语文S版四年级上册一只贝教学设计优秀

语文S版四年级上册《一只贝》教学
设计优秀
《一只贝》教学设计1
教学目标：
1. 熟悉6个生字，会写9个生字。

正确体会词语的意思。

2. 明白得课文内容，体会作者所表达的思想情感。

3. 有情感的朗诵课文。

重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想情感。

教具预备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

教学时刻：2课时
第一课时
一. 示物激趣，导入新课。

1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们明白这是什么吗？你们明白这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想明白好久好久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2. 板书课题，齐读课题。

二. 尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个如何的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。

指名读、小组读。

（3）四人小组推荐是如何识记这些生字的，并说说生词的意思。

三. 再读课文，整体感知
1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流畅。

2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不睬解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件如何的故事，想一想作者
借助那个故事告知人们什么？
四. 作业
有情感的朗诵课文。

第二课时
一. 温习
1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二. 细读课文，感悟明白得
1.指名分段朗诵课文。

评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同窗们明白这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小朋友们捡起，因为它不漂亮。

后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕有的大珍珠）这颗珍珠是如何形成的呢？齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。

）
你是怎么明白的？
5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

”表达了作者如何的情感？
6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”
这句话你是如何体会的？
三. 指导朗诵，陶冶情感
四. 联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们佩服那只不漂亮的贝壳吗？什么缘故？
2.师总结：不吝捐躯自身，默默地奉献出最宝贵的东西。

3.在日常生活中，你发觉咱们周围有这种行为的人吗？说给大伙儿听。

五. 作业
1.誊写生字词。

2.预习4课。

《一只贝》教学设计1
教学目标：
1. 熟悉6个生字，会写9个生字。

正确体会词语的意思。

2. 明白得课文内容，体会作者所表达的思想情感。

3. 有情感的朗诵课文。

重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想情感。

教具预备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

教学时刻：2课时
第一课时
一. 示物激趣，导入新课。

1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们明白这是什么吗？你们明白这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想明白好久好久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2. 板书课题，齐读课题。

二. 尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个如何的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。

指名读、小组读。

（3）四人小组推荐是如何识记这些生字的，并说说生词的意思。

三. 再读课文，整体感知
1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流畅。

2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不睬解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件如何的故事，想一想作者借助那个故事告知人们什么？
四. 作业
有情感的朗诵课文。

第二课时
一. 温习
1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二. 细读课文，感悟明白得
1.指名分段朗诵课文。

评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同窗们明白这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小朋友们捡起，因为它不漂亮。

后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕有的大珍珠）这颗珍珠是如何形成的呢？齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。

）你是怎么明白的？
5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

”表达了作者如何的情感？
6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”这句话你是如何体会的？
三. 指导朗诵，陶冶情感
四. 联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们佩服那只不漂亮的贝壳吗？什么缘故？
2.师总结：不吝捐躯自身，默默地奉献出最宝贵的东西。

3.在日常生活中，你发觉咱们周围有这种行为的人吗？说给大伙儿听。

五. 作业
1.誊写生字词。

2.预习4课。

《一只贝》教学设计1
教学目标：
1. 熟悉6个生字，会写9个生字。

正确体会词语的意思。

2. 明白得课文内容，体会作者所表达的思想情感。

3. 有情感的朗诵课文。

重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想情感。

教具预备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。

教学时刻：2课时
第一课时
一. 示物激趣，导入新课。

1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们明白这是什么吗？你们明白这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想明白好久好久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2. 板书课题，齐读课题。

二. 尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个如何的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

（2）自由拼读词语。

指名读、小组读。

（3）四人小组推荐是如何识记这些生字的，并说说生词的意思。

三. 再读课文，整体感知
1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流畅。

2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不睬解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件如何的故事，想一想作者借助那个故事告知人们什么？
四. 作业
有情感的朗诵课文。

第二课时
一. 温习
1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二. 细读课文，感悟明白得
1.指名分段朗诵课文。

评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同窗们明白这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小朋友们捡起，因为它不漂亮。

后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕有的大珍珠）这颗珍珠是如何形成的呢？齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。

）
你是怎么明白的？
5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。

”表达了作者如何的情感？
6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”这句话你是如何体会的？
三. 指导朗诵，陶冶情感
四. 联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们佩服那只不漂亮的贝壳吗？什么缘故？
2.师总结：不吝捐躯自身，默默地奉献出最宝贵的东西。

3.在日常生活中，你发觉咱们周围有这种行为
的人吗？说给大伙儿听。

五. 作业
1.誊写生字词。

2.预习4课。