八年级语文下册 第5单元 第19课 滑铁卢之战导学案 (新

第19课滑铁卢之战
【导学目标】
1．了解滑铁卢之战的历史背景及其过程。

2．学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。

3．认识战争给人类发展带来的影响。

【课时计划】
2课时
1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

精彩导入激发兴趣
“滑铁卢之战”是世界军事史上一场著名的战役。

这一战役彻底结束了拿破仑的政治生涯，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。

阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。

自主学习展示交流
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词
(1)字音
妨碍
．．(fáng ài) 阴郁．(yù) 牝．马 (pìn) 倏．然(shū)
疲惫不堪．(kān) 焦灼．(zhuó) 揉．皱(róu) 召．唤(zhào)
弥．补(mí) 孤注一掷．(zhì) 色．子(shǎi) 黑魆．魆(xū)
歼．灭(jiān) 擎．着(qíng) 岿然不动(kuī) 濒．于殆．尽(bīn)(dài)
箍．桶(gū) 步履．艰难(lǚ) 喘咻．咻(xiū) 厄．运(è)
目眩．(xuàn) 忐忑．不安(tǎn tè) 两鬓．(bìn) 殉．难(xùn)
(2)词义
迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。

倘若：表示假设的意思。

显而易见：露在外面很容易就看出来，很明显。

拘泥：不知变通，固执。

闷闷不乐：心情不舒畅，烦躁。

扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。

唯命是从：绝对服从，让做什么就做什么。

孤注一掷：把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜。

比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难。

2．作者名片
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

代表作品有小说《最初的经历》《马来狂人》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。

3．背景资料
《滑铁卢之战》选自《报告文学》1984年第3期，舒善译。

滑铁卢之战恰逢拿破仑春风得意之时，没想到由于天时不利、指挥不当、用将失误、侦察不利、兵力疏散等因素导致了拿破仑“百日王朝”的覆灭，拿破仑被流放，法兰西第一帝国覆灭。

这样一场戏剧性大逆转的战役，留给了世人太多的思考，本文就是作家斯蒂芬·茨威格有感于这一战役写的文章。

学法指导
分析段落作用的技巧
一、把握段落在结构上的作用
1．在开头：看是不是开篇点题，总起全文，引出下文；是不是埋下伏笔，为后文做铺垫。

2．在中间：看是不是推动情节发展；是不是承上启下，起过渡作用。

3．在结尾：看是不是前后照应，使结构严谨；看是不是总结全文，使结构完整。

二、把握段落在文中表情达意上的作用
1．看是否渲染了气氛。

2．看是否烘托了人物(或人物感情)。

3．看是否点明了中心。

4．看是否升华了主题。

步骤二整体感知走进文本
1．学生交流自己查找的资料(提示：介绍重点资料)
【交流点拨】(1)关于拿破仑的事迹；(2)滑铁卢之战的背景；(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

2．课文由“滑铁卢的上午”“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬间”“滑铁卢的下午”“决战”“尾声”六部分组成，请概括各部分的主要内容。

【交流点拨】(1)滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅，初战时双方首领等待援兵的焦急心情。

(2)格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，唯命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官“向开炮方向前进”的建议。

(3)决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希作出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝。

(4)滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。

(5)决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。

(6)尾声：至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。

错过了那关
键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。

合作探究深悟文本
步骤三质疑问难深层探究
1．作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么？应该怎样认识？
【交流点拨】从本文来看，作者认为拿破仑在滑铁卢战役中的失败，其原因在于格鲁希一秒钟的错误决定。

一意孤行、唯命是从的格鲁希不能根据战场的形势随机应变，及时增援拿破仑，结果导致了整个战局的惨败。

过分夸大了偶然性的作用。

其实，就这种观点我们应当辩证地去分析。

作者这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一战固然对拿破仑的失败起着关键作用，但这绝不是原因的全部。

当然，格鲁希所考虑的一秒钟及其作出的错误决策，加速了拿破仑的灭亡，在一定的程度上起到了改变世界历史走向的作用。

2．文中侧重场面勾勒的部分有哪些？侧重细节刻画的部分有哪些？
【交流点拨】“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于场景式的勾勒，“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬间”属于关键细节的特写境头，“决战”“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

3.课文的结尾一段有什么作用？
【交流点拨】结尾一段的评论使主题鲜明突出，命运之神用一场战争的胜败告诉我们：当机会来临时，错失良机是多么的令人懊悔，命运之神只垂青于勇敢而有智慧的人。

步骤四品析语言探究写法
(一)品析语言
再读课文，先试着品析下列语句的表达效果，再找出文中其他的语句进行赏析。

1．“孤注一掷的滑铁卢搏斗正在进行，炮弹便是投下来的铁色子。

”
【交流点拨】“炮弹便是投下来的铁色子”以铁色子比喻炮弹，生动形象地写出了炮弹之多，表现了这场战争的残酷；同时暗示了这场战争对于双方而言，都如同一场巨大的赌局，更呼应了前文中的”孤注一掷“。

2．“难道是格鲁希大胆地违背命令，奇迹般地及时赶到了？”
【交流点拨】运用反问的修辞手法，讽刺了拿破仑对格鲁希的美好期望，也讽刺了格鲁希的循规蹈矩、唯命是从。

3．“两只表在双方的统帅手中，像小鸟的心脏似的在嘀嗒嘀嗒地响。

这轻轻的钟表声超过所有震天的吼叫声。

”
【交流点拨】此处是细节特定镜头，“轻轻“的钟表声怎么会超过“震天”的吼声呢？这里运用夸张的修辞手法，形象地写出了决定战争胜负的关键时刻，时间就是生命。

双方统帅都高度关注着决定命运的钟表声。

(二)探究写法
如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗过程，这么斗智斗勇的将领。

作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？
(引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇而局的特点。

)
【交流点拨】(1)叙事线索明晰：时间与人物两条线索交织；(2)构思组材上：关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。

(3)剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。

步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。

这一战役彻底结束了拿破仑的政治生涯，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。

2．拓展延伸
古人云：“将在外，君命有所不受。

”但格鲁希却一直坚守着追击的君命，导致了他终生的遗憾。

如果你是拿破仑，你会怎样在战前指点这位格鲁希元帅，使他能审时度势，成为扭转战局、反败为胜的关键人物？
【交流点拨】我会告诉他：虽然军令大如山，但是你要知道，战场形势瞬息万变，一定要具体问题具体处理，如果只会执行命令，那么随便找个人就行。

另外，要多听取其他将领，尤其是热拉尔的意见，因为人多了想得就全面了，不要刚愎自用。

【附：板书设计】
滑铁卢之战
拿破仑检阅军队，心情焦急
拿破仑命令格鲁希增援
格鲁希仍在漫无目的地行军格鲁希懦弱
拿破仑失败
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。