人教版一年级第二册语文园地三我们身边的垃圾优秀教学设计与反思

人教版一年级第二册语文园地三我们身边的垃圾优秀教学设计与反思
教材分析
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。

本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。

可以把两部分内容结合起来完成。

《我们身边的垃圾》以“交流垃圾是从哪里来的？跟同学们交流”引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。

这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。

以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。

引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。

以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手
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展示教学挂图:鸭门前美丽的小路
生:喜欢,因为鸭门前的小路很美丽
[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过鸭门前美丽的小路挂图展示，使学生能联系前面学习《美丽的小路》这一篇课文内容，积极的投入到说话情境中去。

既创设了情境，又激发学生表达的欲望。

]
2、师：鸭先生在这里住得可舒服了。

可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？
展示教学挂图：鸭门前又脏又臭的小路
生：小路上到处是垃圾
师：是啊，小路到处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，你们还喜欢吗?
3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？
生:路边、学校、家里等
师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。

（板书：我们身边的）今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。

生齐读课题
[通过前后的对比引出同学们在日常生活中见到的垃圾，其实都是我们人为造成的,垃圾就在我们身边，从而引出课题.。

再次创设情境激发了学生学习的兴趣，让他们想说敢说,直奔教学主题，同时创设一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际。

]
二、说一说垃圾从哪里来。

1、师：同学们，这些垃圾都从哪里来的？
生:我们平时吃完零食后随手扔的……
2、实物展示：牛奶盒
,老
[
刻]
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师：
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（2
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香蕉皮）
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（2
生:
生:
生:
……
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[本环节将生活垃圾再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来]
三、行为判断
1、师：同学们知道得真多，现在请大家看老师，判断老师的行为对不对？为什么？（老师随手把吃完的香蕉皮扔在地上）要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？
生:不对,因为吃完的香蕉皮不扔进垃圾桶,人踩上去会容易摔倒
生:请把香蕉皮扔进垃圾桶好吗;(或请不要乱扔垃圾).
2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的老爷爷，谁愿意来提醒他？
指两名同学上台表演
[通过示范让学生明白随地扔垃圾带来的危害以及是一种不良行为并联系生活,让学生亲身体验
积极的投入到说话情景中去。

既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。

]
四、怎么处理身边的垃圾
1、说一说：垃圾放在哪里？
（1）师：同学们真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里？（垃圾桶）
（2）师：请问你们在哪里见过垃圾桶？
生:公路两旁校园的每一个角落
师：同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。

[就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力]
2、垃圾分类
师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。

嘘，你们仔细听，
分类。

[,同时也能
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（2,要把你们
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（4
（5
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[本环节让学生由自己说、小组说，体现了生生互动。

既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力；待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。

]
五、课外延伸
小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，生:扔到垃圾桶（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子）[本环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子]
六、拓展延伸
师：我们班的同学个个都是好样的，都很爱护环境，相信你们也能用手中的画笔，告诉人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画？（指名说）
生：动手画、交流
[口语交际活动是双向互动的过程，通过创设多种多样的交际情景让学生参与引起学生的说话欲望，激发学生口语交际热情让学生在讨论中充分发表意见并能在尊重他人的前提下，乐于表现自己。

]
板书设计
矿泉水瓶、
洗发水瓶、可回收
爽歪歪瓶、
塑料包装袋、
蛋壳、
废报纸、不可回手
动作,
,体现口
又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。

就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力。

在课外延伸环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子。

当然在这节课上也存在不少问题：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚；学生对于垃圾的来源说的范围不够广。

当然这主要和他们的生活阅历有一定的关系。

如果在课上先让学生看现实生活中各种各样的垃圾，学生的理解可能会更广更深。