校企共建生产性实训基地的现状及对策

高等教育
课程教育研究
52 学法教法研究
尼亚开放大学；美国的马里兰大学大学学院、宾夕法尼亚州立大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；澳大利亚的南昆士兰大学等都成功地建立了网络大学，并且效果反应良好。

在国内方面，南京大学和浙江大学加入了世界大学网联，形成了世界性的网络教学联盟机构，我国的清华大学、南京师范大学、武汉大学、河海大学、江南大学等高校也成功地运用了网络教学进行课程改革。

二、高校网络教学实践路径（一）基于软件的通融（1）确保软件的大数据功能。

教学中的大数据就是从大批量的学生信息中提出有用的信息，对学生的信息进行网络架构和数据处理，挖据学生信息中蕴含着有用的价值，第一时间内传导给教师，教师进行编辑、整合、沟通、交流，对学生进行有的放矢地指导的大数据教学模式。

这样的软件的教学功能可
以学校自己独立开发，也可以委托社会机构或者商业机构按照
课程改革的要求进行有效地开发。

通过对学生信息的大数据开
发和利用，可以精准地了解学生的知识了解和理解状况，能够
体察学生的世界观、人生观和价值观进而进行有针对性地指导。

（2）充分利用区块链的技术建立学生的动态监察系统，更
好地满足学生个方面的需求。

区块链是一串使用密码学方法相
关联产生的数据块，它提供了一种去中心化的、无需信任积累
的信用建立范式。

区块链技术本质是去中心化且寓于分布式结
构的数据存储、传输和证明的方法，用数据区块取代了目前互
联网对中心服务器的依赖，使得所有数据变更或者交易项目都记录在一个云系统之上，理论上实现了数据传输中对数据的自我证明，深远来说，这超越了传统和常规意义上需要依赖中心的信息验证范式，是分布式人工智能的一种新形式，将建立人脑智能和机器智能的全新接口和共享界面。

通过网络教学的区块链对接学生的信息，使学生在知识掌握、价值观、人生观塑造方面更为真实有效。

（3）确保软件实施的顺畅。

不管是大数据、区块链以及其它方面教学软件，都必须保障是学生和教师的最新数据、最新知识、最新动态，所以软件要及时有效地维护、更新，发现问题第一时间解决问题。

（二）确保不中断的软件流程（1）平时流程不中断确保弥补机制。

在我们说网络教学绝非花式功夫，它需要长时间的累积和磨砺，网络教学的效果需要平时累积而成，所以日常生活中也要保证学生的网络学习时
间，不能仅仅限于某些时间进行集中学习。

在世界观、价值观、人生观的培养过程中也需要日积月累、慢慢渗透，这样才能完成情感的塑造和升华。

（2）课堂流程不中断确保回应功能。

课堂教学中，教师往往利用网络进行数据的收集、分析，并且让师生之间和学生之间建立相互信任的机制。

教师利用软件得来的信息及时地解答
学习者的问题，帮助学习者做出客观理性的分析，解答学习者的困惑，从而构建协作学习环境，引导学习方向，提升学习效果。

（3）考试流程不中断确保检验成果。

网络教学除了平时交流、沟通、互动外，最后还需要对网络学习的效果进行一次全面地检验，这次检验最主要是在网上考核机制。

网上考核机制
包括平时网上考核机制和最后网上考核机制两部分组成。

平时主要是在线协作学习情况，最后主要是考试情况，在最后的考试进行中要确保考核流畅，即使特殊原因使考核无法继续进行也一定要有个合理有效的补救办法，这样能够真正检验学生学习的效果。

在当今社会中，网络教学以其资源跨越时空、超越人数等独特优势得到高校的普遍认可，也成为社会成员终身教育的一种模式。

只要充分地利用现代科学技术发展的最新趋势，利用现代教育技术的发展规律，利用虚拟场景对教育资源进行整合，使其更有效提升学生理解掌握知识的手段。

参考文献[1]夏金华：《政治课“三位一体”教学模式的构建与思考》，《课程教育研究》2017年第8期。

校企共建生产性实训基地的现状及对策
李国富
（鄂州职业大学机械工程学院 湖北 鄂州 436000）
前言
校企共建实训基地，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容，推动专业建设和课程改革。

在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，高职院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。

通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现高职院校的社会服务功能。

一、校企合作的现状
在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，大多数情况下，都是职业学校采取主动出击的方法，积极寻求企业合作伙
伴，探索各种校企合作的模式，共同发展职业教育。

因此，“校企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关论文及课题研究也为数不少。

但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面导向、规范、推进校企合作，最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。

目前，校企合作依然存有较多问题，主要体现在以下几点：第一，校企合作程度不深，绝大多数职校校企合作教育仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，这种合作，离真正意义上的校企合作目标，即建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现办学的整体效益相去甚远。

第二，校企合作面较窄，绝大多数职校职校企合作教育只停留在个别的专业试点上，没有覆盖所有的专业。

【摘要】校企共建生产性实训基地是高职院校深化校企合作的必然选择，实现学生实训与真实的生产环境零距离对接.将理论与实践知识融为一体，以“任务驱动”为导向，引领学生技能的学习和能力的培养，实现教学做的统一；以工作过程为主线，融合最新技术和工艺知识，强调知识、能力、素质结构整体优化，全面提升人才培养质量。

【关键词】生产性实训基地 现状 对策
【基金项目】鄂州职业大学2017年“汽车检测与维修技术生产性实训基地建设研究”成果，课题编号：2017YB51，课题主持人：李国富
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0052-02
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学法教法研究 53
互联网+视域下大学生就业指导服务工作对策探讨
李海霞
（常州机电职业技术学院电气工程学院 江苏 常州 213164）
目前我国的大学毕业生数量每年都在增长，而毕业生数量
增长就导致了一个很明显的问题——大学生就业难。

高校扩招导致教育质量下降及教育资源的相对不足，造成了本科生的贬值，精英演变大众化，不能适应就业市场的需求，以至于有句口头禅“毕业就是失业”。

2015年2月初，CNNIC 发布了第35次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告指出，截至2014年12月，中国网民规模已达6.49亿人，中国手机网民规模达5.57亿。

显然，互联网时代已经到来，互联网普及率接近50%。

如何更好地利用互联网的优势，解决信息的传递问题，已经成为当代解决大学生就业问题的一大课题。

一、“互联网+”时代的机遇
当下的互联网科技水平正在高速提升，已经广泛的运用到人们的工作、生活中，诸如家庭、商务、金融、能源、国防以及交通等，都与互联网产生了较为密切的关系。

互联网与传统行业的联合，创造出了新的发展生态，对工作机会的结构具有较大的影响。

预计“互联网+”将会增加4600万个工作岗位，其中主要是以高技能职位为主，实现了就业容量的大幅度增加。

这对于我过每年700多万的大学生来说，不可谓不是一个利好消息，对于缓解大学生的就业压力提供了前所未有的机遇。

同时，互联网具备很强的优势特征，信息的更新速度快、效率高，打破了传统，显示了无可比拟、地利人和的优点，它传递速度
迅速、及时推送，打破了以往就业市场因为人才、物资、资金等方面的局限。

基于互联网这一事物，大学生搜集招聘信息、了解行业状况、求职投送资料、面试等都十分便捷，在金钱、时间以及效率等方面都能产生很强的效益，这是传统模式无法具备的。

此外，互联网时代促进了大学生就业观念的改变。

十年前，当网络还是新鲜事物，许多大学生的就业还停留在等待分配，或者等待亲戚朋友介绍的阶段。

如今，随着互联网、智能手机的普及，“大众创新万众创业”的呼声已经深入人心，大学生的就业观念也开始转变。

越来越多的毕业生选择自立门户，自己打造一片天地，这对于缓解时下大学生就业难也是一个重要的突破口。

二、“互联网+”时代下大学生就业指导工作策略（一）构建“互联网+”就业指导课程
在就业指导课程中，将互联网技术有机融合在体验式教学中，能够更好的刺激学生进行思考分析，还能够有效实现学生的自我定位。

通过“互联网+”将“职业规划大赛”、“职业礼仪学习”、“情景面试”等实际操作的内容引入课堂。

（二）“互联网+微课”，翻转就业指导课堂
利于“互联网+”的优势，在就业指导教学过程中要大力开发微课，结合课程的相关原则和实践标准，使用视频记录教师各个教学环节和知识点，学生能够在互联网上进行查询观看，
【摘要】“互联网＋”时代给高等院校就业指导的开展带来机会，为创业创新带来了新机遇。

面对“互联网＋”给大学生这一群体的就业带来了有效地指引，高校也需要顺应“互联网＋”的发展趋势，结合“互联网＋”的特殊性，力求达到更好质量的教学方式，对大学生的职业规划加以革新。

【关键词】“互联网＋” 机遇 就业指导
【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0053-02第三，理论与实际脱节，教学内容以理论知识为主，实践教学环节没有得到企业的配合和认可。

第四，缺乏长期合作的有效形式，校企合作多是根据自身短期利益需要形成的，由于双方承担义务的意识较弱，合作形式偶然性多，合作关系难以巩固。

第五，企业合作热情度不高。

由于企业过分追求其自身的经济利益而忽视了其社会责任，认为人才培养是学校的责任，企业只需从优秀的毕业生中挑选人才，若没有合适的就到其他企业去“挖”，绝大多数的校企合作都是在职校的单方热情下一事一议。

第六，没有真正从企业的角度出发，为企业培养人才。

二、校企合作的对策1.统筹规划根据湖北省优势特色产业和战略性新兴产业发展需求，结合武汉城市圈经济建设，以及湖北省未来发展对技术技能人才的需求，统筹规划，分步实施。

2.校企共建探索实施学校提供场地，国家和学校提供建设资金，企业提供部分设备和技术，并全程参与校内生产性实训基地的建设与管理。

实现学校与企业信息互通、文化互融、人员互聘、资源共享。

3.协同推进
以校内生产性实训基地设备、技术不断更新为重点，引入
多个相关企业，校企共同开展实训体系建设、师资队伍建设、
信息化资源建设，统筹基地功能发挥，不断提高生产性实训基地建设水平和运行效益。

4.开放共享校内生产性实训基地面向职业院校和社会开放，接受行业企业指导，开展交流合作，承接职业院校师生利用基地资源创
新、创业，以及行业企业生产经营和员工培训，充分发挥基地使用效益。

并将其作为提升高等职业技术教育教师信息化技能的培训基地和相关专业技能培训基地。

三、结束语通过校企合作共建，汽车检测与维修技术专业将在生产性实训条件建设方面取得明显优势和特色，使本专业综合实训实力在省内及周边地区乃至全国同类高职高专专业中达到领先，起到极大的推动和辐射作用，支持地方经济建设。

同时，对其
它专业的具有辐射和带动作用，在其它同类院校中推广，对人才培养起到引领和示范作用。

参考文献[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》.[2]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发“2014”19号文）.
[3]《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）.[4]《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]7号文）.
[5]《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成“2015”9号文）.[6]《中国制造2025》.[7]《鄂州市国民经济和社会发展第十三个五年规划》.作者简介：李国富（1968-），男，湖北鄂州人，汉族，鄂州职业大学
副教授，研究方向：汽车运用工程与机械工程的教学与研究。