德育在小学作文教学中的渗透

学科：语文
德育在小学作文教学中的渗透
小学作文是学生语文能力的综合体现。

小学作文教学纲要明确指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。

”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透品德教育的过程。

教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育。

但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了德育的渗透。

我认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。

一、提倡真实，培养诚实品质
诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。

这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透德育的基础。

小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。

教师在指导中，也多侧重于培养。

致使学生胡编乱造，抄别人的作品。

不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。

怎样才能培养学生真实的良好文风呢？
1．开展活动，积累写作素材。

应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。

每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。

比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记用来互相交流。

有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材”。

好多有意义的事没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。

如果遇事多看看，多听听，多想想，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。

2．严格要求，使之养成真实的习惯。

编造是当前小学生作文的通病。

如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。

有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两元钱，问身边的乘客都说没丢。

怎样处理这两元钱呢？经过一番思考之后，他用这两元钱买了一张车票。

周围的人向他投来谴责的目光。

小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。

我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂，似乎不大真实。

经过一番了解，我才知道这个学生确实在车上曾拾到过两元
钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。

后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。

像这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。

所以教师要向学生讲清假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，使学生彻底打消胡编乱造的念头。

在教师的严格要求下，学生会逐渐养成真实的习惯。

3．拓宽领域，采取多种命题形式。

小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。

为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。

一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。

例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、《后悔》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。

二是半命题。

就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。

例如，以《我的××》、《……的人》等题目，让学生写一篇记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。

这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的话。

二、面向社会生活，提高鉴别能力
社会生活中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。

学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物的鉴别能力。

1．全面观察，综合分析。

全面观察的取向要转向社会。

社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。

社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，我认为不应该将社会“阴暗面”划入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料。

关键在于教师要对学生加以正确地引导。

使之对事物有个明确的认识。

2．定向观察，深入分析。

小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。

教师在指导学生分析事物时，要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。

如命题为《我的××》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。

以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。

这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。

三、创设良好写作情景，陶冶道德情操
认识是社会事物在人脑中的反映，对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。

作文教学的任务之一是引导学生认识社会，培养他们高尚的道德情操，把教书和育人结合起来。