四年级下册语文教案-12 番茄太阳｜

12.“番茄太阳”
【教材分析】
1.本单元以写人的文章为主，选文有《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》、《我不是最弱小的》，习作要求就最近发生的事情谈谈自己的看法，从而引导学生关注社会，关注身边的事情。

前一课学习了《永远的白衣战士》，感受了人物的具体行动、语言等描写对于人物形象的塑造有着很大的作用，继续学习《“番茄太阳”》，难点在于如何让学生感受到盲童明明的美好品德，体会她给“我”带来的快乐和感动。

2．四年级的学生在语文学习中，已经能初步抓住关键词句体会人物情感和特点，但这种体会不能停留在表面，还要学会联系上下文继续深入，同时还需把课文作为一个例子，渗透叙
事中通过语言、神态、动作的细节描写塑造人物形象的写作方法。

【教学目标】
1.充分预习，引导学生自主学习本课生字词，正确流利朗读课文，当堂习字。

2．以自读思考、小组合作等形式，引导学生在对语言文字的揣摩中感受盲童明明美丽、聪明、善良、懂事，体会她给“我”带来的快乐和感动，进一步理解“番茄太阳”的深层含义。

3.引导学生体会叙事中语言、神态、动作的细节描写对于塑造人物形象的作用。

【教学重难点】
1.以自读思考、小组合作等形式，引导学生在对语言文字的揣摩中感受盲童明明美丽、聪明、善良、懂事，体会她给“我”带来的快乐和感动，进一步理解“番茄太阳”的深层含义。

2.引导学生体会叙事中语言、神态、动作的细节描写对于塑造人物形象的作用。

【资料链接】
作者简介
卫宣利，女，河南洛阳人，生于七十年代末，河南省作协会员，《青年文摘》等杂志签约作家，擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹。

常用笔名：安一萱，萱子，千江飞雪。

作品见于《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。

出版小说集《有爱不觉天涯远》，长篇小说《有爱不觉天涯远》等。

【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.在充分预习的基础上引导学生自主学习生字词，重点关注“戚”、“蔬”等字，当堂习字。

2.引导学生深入语言材料，在细节描写中感受盲童明明的感情和特点，进行有感情的朗读活动。

【教学过程】
一、揭题导入环节
1.出示课题，引导学生根据课题提出问题。

预设：什么东西叫“番茄太阳”？谁把它叫做“番茄太阳”？为什么叫做“番茄太阳”？课文为什么用“番茄太阳”做题目？
2.带着这些问题，我们一起去学习这篇课文。

齐读课题。

3.简单交流对作者的了解。

卫宣利，女，河南洛阳人，生于七十年代末，河南省作协会员，《青年文摘》等杂志签约作家，擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹。

常用笔名：安一萱，萱子，千江飞雪。

作品见于《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。

出版小说集《有爱不觉天涯远》，长篇小说《有爱不觉天涯远》等。

二、初读交流环节
1．自学汇报：
①自读课文，要求读准字音，读通句子，随机指导。

（全班展示）朗读最打动你的段落，说说理由。

②交流课文的主要内容。

③交流刚才同学们提出的简单问题。

④按照时间发展的顺序试着给课文分段。

2．新词生词抢先学：
（1）出示生词指名读
番茄盲童忙碌蔬菜
亲戚清脆小屋捐献
角膜阿姨拐杖天使
（2）学生当小老师上黑板教难写生字，教师放手却不放任，要对于重难点心中有数，适当点拨。

以下随机：
戚：（重在指导笔顺，强调偏旁）
蔬：（重点指导下面一部分的书写）
献：（强调右边是“犬”）
3．当堂习字。

三、精读感悟环节：
1．学生活动：
反馈“自学体会表”的预习情况：先在四人小组内交流描写盲童明明容貌和言行的句子，以及从这些句子中体会到盲童明明是个什么样的孩子，然后小组代表在全班交流。

2.学生交流：（以下板块随机出现）
【板块一】美丽可爱
明明虽然双目失明了，却是个美丽的小女孩。

§6，从哪些词语中体会到明明的美丽？
指导朗读。

【板块二】活泼开朗
明明虽然是个盲童，但她活泼开朗，生性爱笑，笑声感人。

1、女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

4、明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

大声地练读你喜欢的句子，好好读，去感受，去品味明明的笑。

学生朗读，师生及时品评。

【板块三】聪明伶俐
明明是个很很聪明的小女孩，她用手摸着认识了许多蔬菜，能判断出“我”是“用双拐走路”的。

§3、§7
抓住重点词句体会明明的聪明。

【板块四】善良懂事
明明是个善良的小女孩，虽然自己双目失明，却懂得关爱和帮助别人。

学习课文的14——17自然段，让学生默读，谈谈自己的感受。

【板块五】热爱生活，积极向上
明明虽然是个盲童，但是她爱学习、爱笑，对生活充满了热爱。

四、作业设计
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作业。

【板书设计】
12 “番茄太阳”
美丽可爱聪明机灵善良懂事热爱生活
【教学反思】
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第二课时
【课时目标】
1.以自读自悟和小组合作的形式，引导学生在语言文字的揣摩中感受盲童明
明给“我”带来的快乐和感动。

2.体会叙事中语言、神态、动作的细节描写对于塑造人物形象的作用。

【教学过程】
一、复习导入：
1.说说课文的主要内容。

2.听写词语。

二、继续精读感悟：
1.自读思考：
默读课文，画出文中描写“我”心情变化的语句，联系上下文感受“我”心
情的变化，从而体会盲童给我带来的快乐和感动。

2.学生交流：
§1灰暗
（1）介绍作者的经历：“我”，就是作者卫宣利，她是一位女作家。

如花如
梦的十七岁，我的腿在那声刺耳的刹车声中再也站不起来。

二十四岁
那年，我为了逃避父母为我安排的婚姻，与父亲大吵了一顿，离家出走，来到了
这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，写作为生，但寄出去的稿子常常杳
无音讯，石沉大海，因此我的生活很艰难，心情灰暗无比。

（2）过渡：但是在这个城市“我”遇到了一个借助番茄来认识太阳的盲孩子明明，她总是露出太阳般的笑脸。

“我”的心情也随之变化着。

§2-4温暖
“每次看到这一幕”，用简洁的语言概况一下“这一幕”。

“我”因为什么感到温暖？
§5-13喜欢
抓住有关语句，体会“我”对明明的喜欢。

§14快乐
体会明明给我带来的快乐，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

§15-17感动
“我”为什么眼泪哗地一下子流了下来？
三、理解课题
1.解读课文中“番茄太阳”的含义
请同学们快速浏览课文，划出出现“番茄太阳“的相关句子。

根据学生回答出示字幕：
（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”
（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

出示引号的作用：
表示引用的话。

表达强调的话。

表示有特殊含义的词语。

表示否定、讽刺。

指名读。

2.“番茄太阳”中的引号是什么作用？
结合学生回答，师小结：第一处指的是太阳。

第二处指的是明明的笑脸。

第三处是明明善良的心。

3.总结课文：明明生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然很短，但她给“我”带来了很多快乐，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。

四、升华主题。

同学们，老师告诉你，“只有自己心中的太阳，才能照亮自己”，作者这篇文章写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）读了《“番茄太阳”》这篇文章后，你最大的感受是什么？
拿起笔，写下你自己的感受吧。

写好了之后请上来交流，读完后把你手中的番茄沿着这个圆圆的轨迹贴成太阳的形状。

结束语：亲爱的孩子们，就让这个带着微笑的番茄太阳去照亮更多人的心，去温暖你们美丽的人生……”
五、作业设计
1.完成《补充习题》相关作业。

2.做一张爱心小卡片送给你周围的人，感染周围的人积极参加献爱心活动，让“番茄太阳”挂在每个人心
【板书设计】：
12 “番茄太阳”
美丽可爱聪明机灵善良懂事热爱生活
灰暗→温暖→喜欢→快乐→感动
心底有了快乐，光明还会远吗？
【教学反思】
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