课件设计与制作的几点思考

课件设计与制作的几点思考
丰顺县丰良中心小学冯冰
计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。

多媒体教学手段能够把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，它契合了学生以形象思维为主的思维特征。

因此，运用多媒体进行教学可以改变传统教学的信息传递方式，创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习兴趣，有效地提高课堂效率。

一、教学设计成为课件制作前奏
课件设计需要以一定的教学设计为基础，只有认真进行教学设计分析才能成功地设计出符合教学要求的课件。

课件教学设计的内容包括三个部分：首先对所需设计的课程进行教学分析，分析教学需要、分析使用者特征、分析学习环境；在此基础上制定策略并进行需达到的教学目标，制定该课件的制作策略并进行具体的制作；最后进行试用，测试、评价其教学效果并组织修改，直至该课件达到预定的教学目标（如图1所示）。

图1教学设计的过程
在课件设计过程中要有正确教学设计思想的指导，才能够取得事半功倍的效果，完成一个合格的课件。

二、教师要合理选择制作平台（多媒体制作软件）
多媒体制作软件是完成课件的必备工具，教师要根据教学科目、教学内容、教学形式、教学资源选择合理的制作软件。

教师在日常备课过程中，大多数内容都是展示性的，Microsoft公司的powerpoint 界面好、操作简单、省时省力，适合广大教师在授课过程中使用。

但powerpoint 毕竟只是一款制作幻灯片的软件，要实现一些复杂的效果就比较困难，我们还要选择一些其他的软件。

目前市面上较为普遍的软件有：Authorware、方正奥斯、Flash、Director、课件大师、几何画板、3D-MAX、Dreamweave、或Frontpage以及一些
程序开发软件如VB等，我们县教育局针对这一现象对全县中小学教师进行了一场调查（如图2所示）。

如图2 制作CAI课件选用平台工具比较
1.根据教学科目选择多媒体制作软件
各个学科都有自己的特点，如语文学科，展示性强，往往把很多课文场景融合的场景（背景音乐）引进课堂，因此我们可以选用flash、Authorware或网页工具（DreamDeave或Frontpage）来实现；而数学学科，各种图形比较丰富，需要一些立体空间效果，需要一些动作过程来描绘，才能使学生充分了解，针对这一特点，可以选择几何画析或flash；英语课件往往要求声音与场景的配合和转换很紧密，可以选用flash软件来实现。

2.根据教学内容选择多媒体制作软件
在音乐课上，教学内容是歌曲，可以选用flash来实现，因为它可以轻松实现播放进度与声音的同步，并且还可以放一些动画来实现音乐的活泼；当教学内容为社会课或历史背景等知识，如介绍西安兵马俑，可以选用powerpoint或Authorware 来设计与实现。

3.根据教学资源选择多媒体制作软件
根据教学资源来选择多媒体软件，这涉及到了技术问题，我们知道很多软件都支持视频的功能，尤其是powerpoint，flash在MX以后的版本中也开始支持影片的导入，还有Authorware、方正奥斯以及网页制作工具等。

但在使用过程中，除了powerpoint以外，方正奥斯更容易导入视频，而且能够加入进度控制条，这一点在powerpoint中是难以实现的，因此当课件中视频资源较多时不妨选择方正奥斯。

三、课件不是素材的盲目拼揍
随着校园网的推进以及各地资源库的建设，各地的教学素材逐渐增多，一些教师在得到一些素材以后，因为时间等原因，往往把大量的素材盲目搭配在一起，这样制成的课件，往往不会给教学带来很大帮助，甚至还会分散学生的注意力，不利于学生效率的提高。

因此，在制作过程中要注意以下几点：
1.不要滥用色彩和图片
一个完美的多媒体课件设计不仅要具有内容美，而且还要具有形式美，是内容美和形式美的统一，形式美将会给内容带来直观的视觉。

而且还要根据内容需要来配色，色彩要和谐美观。

有的教师不懂色彩知识，只知道选用鲜艳色彩，结果课件播放过程中，色彩使文字让人难以识别。

有的课件制作者喜欢在课件加入一些与上课讲解无关的动画，晃来晃去，这些不仅使课件不和谐，而且也分散了学生的注
意力。

2.背景音乐选用要与内容所体现的情绪和谐
目前多媒体课件的设计有两种格式：一种是不含背景音乐及讲解的，在课堂上由任课教师控制并讲解；另一种是含有背景音乐及讲解声音的，学生在完全脱离老师的情况下，可以自己操作，自主学习。

音乐在多媒体课件中可以烘托气氛，创设情境，调动学生学习的情绪。

一般在选用时，要注意音乐的风格、节奏以及传达出的情绪与课件的内容相和谐。

四、多媒体课件中常见的弊端
多媒体课件是一种新型的重要教学资源，在教学中应当成为构建学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。

教师除了使用学校购买的一些商业课件和一些网上共享课件以外，另外就是根据课堂需要自己研究和制作课件，由于教师并不是很精通计算机，而计算机能力高的教师很多又不在教学一线，因此，在制作过程中难免出现一些问题。

1.不要盲目选择课题进行设计
在课件设计时，不要盲目选择课题，不是每一节课或所有学科的内容都适合用课件来讲解，例如，把大量的板书和推导过程用课件来说明，在课堂上演示，不但浪费资源还浪费学生的时间，效果也不太好。

因此，课件制作应该选择那些其他教学手段很难表达或不能表达的内容来设计制作成多媒体课件，而不要把所有的内容都作为题材来制作多媒体课件。

2.不重视课件设计开发的理论指导
任何成功的实践都必须有理论的指导，多媒体课件的开发也需要教学理论等的支持与指导。

在有些课件中，很明显没有或没有重视教学理论的指导，忽视了在教学中学生的主体地位，仍然是老一套的“书本搬家”，只是简单地把教师说的，此时计算机说了，没有体现出教学的交互性，也没有发挥学生的主体地位，因此，不能发挥多媒体课件的优势。

设计课件过程中，尤其要重视教学设计理论的指导，如果不遵循教学设计理论的指导，会表现为教学目标不明确，教学重点不突出，教学内容组织不合理，设计者没有详细分析和确定重点目标和重点讲解对象，没有把类型和知识内容区分开。

作为一个优秀的设计者一定要针对具体学科进行知识内容的分解，确定出需要制作成多媒体课件的部分，而不是盲目地做，什么容易做什么，什么技术熟练做什么，什么吸引人就做什么，按这种思维做出的课件，没有教学设计理论的指导，最后只是一个没有实际价值的课件。

如历史课件《秦始皇陵及兵马俑》，我校教师在设计时只是单纯地罗列事实，没有具体添加课本以外的内容，唯一有价值的就是增加了一些图片。

整堂课并没有用一条主线贯通起来，而只是历史材料的堆积，这样学生在课堂上仍然是被动地接受，老师只是一个程序教学中的施教者，并没有实破传统教学的弊端。

对于这节课，可以让学生在上节课前，自己动手寻找一些关于秦始皇的一些历史故事和图片等材料，为课堂教学作铺垫。

3.课件环境与课堂内容不符
课件环境主要包括课件的背景图片、背景音乐以及界面风格等。

老师在制作课件过程中一般都会事先积累一个素材库，因此教师在从素材库中选择与本课内容相符的素材便极为重要了。

但由于教师在课件设计之前没有认真研读教材或教师根据自身的视听心理选择等原因，很容易造成课件环境与课件内容不相符的现象。

如小学语文《鸟的天堂》这一课件中，有的课件却过度渲染图片，连续出现
了十几张鸟类的图片，而且有的背景音乐音量超过了解说的声音，这都是常见的课件环境与课堂内容不相符的现象。

小学生易分散注意力，可以选择较为活泼的界面，保持其注意力。

课件要注重整体的协调性和一致性，不要单纯追求一页的设计而破坏了整体的格调，不配随便使用鲜艳色彩的背景颜色或文字，也不要把字体更换频繁，没有固定的标准和用意，并且不要盲目添加一些与本课无关的关系很小的动画或图片等。

这样只是画蛇添足。

4.课件内容的交互性不够
多媒体课件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互环境，使学生能够根据自己的基础知识选择学习内容，充分发挥学生的自主性。

可在许多课件中，尤其是学生自主学习的课件中，交互性只是表现在表面，好像有许多交互的方式，但实际用的时候，却又显得不是随心所欲，而多数局限于教学软件演示上的交互，如前后交互，显示问题时次序上的交互，而实质的内容早就固定的。

使用者一旦不按设计者的思路进行就有时达不到交互的目的。

毋庸置疑，多媒体教学在课堂教学中扮演着越来越重要的角色，它确实有其它教学手段无法替代的优势，我们要充分发挥和利用这种优势，认真研读教材，提高自己的信息素养，设计出优秀的教学课件，使它更好地促进教师的教和学生的学；认识到课件设计中存在的常见问题和弊端，我们要吸取和总结经验，使多媒体课件在课堂上发挥事半功倍的效果。

参考文献
[1] 刘世清刘家勋主编：《教育信息技术实用教程》（电子工业出版社2003）
[2] 谭浩强主编：《多媒体课件创作与应用》（机械工业出版社2002）
[3] 游晓华赵灵芝主编：《关于课件制作的几点思考》（《中国校外教育·理论》—2012年第3期）。