高中历史专题六西方人文精神的起源与发展专题学习总结课件人民版必修3

(1)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较 型选择 题在题 干中一 般有 “ 相同点 ”“不 同点”“共同之 处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本 质上的相似处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的 提示语。 (2)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表 面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问 题进行分析比较的，通常后一种更常见。
古希腊先哲
中国古代
的人文精神
儒家思想
对人的属性的 特别强调人的“个性”，强调每个人在社会人伦
关注方面 强调人的主观感受 关系中的地位
强调社会的等级秩序，
异
强调人的平等，为西方
处理个人与社
重视伦理纲常，对维护
近代民主政治的产生奠
会关系方面
封建专制主义政治制度
定了思想基础
起了重要的作用
研究自然 充满理性与激情， 将社会和人文问题作为
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(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如 比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、 影响等方面思考。 (3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或 不同点，进行肯定或排除。 (4)运用历史理论进行分析判断。如共性与个性原理、矛 盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。
理性主义
文学、艺术、 领域
科学
宗教
宗教、哲学、政治、经济、 文化、教育、美术等
出现思想解放、
出现文艺成就、思 出现思想解放，
为革命作动员、
想解放，产生科学、产生新教派、民
影响
政治构思、促进
促进宗教改革和资 族宗教，促进资
科技进步、影响
本主义发展
本主义发展
世界
3.古希腊先哲的人文精神与中国古代儒家思想的比较
专题六——
专题学习总结
1 线索归纳 思维整合 横向·纵向·竖向 3 学会解题 体验高考 真题·案例·技巧
线索归纳 思维整合
1.西方人文主义发展的三个重要阶段
横向·纵向·竖向
阶段特征 代表人物 主要观点 社会根源
历史影响
人是万物 经济根源：雅典 为现代资本主
普罗塔戈
的尺度； 工商业的发展； 义民主政治的
萌芽阶段 拉、苏格
美德即知 政治根源：雅典 创立提供了借
拉底
识
民主制的繁荣 鉴经验
资本主义萌芽的产
但丁、彼 以人的学问代
促进了人们思想
生和发展；天主教
特
替神的学问；
的解放，推动了
会神学世界观对人
复 拉克、薄 肯定人性和人
近代自然科学的
们思想的垄断和束
兴 伽丘
的价值
发展
缚
阶
打破了天主教会
段
天主教会的腐朽和
是( )
A.议会君主制是最好的政府形式
B.国家源于社会契约
C.人民有权反抗和改变违约政府
D.人人生而自由平等
解题思路 第一步：审题干 一明考点：启蒙运动。 二抓关键：“关于国家政治的主张”洛克和卢梭之间 的不同。
第二步：析选项
选项
具体分析
结论
洛克主张“国王及其政府应该在立法 A项 权控制下行使权力”是议会君主制的
2.在宗教改革运动中，人文学者伊拉斯谟虽然同路德存在争论， 但也有一些与路德相同的观点。伊拉斯谟认为，如果人们心 中没有上帝，他们表面上的虔诚活动，如朝圣、立誓、守夜、 禁食，仍是没有用的。这一主张与路德的思想相似之处是 () A.激励人们积极进取与发财致富 B.反对教会兜售赎罪券的欺诈行为 C.主张教随国定并实行宗教宽容 D.苦修和事功不能达到救赎的目的
2.文艺复兴、宗教改革与启蒙运动的比较
项目 时间 中心
文艺复兴 14～16世纪
意大利
宗教改革 16世纪上半叶
德国
启蒙运动 17～18世纪
法国
批判
中世纪的封建神权、
教会神学体系 罗马天主教会
对象
王权与特权
复兴古希腊、 宗教异端、挑
形式
抛弃宗教外衣公开批判
古罗马文化 战教皇权威
核心 人文主义
因信称义
解析 题干材料反映伊拉斯谟与路德都强调宗教信仰 中人们心中对上帝的虔诚，故D项正确； A项是文艺复兴时期时的思想，并不是共同点，故A项 错误； B、C两项是宗教改革的内容，也不是两者的共同点， 排除。 答案 D
3.历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改 革、启蒙运动与科学革命极大地促进了人类精神层面 现代化的进程。这四场运动的共同作用是( ) A.彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁 B.使人从封建愚昧中日益获得解放 C.促进人类民主、科学思想的形成 D.推动西方资产阶级代议制的建立
体现，故A项正确。
正确
“国家源于社会契约”属于社会契约 B项
论，是两人共同主张，故B项错误。 “人民有权反抗和改变违约政府”也 C项 是两人共同主张，故C项错误。 “人人生而自由平等”不符合题干中 D项 “国家政治”的问法，故D项错误。
排除 排除 排除
答案 A
变式训练 1.从图一到图二的变化反映了( )
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
异 科学的态 关注自 人类生活
然科学的探究
①都关注人与人类社会。②都将道德看作是政治 同
的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本
学会解题 体验高考
真题·案例·技巧
例题 (2014·海南高考)卢梭和洛克都是著名的启蒙思想家。
在下列洛克关于国家政治的主张中，与卢梭的主张不同的
图一 中世纪教堂圣母子壁画 图二 拉斐尔《西斯廷圣母》(部分)
A.社会性质发生改变
B.人文主义深入人心
C.自然人性的复苏
D.宗教改革的开展
解析 拉斐尔属于文艺复兴时期的代表，虽然其作品仍 带有宗教题材，但是具有人文主义特征，宣扬人性而非 神性，故C项正确，D项错误； 仅凭该作品无从得知人文主义已经深入人心，故B项错误； 欧洲处于封建社会向资本主义社会的转型时期，资本主 义制度尚未正式确立，故A项错误。 答案 C
信仰即可得救；
的精神枷锁，为
马丁·路德
黑暗；资本主义的
因信称义
资本主义的发展
发展
创造了条件
资本主义的进 为资产阶级取得
成
自由平等、
伏尔泰、孟
一步发展壮大；统治地位、建立
熟
“天赋人权”、
德斯鸠、卢
专制主义和教 资本主义政治制
阶
“三权分立”、
梭、康德
权主义对社会 度作了思想上、
段
主权在民
发展的阻碍 理论上的准备
解析 A项“彻底摧毁”说法过于绝对，故A项错误； 资产阶级代议制的建立推动工业革命，故D项错误； 宗教改革并没有促进科学思想的形成，故C项错误； 四场运动都具有反封建性，使人从封建愚昧中日益获 得解放，故B项正确。 答案 B
比较型选择题的解题技巧 比较型选择题就是把两个或两个以上具有可比性的历史 概念、事件、人物或观点等放在一起，找出其相同点或 不同点。题干中常用的提示语有“不同”“相同”“共 同”“相似”等。这种类型的试题一般分成两大类：一 是要求比较出历史事物共同点的，可称为“求同型”； 另一类是要求比较出历史事物的不同点，可称为“识异 型”。比较型选择题主要分为两大类：
解答比较型选择题，应在牢固掌握历史基础知识的基础 上进行比较分析。 (1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是让 “识异”，对“求同型”的比较选择题，可采用找反例 法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个， 即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的 比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正 确的选项。