5j(五项基础)--弓庆.

团队
角色与分工（职务+任务） 规则
倾听 资源利用
亲和力
共同完成任务 共同分享成果
想---就是动脑筋思考，在课堂上想
问题的时候要静下来，不要打扰别人， 也不要被别人打扰，教师要调节好， 在创造性环境中，培养学生的联想和 想象能力，
MS－学习方式: 5J 5F
MS-学习方式 （第1组） 5J 单元组
卡或相应的板。
中板、大卡或大板。
团队
有一些准团队活动（一些小 原理结构性团队、目标导向性 组合作形态的教学活动） 团队、学科结构性团队、项目
结构性团队、生成结构性团队。
5J---单元组 关注：1.相互看得见；成员间互相关注（1. 表情、神态； 2.动态，3.有分工合作）。
关注
关照
单元组
关照：1.合理利用空间；2.主动谦让，人 人有合适的位置；3.互相照顾本组成员与 其他组成员。
5J---表达呈现
（1）口头表达方式中的“表述、 转述、复述”等内容是现阶段 重点训练的内容，训练时，口 头表达的基本要求： 站位：面向听众，照顾多数; 姿态：神情自然，举止大方; 说话：清楚响亮，语速适中; 表达：条理清晰，言简意赅; 礼仪：鞠躬致谢，考虑周全
5J---表达呈现
2 图文表达分为以下几种方式： a.气泡图 b.逻辑框架图 C.树状图 d.网状图 e 鱼骨图
5J---板卡
合作要有相应的载体
微型卡 1/4A4纸大小,写的内
一张A4纸大小,组内人可见
中卡
2A3纸大小,附近组可见
大、中、小白板
大卡
一整张绘图纸大小，全班同 学可见
防空讲,空讲是教学质量的大敌！
5J---团队
关注
关照 单元组
标识 目标（核心价值/本次活动的任务）
没有学习方式的变革就没有教学方式的变革。 主讲：大明宫小学 弓庆
培训内容：
一 学习方式：五 J（五项基础） 二 课型方式：要素组合方式
MS－学习方式: 5J
单元组 约定 板卡
表达呈现 团队
5J
简单形式
标准形态
单元组
有一些小组形态的教学活动。 小组、大组、超大组、随机分 组、原理形态组、特别行动 组、、编码系列组。
约定
有一些简单的、零星的肢体 学科、班级、校园、区域民族、
语言在课堂上应用。
国家、国际文化形态。
表达呈现 或使用一些图文结构（大部
分属于变式）、或大部分人
员参与的情景教学活动、或 部分人员的交流活动。
肢体表达、文字表达、口头表 达、图文结构表达、情景故事 表达、神态表达。
板卡
能使用一些很方便微卡、小 微型卡、小卡或小板、中卡或
倾听：1.注视发言人；2.认真听（听中记 录；听中思考记忆；听时相互交流）。
倾听 资源利用
亲和力
资源利用（人力资源、物力资源）：1.小 组占位合理；2.桌椅挪动轻捷；3.能利用 恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无 处不学堂） 亲和力：1.相互关心照顾；2方便讲与听；3. 不打扰别组；4.主动关照“边缘人员”（即 不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。
约定 板卡 表达呈现 团队
MS-学习方式 （第2组）
5F 防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看……） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、惩罚
学生、故意给学生出难题……）
MS-EEPO课型方式解读
想 二、要素组合方式 -基-本-就概是念动：脑“筋要思素考组，合在是课E堂EP上O想方 式问最题基的本时的候课要型静方下式来，，也不是要E打EP扰O别方人式， 中也最不简要明被也别最人易打掌扰握，的教课师型要,掌调握节要好素，组 合在这创种造课性型环,就境能中为，学培习养其学他生课的型联打想下和扎 实想的象基能础力。 ，
5J---约定
约定指师生之间为了有效地控制教育教学活动 而专门设计并形成一种默契的文化。 目的：简洁明快地调控教学活动。 分类：约定有班级文化、学科文化、学校文化。 区域民族文化，国家文化，国际文化。
5J---表达呈现
表达呈现：表达包括口头表达，图文表达，文字 表达，情景故事表达,体态表达等。呈现：常用的 有 板卡，这里的板就是大板，中板和小板，卡就 是白纸，按大小分成微型卡，小卡，中卡和大卡。 也可以根据需要选择。
MS-EEPO
MS-课型方式
要素组合方式
聪 90 80
70
听 60
看
50 40
讲 30
想
20 10
做
0 第一季度 第二季度
动 静
看
讲
听
XT：七个要素换起用（五千…） ST：主体要互动
第三季度
讲 听 看
讲 第四季度
听
看 想
讲 听 看 想 做
动
静
静
动
操作要点：
1．听、看、讲、想、做、动、 静七个要素交互使用，组合着用，并 适时进行动静转换。动静转换主要靠 组织形态的个人活动、小组活动、大 组活动来调节。一般情况下，一节课 小动2－4次，大动1－2次是比较适 宜的。
操作要点：
2．充分利用人力资源的组合，发挥合作学习 的效力，保证合作学习的质量。特别是训练学生 的小组水平、大组水平、约定、表达呈现方式。 良好的学习方式是提高学习效率，实现要素组合 方式的基本保证。
1.MS-EEPO教学方法与传统教学方法最 大的区别就是把主动权交给学生。 2.没有学习方式的变革就没有教学方式 的变革。
MS－课型方式:要素组合方式
看 听
讲
动
聪
适转 时换
静
想
做
想是核心要素，应把想放在首位。
二、要素组合方式
组合：不同要素的不同组合、排列，
教学活动效果都是不一样的。因此， 它的组合形式有五千多种,是一个千 变万化的教学组织形式。
二、要素组合方式
实施意义：“要素组合方式”
课型。适用于所有的教学活动，属 于基础课型形态。要素组合方式在 九大课型的教学活动中所占的分量 在60％左右。