技术支持的总结提升五下语文第二单元语文园地古诗《鸟鸣涧》教学反思

《鸟鸣涧》教学反思
《鸟鸣涧》小学语文五年级下册第二单元语文园地古诗，作者是唐代著名山水田园诗人王维，描写的是春夜山间异常寂静的景象。

教学时，我首先通过让学生猜谜语的方法激发兴趣，采用看图片猜古诗的方式对原来学过的古诗进行回顾导入新课，接着我引导学生按照以下程序进行学习：
知作者——学生一起交流对作者王维的了解；
解诗题、——引导学生对题目进行解读；
读通诗——边读边想象诗中意境。

晓诗意——利用小组互动深入探讨重点词句，品味诗意；
明诗情——在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。

在学生理解诗所表达的内容和诗人透过内容想传给我们的情感后，鼓励学生充分展开想象，借助图片联系生活实际用自己手中的笔把心中的感受写下了进行诗歌创作。

这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。

信息技术应用于课堂教学的反思
要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供给可供研究的海量信息资源。

学习是获取知识的过程，知识不是经过教师传授而得到的，而是学习者在必须的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，经过意义建构的方式而获得的。

网络环境给课程
整合供给了十分好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生能够平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。

所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。

师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。

学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。

我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！
值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。

从教学实际中我们注意到：互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用，同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。

信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自我从头设计自我制作课件。

信息技术和学科的整合让我们可以选择适合自己课堂的资源，供教学服务。

网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。

教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题，我们需要更加努力。