2017八年级语文上册第七单元20桃花源记教案长春版

二、明白得桃源之“乐”。
①桃花源是漂亮的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
男女、老幼、渔人。
②他们别离什么缘故而乐？请你以其中一类人的身份和语气说说看。
（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在没必要服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安宁的生活。
3、学习本课虚景实写的写法，想象一个你喜爱的以后生活环境，写一篇文章，很多于500字。
略。
【教学重点】
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安宁、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
【教学难点】
明白得陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，பைடு நூலகம்确评判课文所刻画的理想境遇。
多媒体课件，图片。
第一课时
一、导入
“世外桃源”是同窗们熟知的一个成语，它出自晋代闻名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是如何一个地址呢？什么缘故说它在“世外”呢？若是同窗们想明白这一切，就让咱们一路从《桃花源记》这篇课文中去寻觅答案吧。
那个地址的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……
那个地址的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……
那个地址的阡陌美，你看，它们交织相通，将田地划成整齐的方块，像一个庞大的棋盘……
听着大伙儿的刻画，眼前恍如显现了一幅幅漂亮的图画，桃源是漂亮的，它美在环境幽雅，美在风光秀丽，美在资源丰硕，美在静谧祥和。
4、全班齐读课文，神游那个漂亮欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。
三、深切研讨课文
一、桃源胜境究竟在什么地址？是真有实景仍是纯属虚构？
本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切躯体会，于是构思出了他心目中的理想社会——桃花源。在那个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境遇。
二、有人说《桃花源记》表现了作者消极避世的思想，有人说《桃花源记》表现了作者踊跃的理想追求，你怎么看那个问题？
可让学生讨论，形式不拘一格，可集体讨论，也可分组讨论。这是一个开放性问题，教师要鼓舞学生斗胆评判，自圆其说即可。
四、练习设计
（一）个性练习设计
课外阅读《五柳先生传》，请概述这是一个什么样的人物形象。
3、四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然
4、七个成语：
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然爽朗无人问津
六、朗诵课文
一、聆听带背景音课文朗诵。
二、自己朗诵，注意字音及停顿。
七、练习设计
一、选出以下“之”字用法与其他三句不同的一句是（）。
A、渔人甚异之
B、有良田美地桑竹之属
C、具答之
D、闻之，欣然规往
妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。
绝境——古义：与人世隔间的境界。今义：没有前途的境界。
不管——古义：不要说，更没必要说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。
不足——古义：不值得。今义：不充沛，不满。
如此——古义：像如此。今义：如此。
距离——古义：隔离。今义：距离。
俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这小孩俨然是个大人。
例如：那个地址的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳漂亮，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……
那个地址的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……
那个地址的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……
《桃花源记》
《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复朗诵中领会它们丰硕的内涵和精美的语言，并积存一些经常使用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的出色作品。 《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。 陶渊明之因此能在文中写出如此一个美好社会，同他本人的经历也有紧密关系。
二、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部份。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。二者彼此配合，一起组成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景
本文写于公元421年，那时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。那时陶渊明已归隐连年，关于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不肯干与这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境遇，以寄托自己的政治理想与美好乐趣。《桃花源记》确实是在如此的背景下产生的。
【知识与能力目标】
一、把握一词多义的词语、古今异义的词语；
二、明白得并学习本文以渔人行踪为线索，以时刻为顺序，以精练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
【进程与方式目标】
朗诵课文，了解故情形节，积存相关的文言实词何虚词，背诵课文。
【情感态度价值观目标】
了解作者笔下的理想社会，明白得作者的思想情感，作出客观的评判。
景奇、人奇、踪奇。
（1）景奇。桃林奇，那是因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。山洞奇，那是因为“恍如假设有光”，且形状独特，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然爽朗”。
（2）人奇。人奇，那是因为“其中往来种作，男女穿着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，不管魏晋”。
（3）踪奇。踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。
（二）问题探讨与拓展活动
一、找出课文中描述桃林景象的句子，请用一段文字刻画出渔人所看到的那片桃林。200字左右。注意要写出环境静与动的结合，不同层次的景物的色彩。
二、“渔人一一为具言所闻，皆叹惋”，从村人“皆叹惋”的反映中，你能运用语言描述的方式描述一下渔人的谈话内容吗？请结合历史背景及文章的中心意思来写。
三、对照课下注释，自译课文
略。
四、学生翻译，教师更正
略。
五、字词积存
一、一义多词：
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋
缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人世隔
二、古今异义词：
鲜美——古义：鲜艳漂亮。今义：指食物味道好。
交通——古义：交织相通。今义：各类运输和邮电事业的总称。
二、作者、作品及写作背景简介
一、关于陶渊明
陶渊明，名潜，字元亮。东晋闻名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，身世于没落的地主官僚家庭。他少时很有壮志，博学能文，任性不羁。那时社会骚乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回籍，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一名田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
二、翻译下面文言句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②率妻子邑人来此绝境。
③这人—一为具言所闻。
④不足为外人道也。
第二课时
一、学生朗诵课文
二、分步体味课文
一、想象桃源之“美”。
（1）指名朗诵描述桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
（2）提问：桃花源风光真是美不胜收，你头脑中浮现了如何的画面？
请选一个景点，用“那个地址的_____________美，你看__________________”的句式给大伙儿刻画一番。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情招待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲热。
总结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安宁，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
3、评读桃源之“奇”。
桃花源的漂亮欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“____________奇，那是因为_____________________”的句式论述一下自己的熟悉，要尽可能用原文的句子回答。