山羊喝彩.学生从而理解和掌握课文内容。

通过这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，同时也提高了课堂教学的效率，呈现出"教师主导，学生主体"的教学氛围。

在理解阶段，多教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，发挥了突出重点，突破难点,帮助学生加深理解词语的作用。

由此可见，学生对这篇课文的理解效果总体水平较高；但也有个别学生对练习的第四问不大理解，教师就根据表中显示马上让做得较好的学生说一说他做题的思路,以帮助那些不懂的同学。

进行了选择练习后，教师再次让学生边看画面边朗读和背诵第四自然段,引导他们欣赏品味图文所表现的意思，受到思想品质教育以及美的熏陶。

在这一阶段，电教媒体创设了多种练习、巩固方式,有效地调动了学生主动参与的积极性。

通过学生的积极参与，使所学词语知识得以巩固和扩展。

这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用词语的能力.
总之，教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标,将课本内容与电教媒体有机结合，围绕提高认知语言这个中心，精心选择和制作电教教材。

设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标,并随时调整、补充,发挥多媒体提高认知语言能力的效应。

要将学生原有的认知语言水平作为教学的出发点，搞好新旧知识衔接，循序渐进，实现认知语言的良性循环。

但是，多媒体教学软件不是万能的,对于某一种电教媒体来说，它只能在教学环节、教学内容的某一点上对教学又辅助作用。

因此，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。

二、把握语文学科特点，探索电化教学规律。

近些年来,电化教育在语文学科中得到普遍运用，为改变传统教学观念提供了良好契机。

实践证明，由于现代教育技术的参与，使得语文教学的组织形式、教学手段、教学方法、教材处理等都发生了变化,使语文教学质量有十分明显的提高。

我在实践中探索了应用多媒体教学软件的基本规律，其规律体现在正确处理好以下几个关系上。

（一)正确处理电教媒体和传统媒体的关系
电教媒体必须与传统教学媒体相互配合.虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其它传统教学媒体。

在教学过程中，学生遇到难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份;要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充,共同参与课堂教学全过程，解决难点，以实现语文教学优化。

实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。

学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。

当然,运用电教媒体，不能替代教师必要的讲解、
适当的板书以及指导学生阅读课本，进行语言训练。

（二)正确处理运用电教媒体与学生认识能力的关系
科学运用电教媒体，必须遵循学生认识事物的规律。

儿童思维特点是以具体形象思维为主,逐步过渡到抽象逻辑思维。

电教媒体可以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设"桥梁"，从而放缓坡度，逐级攀登陡坡。

由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，我们要充分利用这一点，从学生实际出发,因材施教。

教师要始终把握电教媒体的作用发挥，由师生双方的活动来完成，要以学生如何达到学习目标为中心,从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用,使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。

(三）正确处理运用电教媒体与教师主导作用的关系在教学过程中，运用电教媒体进行教学，教师处于主导地位，起着主导作用。

如教师在课前,通过认真钻研大纲、教材，从学生实际情况出发，根据教学的要求,设计编制教学软件,有的放矢地去选择能够起到最佳作用的电教媒体。

使用的媒体究竟要达到什么目的，必须认真思考,做到胸有成竹。

在具体的教学过程中,教师要自主操作，使形声的感性知识信息和抽象的文字信息紧密结合，互为补充，再配合以传统教学媒体，进行综合运用，有利于知识信息在教学动态系统中的传递，从而培养学生接受信息的能力.教师主导作用的发挥，使学生成为学习的主人。

由于电化教学是开放式的课堂教学，在教学中，教师要把所获得的信息资料进行重新组织和安排，合并到自己独立设计的课堂教学方案中。

课上发挥”语言艺术"的作用，把电教教材同文字教材熔于一炉。

这样，就等于在一堂课里有许多”教师”同时参加教学活动,把教师高超的教学艺术，运用电教媒体向学生传递。

这种开放式的课堂教学，教师成为各种信息源的协调和组织者,扩大了信息源，为教学改革闯出一条新路。

总之，遵循电化教育规律,充分发挥电教媒体的作用，优化语文教学，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。