一年级语文(上)全册教案设计(2021年)

部编版（统编版）一年级语文上册
全册教案设计
2020年8月7日
根据最新部编版教材编写
部编版（统编版）一年级语文上册
全册教案设计
2020年8月7日
目录
第一单元识字
1 天地人 (4)
2 金木水火土 (10)
3 口耳目 (16)
4 日月水火 (22)
5 对韵歌 (28)
第二单元汉语拼音
1 a o e (34)
2 i u üy w (41)
3 b p m f (48)
4 d t n l (56)
5 g k h (62)
6 j q x (69)
7 z c s (76)
8 zh ch sh r (83)
第三单元汉语拼音
9 ɑi ei ui (89)
10 ɑo ou iu (97)
11 ie üe er (105)
12 ɑn en in un ün (112)
13 ɑnɡenɡinɡonɡ (118)
第四单元课文
1 秋天 (125)
2 小小的船 (134)
3 江南 (143)
4 四季 (150)
第五单元识字
6 画 (157)
7 大小多少 (162)
8 小书包 (168)
9 日月明 (175)
10 升国旗 (181)
第六单元课文
5 影子 (189)
6 比尾巴 (197)
7 青蛙写诗 (205)
8 雨点儿 (212)
9 明天要远足 (219)
10 大还是小 (228)
11 项链 (236)
第八单元课文
12 雪地里的小画家 (243)
13 乌鸦喝水 (251)
14 小蜗牛 (259)
板块教案
1 天地人
教案设计
教学目标
1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点
通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

课前准备
教师准备：教学图片，制作字源演变的课件。

学生准备：朗读课文。

课时安排
1课时。

教学过程
板块一激趣导入，揭示课题
活动1 图片导入，明确任务
1.教师出示“我爱学语文”中的“读书”和“写字”的两幅图，引导学生仔细观察图画，回忆读书和写字的姿势。

2.指名说说读书和写字的正确姿势，并做动作。

3.同桌互相纠正姿势。

4.导入：无论是读书还是写字，都离不开识字(板书：识字)，只有识字了，才能读书，才能更好地写字。

识字是我们学习语文的基础，这节课我们开始走进识字单元，快开启我们愉快的识字之旅吧！
活动2 看动画片，揭示课题
1.播放“盘古开天辟地”的动画片剪辑，了解“天地由来”的美丽传说。

2.揭题：我们生活在天和地之间，我们是——人。

今天我们就来学习课文《天地人》。

(板书题目：天地人)
操作指导：引导学生再现读书和写字的正确姿势时，要以鼓励、赞赏的语气，带动学生进入学习状态；要有仪式感地进入识字单元的第一篇课文，真正地开启学习语文的大门。

再通过动画片引领学生走进课文，达到“课伊始，趣已生”的效果。

板块二结合语境，认识“天地人”
活动1 朗读课文，了解内容
1.打开书本，教师演示正确的读书姿势。

2.教师领读。

先读题目，再读课文第一行。

全班跟读、齐读。

3.同样办法读第二行。

4.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？(第一组：天地人。

第二组：你我他。

)
活动2 借助图片认识“天、地”
1.课件出示“天”字的字理图片。

(1)教师边讲解边板画字理图：古时候“天”字像正面站
着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天
空。

(2)提问：你知道带有“天”字的词语吗？
①引领学生口头扩词：昨天、今天、明天。

(教师板书，范读，学生跟读)
②导学：同学们，你知道现在是什么季节吗？(秋天)你还知道哪些季节？
课件出示“春、夏、秋、冬”四季景物的图片：
引导学生图文对照读、口头组词，教师在图片下面依次单击出现词语：春天、夏天、秋天、冬天。

(教师领读，学生齐读；然后教师引读“春天”，学生跟读后面的词语。

)
③过渡：请同学们看图片(课件出示显示天气状况的简笔画图
片)，你能说出是什么天气吗？(引导学生口头说词语，教师依次单
击在图片下面出现词语：晴天、阴天、雨天。

学生对照图片领读词
语。

)
(3)教师评价后，分组领读上面带“天”字的词语。

2.课件出示“地”的图片，引导学生认识“地”字。

(1)对照图片口头组词，如：土地、草地、沙地。

(教师听读正音并借助生活场景引导学生认读“地”，用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的叫沙地，长满草的叫草地，那铺满雪的就是雪地。

)
(2)提问：你还见过哪些“地”？(学生口头说词语：玉米地、菜地……)
(3)教师范读“地”字，学生跟读，齐读。

活动3 创设情境，识记“人”
1.课件依次出示几组人物图片，引导学生对照图片说词语，如：男人、女人、老人、年轻人。

(教师范读，学生跟读)
2.出示“人”的字理图片：
(1)教师边讲解边板画字理图：象形字，古时候
“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(2)口头组词：大人、人民、人们。

活动4 观看视频，找出“你我他”
1.播放童谣视频。

(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说了啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

) 将视频定格在最后一句话。

2.鼓励学生尝试朗读童谣的最后一句话。

回忆刚才看过的童谣视频，“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？
3.互动交流活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁？“你”是谁？“他”是谁？然后，学生小组内进行表达交流。

4.教师板书“你、我、他”，引导学生多种形式认读。

我：(1)联系生活识字。

“我每天七点半去上学。

”“我叫宋黎黎。

”这时我们用的人称就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。

(2)口头组词：我们、我的、我家。

你：(1)老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生。

(2)口头组词：你的、你们、你家。

他：(1)出示“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

(正确识记生字)
(2)“换一换”的方法识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“”。

(3)口头组词：他们、他人、他乡。

5.游戏巩固，理解运用：采用三人小组互相交流的形式，并为三人准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生用选字、递送卡片的方式来识记和理解生字。

如：“我叫李晓明。

”“你叫什么名字？”“她是你的同桌吗？”
操作指导：本课是学生进入正式的语文学习的第一课，也是本单元识字的第一课，因此教师要充分调动学生学习汉字的积极性，要让学生感受汉字的趣味性。

教学“天、地、人”时，除了借助插图理解，还要引导学生联系生活，借助学生熟知的事物，来读准生字的读音，可以结合语境带学生读一读，让学生在新语境中进一步理解字义。

同时借助童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后通过游戏进行交流互动，让学生在具体的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义，但“游戏活动”环节中，要重视生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。

板块三朗读课文，生字回文
活动1 多种形式认读，巩固6个生字
1.课件出示6个生字，随机点名认读。

(1)动作猜字，辨认“天”和“人”，指名上台演示动作，其他同学猜字。

(2)比较识字：比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

(3)演示生活场景识记“你”和“他”，再进行比较。

2.学生拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，自己可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意读准翘舌音“人”、前鼻音“天”和上声的
“你”。

活动2 朗读课文，回文识记生字
1.打开书本，摆正姿势，有停顿地朗读课文。

2.教师纠正错误，再读课文。

3.指名读文，齐读课文。

操作指导：教师要当堂抓好生字的多种形式的复现和识记，因为低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，要充分利用生字卡片识字，时间要充裕，要全体参与。

另外，本课是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。

特别注意：“你、我”的声调是第三声，“你、我、他”三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

板块四游戏巩固，激趣立志
1.课件出示识字大转盘。

(转盘上面标有本课生字)
2.学生转转盘，转到哪个字，就用哪个字组词并说一句话。

3.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

操作指导：借助“转转盘”游戏巩固 6 个生字时，要鼓励学生积极参与。

游戏时，速度不必太快，让学生有思考时间，这也是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。

本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生借助图片、联系生活场景认读生字，既激发了学生的识字兴趣，又降低了识字难度。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。

比如在教学生字时，创设语言交流环境，让学生充分交流，在语境中识记生字，理解字义；播放《你我他》童谣视频，创设情境识字，将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间，并通过回文朗读和游戏活
动，反复再现生字，加深了学生对生字的理解与运用，使学生感受到学习汉字的趣味性。

板块教案
2 金木水火土
教案设计
教学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文。

背诵课文。

教学重点
通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

读准“三、四、上”的字音。

观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

课前准备
教师准备：1.本课生字相对应的图片。

2.制作字源演变的课件；准备课文朗读音频。

学生准备：生字卡片。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
板块一音频激趣，诵读导入
1.激趣：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《金木水火土》的音频)
2.学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.教师播放《金木水火土》的视频(带有字幕)，学生看着文字，跟着诵读。

5.导入：你知道这首儿歌讲的是什么吗？这节课我们就来学习《金木水火土》。

(板书题目)
操作指导：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全吸引到教学内容上，达到“激趣”的效果。

板块二朗读韵文，初步感知
活动1 自由朗读，读准韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正。

活动2 合作学习，感知内容
1.小组合作学习，课件出示学习要求。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：读儿歌后，你都读懂了什么？
(2)小组内分享自己的理解。

2.多种形式朗读。

如：顺序读、倒序读、开火车读等。

3.指名朗读，重点读准生字读音。

4.引导学生把课文补充完整。

一二三( )( )，金木水火土。

天地分( )( )，日月照今古。

操作指导：反复朗读时教师要引导学生掌握节奏，用生字变色引起学生关注其位置及读音。

韵文内容简单，教师要引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解。

板块三合作学习，识记生字
活动1 借助字卡，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的七张字卡，小组交流怎样才能又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声朗读生字并说一说自己是怎样记住这些生字的。

(1)“一、二、三”像三兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。

教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)出示同学们玩儿老鹰捉小鸡的图片，提问：图中有几个小朋友在做游戏？(四个)再拿出四支粉笔引导学生数一数：这里有几支粉笔？(四支)
小结：表示数量的“4”在课文中用“四”来表示，这也是我们今天要认识的生字。

相机出示“四”字的生字卡片，引导学生认读。

(4)“五”可以沿用上面联系生活实际的方法来识记，比如，我们的一只手有几根手指？(五根)出示“五”的生字卡片。

活动2 巩固生字，口头组词
1.读生字。

学生领读、自由读、小组读、开火车读。

2.生字运用。

在7 个生字中选择自己喜欢的字，并组词，比一比谁组的词语最多。

如果这个字可组的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

操作指导：在小组互动交流的过程中，教师要进行必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义有整体上的认识。

板块四认识田字格，指导书写
活动1 动画演示，认识田字格
1.动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分
为上下两部分。

我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为
左右两部分。

横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上
格、左下格、右下格”四部分。

(四个部分四个颜色)
2.学生观察田字格，和同桌用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名称。

3.强调书写姿势：书写时要做到“三个一”：胸离桌边一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

活动2 学会观察，尝试书写
1.动画展示笔画“横”的书写，引导学生先观察它的笔画走向，书空，再观察笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

2.跟读笔画名称“横”。

3.动画展示“一”“二”“三”的笔顺，引导学生一边观察一边用右手书空。

4.教师示范笔画“横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍顿一下。

“二”字上横短，下横长；“三”字三横长短有区别，中间的最短，三横之间要等距。

5.学生观察例字，练习在田字格中书写。

6.教师巡视指导，帮助学生写好每一个笔画，要强调每一个笔画在田字格中的位置，要“上留天，下留地”。

操作指导：本环节要借助动画演示、集中讲解。

运用教师示范、自由练写等方法指导学生书写生字，并针对关键笔画进行反复强调，使每个学生准确掌握横画的书写方法。

板块五游戏活动，巩固识字
1.出示苹果树。

2.做摘苹果的游戏：学生读准哪个苹果上的生字，哪个苹果就会从树上落下来，送给学生。

操作指导：本环节要调动气氛，把游戏做活，让学生放松紧张的情绪，既为本节课完美收官，又为下节课的学习打下良好的基础。

第二课时
板块一读读写写，温故知新
1.上节课我们学习了儿歌《金木水火土》，你们会读吗？(齐读儿歌)
2.那你们还认识这些生字朋友吗？(开火车读生字)
3.同学们，你们真棒，不仅儿歌读得好，生字也认得准，那你们想不想写一写这些生字呢？(学生迅速把生字写一遍，并且同桌互相纠正。

)
操作指导：教师要给学生充分的时间书写，并在学生书写时相机巡视，了解学生掌握生字的情况，为进入新课学习做好铺垫。

板块二合作交流，学习韵文
活动1 熟练读文，思考问题
1.齐声朗读，指名诵读。

2.自由朗读儿歌，一边读一边想：每一行讲了什么内容？
3.小组内交流每行讲的内容。

4.集体汇报。

活动2 倾听讲解，理解儿歌
1.教师根据学生汇报情况相机指导。

需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。

除此以外，引导学生想一想还知道哪些数字。

(六、七、八、九、十等。

)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。

教师简单讲解：古代的人认为五行可以构成宇宙万物。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们人类生活在天地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从远古照到
今天，意思是永恒不变。

2.学生说说不明白的地方，老师或同学帮助解惑。

3.指导诵读。

操作指导：在学生对韵文内容大致了解的基础上，教师要针对重点和难点加以点拨，不需要面面俱到，加大学生理解的难度。

板块三认识笔画，指导书写
活动1 观察示范，认真书写
1.指导书写笔画“竖”。

(1)动画展示笔画“竖”的书写。

(2)教师示范笔画“竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

(3)学生先观察笔画走向，书空，再观察这个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

2.指导书写“上”。

(1)动画展示“上”的书写笔顺，教师强调“上”的笔顺是：竖、短横、长横。

(2)学生一边观察一边书空。

(3)教师范写，请同学当小老师指导每一个笔画在田字格中的位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(4)学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势)
3.教师巡视，对个别学生予以指导。

活动2 展示成果，相互促进
1.利用投影仪进行书写展评。

2.鼓励学生多观察多比较，自己找自己的不足。

3.学生根据自己找到的不足修改作品，并把生字再写一遍。

操作指导：教师示范时要引导学生对比观察，找好每一笔在田字格中的位置，利用动画演示、课本观察、集中讲解、自主练写等方法，引导学生准确掌握所学汉字的书写，为今后的汉字书写打下坚实的基础。

板块四游戏巩固，拓展练习
1.组织学生做“我说你猜”的游戏，出示游戏规则：一个人说出一个字的第几笔，另一
个人来说它的笔画名称，看谁说得又快又准。

2.学生分组做游戏。

3.师生(学生代表)做游戏。

操作指导：此环节要精心组织学生组队参与游戏，再在班级中以指名到黑板前指笔画，其他学生以抢答等形式进行，让学生通过游戏活动来学习新知和巩固新知。

教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。

因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频引入，激发学生的学习兴趣。

刚入学的孩子识字量少，他们读起韵文来困难较多。

小韵文音频和视频就解决了这一难题。

另外，在写字过程中，教师利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，起到了直观示范的作用。

学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.能够以学生为主体，让他们自主读文，多种方法识字，当小老师指导老师写字……充分调动了学生学习的主动性和积极性，同时培养了学生“读”字的能力，潜移默化地为以后的写字指导做好铺垫。

板块教案
3 口耳目
教案设计
教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点
借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩 3 个笔画。

联系生活了解“坐、立、行”的规范。

课前准备
教师准备：多媒体课件，教学图片，生字卡片。

学生准备：生字卡片。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
板块一游戏导入，引出新课
活动1 拼图游戏，揭示课题
1.设疑：(课件出示一个没有眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚的人物画像)这个人身上好像少了点儿什么？
2.激趣：哦，他的眼睛、嘴巴、耳朵、手、脚竟调皮地跑到了老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏，把这些身体部位拼回去，好吗？
3.互动活动：师生共同活动，拼贴身体部位。

4.学生贴眼睛、嘴巴、耳朵时，教师引导学生说一说它们还有什么名字。

5.教师板书题目，学生齐读题目。

活动2 自由讨论，了解身体部位的作用
1.每个小朋友都长着口、耳、鼻、手、足，你知道这些身体部位是干什么用的吗？
2.学生自由讨论。

3.师生交流。

预设：(1)口是说话的、吃饭的。

(2)耳是听声音的。

(3)鼻子是闻味道的。

(4)手是拿书包的。

(5)足是走路用的。

4.引导学生在自己身上指出这些身体部位，说出它们的名字。

操作指导：人们常说：“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动，富于幻想，而且对人体五官的感知也不是零起点。

这里可以放手让学生自己动手拼图，进入新课，极大程度调动了学生学习的积极性，也能为下面的学习做好铺垫。

板块二图文结合，识记生字
活动1 图文对照，识记字形
1.课件出示“口、耳、目、手、足”等字，引导学生观察图画、实物和字，说一说自己的发现。

2.图文对照，指导识记“目、足”。

(1)课件出示“目、足”的图片，对照图画，结合字理演变，猜猜它们是哪两个生字。

(2)引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的。

(3)教师相机点拨，引导学生识字，重点指导。

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)指名做小老师，领读生字“目”和“足”，并组词。

(5)图文对照，读一读。

活动2 小组合作，理解字义
1.课件出示三个字的字理演变图。

小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字。

2.汇报交流，教师巡视，点拨指导。

口：①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——“口水、开口、口袋”等，用“口水”说一句话：一看到红烧肉，我就流口水。

耳：①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——“耳目、耳朵”等。

用“木耳”说一句话：我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——“左手、右手、双手”等。

用“手”字说一句话：我有一双能干的手。

3.图文对照，读一读。

操作指导：教师可以直接出示“口、耳、目、手、足”的实物图片，让学生通过直观观看将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形与各身体部位的关系，进一步识记字形、理解字义。

板块三课件演示，指导书写
活动1 复习田字格，学习笔画横折
1.课件出示田字格，引导学生复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中范写笔画“横折”。

3.学生观察，先用手指书空练习，再在本子上练习书写。

活动2 观察示范，学写“目、耳”
1.教师范写生字“目”和“耳”，要注意强调中间两横间要留有距离。

2.学生一边观察一边书空，然后在书中描红、练写。

3.教师点评。

4.学生根据教师点评修改不足，再写一遍。

操作指导：这是第二次练习写字，仍要重视规范学生的写字姿势，引导学生动笔前先认真观察，再书空汉字，最后仿写练习，写得不端正的要及时改进，尽量少用橡皮擦。

板块四借助游戏，巩固识字
1.出示“手、足、口、耳、目”几个字的金文、小篆、楷书卡片。

2.学生有的拿图片，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自动分成四组。

可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达，自己找到对应的。