六年级下册英语导学案-Unit2第2课时-人教PEP

教学目标：
1. 知识目标：
（1）能够听懂、会说、会读“in, on, under, behind, near”等介词。

（2）能够听懂、会说、会读表示方位的词汇“left, right, upstairs, downstairs”。

（3）能够运用所学的介词和方位词汇描述物体的位置。

2. 能力目标：
培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的听、说、读、写能力。

3. 情感目标：
激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识。

教学内容：
1. 词汇：介词“in, on, under, behind,near”，方位词汇“left, right, upstairs, downstairs”。

2. 句型：
Where is my pencil? It’s in the box.
Where are my crayons? They’re on the table.
Is your book under the chair? Yes, it is. No, it isn’t.
Is the cat behind the door? Yes, it is. No, it isn’t.
Are the pencils near the erasers? Yes, they are. No, they aren’t.
教学重点与难点：
1. 重点：能够听懂、会说、会读本节课的词汇和句型。

2. 难点：正确运用介词和方位词汇描述物体的位置。

教具与学具准备：
1. 教具：课件、黑板、实物卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、文具。

教学过程：
Step 1: 热身（5分钟）
1. 教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。

2. 学生进行简单的英语对话，巩固已学的知识。

Step 2: 导入（10分钟）
1. 教师播放课件，展示本节课的主题“描述物体位置”。

2. 教师通过提问引导学生思考如何用英语描述物体位置。

Step 3: 新课呈现（15分钟）
1. 教师呈现实物卡片，引导学生学习介词“in, on, under, behind, near”。

2. 教师通过举例、演示，让学生理解并掌握这些介词的用法。

3. 教师引导学生学习方位词汇“left, right, upstairs, downstairs”。

4. 学生跟读、模仿，确保正确发音。

Step 4: 实践操练（10分钟）
1. 教师组织学生进行小组活动，用所学的介词和方位词汇描述物体位置。

2. 学生相互练习，提高口语表达能力。

Step 5: 巩固练习（5分钟）
1. 教师出示练习题，学生独立完成，检测学习效果。

2. 教师选取部分学生进行答案展示和讲解。

Step 6: 课堂小结（5分钟）
2. 学生分享自己的学习收获。

板书设计：
1. 介词：in, on, under, behind, near
2. 方位词汇：left, right, upstairs, downstairs
3. 句型：
Where is my pencil? It’s in the box.
Where are my crayons? They’re on the table.
Is your book under the chair? Yes, it is. No, it isn’t.
Is the cat behind the door? Yes, it is. No, it isn’t.
Are the pencils near the erasers? Yes, they are. No,
they ar en’t.
作业设计：
1. 抄写本节课的词汇和句型，加强记忆。

2. 完成练习题，巩固所学知识。

课后反思：
本节课通过生动活泼的教学活动，让学生掌握了介词和方位词汇
的用法，能够正确描述物体位置。

在实践操练环节，学生积极参与，
口语表达能力得到提高。

但在教学过程中，要注意引导学生正确发音，加强语音训练。

可以适当增加一些游戏和趣味性活动，进一步提高学
生的学习兴趣。

重点关注的细节：教具与学具准备
教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一个环节，它直接影响
到教学效果的好坏。

在教具与学具准备方面，教师需要充分考虑到学
生的实际需求和教学目标，合理选择和使用教具与学具，以提高教学
效果。

教具的选择应该具有直观性、生动性和趣味性。

教具直观、生动，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学方位词
汇时，教师可以准备一些实物卡片，上面画有不同的人物和场景，学
生可以通过触摸和观察卡片，直观地了解方位词汇的含义和用法。

教
具的趣味性可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

例如，在教学介词时，教师可以准备一些小动物的玩具，学生可以通过
抓取和放置玩具，形象地理解介词的用法。

教具的使用应该具有针对性和实用性。

教师需要根据学生的实际
情况和教学目标，有针对性地使用教具。

例如，在教学方位词汇时，
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的实物卡片，让
学生通过观察和触摸卡片，掌握方位词汇的含义和用法。

教具的实用
性可以让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。

例如，
在教学介词时，教师可以让学生通过抓取和放置玩具，实际操作介词
的用法，使学生能够在实际情境中运用所学知识。

教师还需要注意教具的安全性和卫生性。

教具的安全性可以保证
学生在使用教具时不会发生意外伤害，教具的卫生性可以保证学生在
使用教具时不会感染疾病。

例如，在选择玩具时，教师应该选择无毒、无害、无尖锐边缘的玩具，以保证学生的人身安全。

在使用教具前，
教师应该对教具进行清洁和消毒，以保证学生的健康。

教具与学具准备是教学过程中非常重要的一环，教师需要充分关
注教具的选择和使用，以提高教学效果。

同时，教师还需要注意教具
的安全性和卫生性，保证学生的安全和健康。

1. 教具的适应性：教具应与学生的年龄和认知水平相匹配。

对于
小学生，尤其是六年级的学生，教具应该既能够吸引他们的注意力，
又能够帮助他们理解和掌握抽象的语言概念。

例如，使用彩色图片、
动画、实物模型等，可以有效地帮助学生将新知识与现实世界联系起来。

2. 教具的多样性：单一的教具可能会导致学生感到厌倦。

因此，
教师应该准备多种类型的教具，如卡片、玩具、图片、视频等，以便
在教学过程中交替使用，保持学生的学习兴趣。

例如，在使用介词和
方位词汇的教学中，除了实物卡片，还可以使用动画视频，让学生在
不同的教学活动中学习和练习。

3. 教具的互动性：教具应该能够促进学生之间的互动。

通过小组
活动或游戏，学生可以在实际操作中使用英语交流，这不仅能够提高
他们的语言技能，还能够培养他们的团队合作精神。

例如，教师可以
准备一些互动游戏，如“找不同”、“猜猜看”等，让学生在游戏中
学习和使用新词汇。

4. 教具的教育性：教具不仅要吸引学生的兴趣，还应该具有教育
意义。

它们应该能够帮助学生构建知识体系，促进他们对英语语言的
理解。

例如，在使用介词的教学中，教师可以准备一张教室的布局图，让学生在图上标出不同物品的位置，这样的实践活动不仅能够让学生
记忆介词的用法，还能够提高他们的空间概念。

5. 教具的可获取性：教师在准备教具时，还应考虑教具的可获取性。

教具可以是现成的，也可以是由教师或学生亲手制作的。

对于一些简单的教具，如卡片、图纸等，教师可以鼓励学生参与制作，这样不仅能够提高学生的参与度，还能够让他们对学习内容有更深的理解和记忆。

6. 教具的评价性：教具还可以作为评价学生学习效果的工具。

教师可以通过观察学生使用教具的过程，评估他们对知识的理解和应用能力。

例如，在学生使用方位词汇的练习中，教师可以观察学生的操作是否准确，语言表达是否清晰，从而对学生的学习进度有一个全面的了解。

在实际的教学中，教师应该根据教学目标、教学内容和学生的情况，灵活运用各种教具与学具，创造一个丰富多彩、充满互动的学习环境。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地学习和掌握知识，还能够在学习过程中享受到英语带来的乐趣。