初中语文记叙性文本阅读教学的策略探究

初中语文记叙性文本阅读教学的策略探究
随着教育改革的深入，语文教学也在不断地创新发展，其中记叙性文本的教学是语文
教学中的重要环节。

记叙文本是指以讲述事情发生的经过、描写人物情感内心活动、展示
人物性格特征等为主要目的，通过情节、人物、环境等方面来表现主题思想的一种文本类型。

记叙性文本教学是学生对于生活、对于所学的知识和经验进行全面反思、深入思考的
体验。

因此，如何开展记叙性文本教学，提高学生的语文素养和综合能力，是我们急需探
讨的问题。

一、分层次阅读，培养语感，提升鉴别能力
分阶段、分层次地阅读记叙文本，既有利于学习者加深对文本的理解和把握，又能够
培养学习者的语感和阅读的美的感受力，从而提高其阅读鉴别能力。

在初中语文教学中，可以采取逐层读的方法，将整个文本分成若干段落，再逐段进行
阅读。

这样可以避免过度夸张的语言误解，避免武断的语境无效猜测，充分发挥学习者团
体的力量，汇聚多个人的智慧和体验的经验，彼此借助，相互促进。

在阅读文本的过程中，可以运用一些阅读策略，如猜测词义、推测情节、分析人物等，通过不断发掘文本细节，帮助学习者深入理解文本的寓意和作用。

二、情感体验，情感共鸣，提高表达能力
学习者的情感体验与记叙文本紧密相连。

阅读记叙文本，就是通过情节和人物来展开
思考和感悟，学习者在情感上有相应的共鸣，自觉地体验故事的情感内涵，不仅可以增长
知识，也可以提高学习者的表达能力。

为此，教师应该在教学中不断从学生阅读中总结出来，当学生以自己理解的时候，提
出自己的想法，并把它表达出来。

通过多次读、多次想、多次表述，逐步提高学习者的表
达能力，发现表达的不足与错误，以便在曲折的语文道路上不断进步。

三、解读人物，细致入微，提高思考能力
人物是一篇记叙性文本最重要的因素之一，因此，理解人物至关重要。

在阅读文本时，要注意对人物的各个方面（如性格、品格等）进行分析，通过比对、归纳、反复思考来了
解这个人物及其行为、思想、情感等，深入探讨背后的含义和主题思想，有效提高学习者
的思考能力。

比如，通过对《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等经典人物的性格分析，学习者
不仅能够更好地理解小说的主题和寓意，还能够对人物性格的表现方式及其对故事情节的
推进进行更深入的反思和理解，从而实现对记叙文本的深入探究，提高语文素养。

总之，记叙性文本教学需要从多个方面入手，鼓励学生在阅读记叙性文本的同时，注重分层次阅读，加强情感体验，解读人物角色等各方面的能力，不断提升学习者语文素养和综合能力，全面提高其语文素养和思维水平。