春晓教案-专业文档!

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

春晓教案
春晓教案锦集5篇
春晓教案篇1
一、谈话导入,激发兴趣
1、认读生字“古诗”,并书写生字“古”:
⑴ 出示:“古诗”。

提问:怎么念啊?
(指名回答)
⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?
⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目,也可以背背古诗。

(指名说或背,也可以请小朋友领背)
⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读,能说能背,还会写。

(出示“古”字)要把这个字写好,你要提醒大家什么呢?
(指名说再请小朋友到黑板上写)
2、今天我们来学习两首古诗,出示:
“古诗两首”。

一起读。

这里有个生字:
“首”,齐读,谁能这样说一说?
谁知道是哪两首吗?
指名读古诗题目:
“春晓”和“村居”。

注意“春”和“村”的读音。

3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

二、初读课文,整体感知
1、听课件录音范读:
⑴ 第一遍认真听,听好后,请大家评一评。

好吗?好在哪儿?
⑵ 我们再来听第二遍,请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字,交流,指名读。

2、学生自由读古诗。

3、检查:
小组朗读。

三、学习古诗,朗读感悟
1、读读古诗的题目,想一想,从题目中你知道了什么?
(理解“春”,与春天有关,“晓”留疑,等学完古诗后解决。

)
2、“最佳搭档”游戏:
老师来说一句话,看看谁能在古诗中找一找,用古诗中的一句来说一说。

说对了,我们就是最佳搭档,击掌祝贺。

学生说对哪句,随机出示相应的诗句,并学习理解生字词。

3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。


⑴ 师:春天到了,天气越来越暖和了,睡觉的时候,睡得很香很香,不知不觉天就亮了。

⑵ 找搭档前,先来说说你刚才听到什么了?
⑶ 出示:春眠不觉晓。

⑷ 认读生字“眠”并理解:
(眠:睡眠,睡觉,所以是目字旁的。

)
⑸ 早上一醒来,诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。

谁是我的“最佳搭档”,用诗中的一句话说是?
引出:处处闻啼鸟。

⑹ 谁想找最佳搭档,记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

⑺ 认读“闻”字,在这里有个字和听的意思是一样的,请拿起笔用“ ”标出来。

(用耳朵听,所以闻中有个“耳”字。

)
⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声,请用手做好“闻一闻”的准备动作。

(课件播放鸟叫声)
⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!
4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。


⑴ 出示花落图,观察:不仅听到了,还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?
(地上:好像花毯。

小溪里:在打转又好像鱼的花伞。

)
⑵ 落到地上,落到小溪里,不知有多少花朵被打落了。

(强调句子:花落知多少)
⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?
⑷ 想起昨天夜里又刮风,又下雨。

⑸ 引出句子:夜来风雨声
⑹ 看到飘落的花瓣,有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

5、解题:学到这,知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语,有落花。

那具体写了一天中什么时间的景色呢?
春晓:晓,天刚亮的时候。

本课指早晨。

春晓,春天的早晨。

6、春天的早晨是什么样的?
自由读。

7、指导节奏。

(拿起笔划一划)
四、朗读成诵
⑴ 让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)
⑵ 交流听读后的感受。

⑶ 请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。

(配乐朗读)
五、书写生字
六、教学后记
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。

人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。

当我们翻开这还散发着墨香味的书本,春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。

我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏。

中国是一个诗的国度,优秀的中国古诗,语言精练,意蕴含蓄,意境深远,讲究平仄,严于用韵,格律严格,魅力无限。

因而在这次年级教研活动中,我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。

它看似平淡,却韵味无穷,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。

如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣,是我这篇课文需要完成的情感目标。

无论是一开始的导入,到整体感知,到体悟诗意,到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。

在课堂中努力实现学生“要我背,要我读”到“我要背,我要读“的转变。

在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台,让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。

我便顺着学生的情绪,请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读,对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

考虑到学生实际的年龄特点和认知水平,让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣,采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意,让学生敢说、乐意说。

同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。

如“处处闻啼鸟”的“闻”,这种古今意思有别的字词,学生容易望文生义,产生误解,因此少不了教师的引导。

我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字,一开始,有一部分学生是不能理解的。

后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边),在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已认识到“诗无达诂”,也就是说没有惟一正确的解释。

一首好诗,正因为可以作多种理解,才让人觉得回味无穷。

这一节课上,在体悟“夜来风雨声,花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受,这个问题上,鼓励学生有多种感受,就是为了让学生探讨答案的多样性。

这种对作品的多元解读,有利于学生从小就形成一种观念:问题的答案不只一个,解决问题的方法有很多种。

这对学生的人生会产生积极的影响。

在这节课中也留下了遗憾,如果让我再上一遍的话,我一定要好好把握。

课堂上如何让学生进行更有效地学习。

让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。

教师让学生尝试体悟诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性会更高。

小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,可以尝试放手让他们自己学习。

对学生的学习潜力估计太低,处处不放心,实在是不必要的。

春晓教案篇2
教学目标:
1.会认“民、眠”等9个字,会写“民、眠”等8个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。

教学重难点:学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.
课前准备:生字小卡片。

教具准备:课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1.谈话解题:同学们,你们喜欢春天吗:说说你喜欢的原因?
(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。

春天是一个如诗如画的季节,看春水潺潺,百花盛开,春天里,有一位诗人写了一首春天的诗,(放课件)这首诗就是《春晓》。

(板书课题)你们知道题目的意思吗?
春晓:春天的早晨。

晓:天刚亮的时候。

2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、学习古诗:
(一)初读古诗,正确流利。

1.出示古诗(课件或小黑板)。

2.询问班级内有没有会背诵的。

如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。

3.指导学生读准字音。

眠:读mián不读mín。

闻:前鼻音wén。

4、教师教读
5、学生有感情诵读
(二)理解诗句,熟读成诵。

1.放课件,整体感受诗的意境。

2.学生谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

3.教师说诗意,学生念出诗句。

4、同桌互背古诗。

(三)感悟韵律。

(1)圈画生字,学习生字,送字宝宝回家,读全诗。

(2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。

(3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

(4)学生扮演诗人吟诵古诗。

三、古诗拓展:
1、有关春天的佳句赏析
2、孟浩然的诗句
四、小结:
春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

春晓教案篇3
【设计理念】
学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。

【教学目标】
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、课件创设情景,指导练习说话
1、出示画面:
春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。

这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈:
你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记:
初拟交流重点如下:
⑴晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学,拓展学字:
小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举:
⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。

)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?
⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

(学生也把“浇”字板书在黑板上。

)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。

(齐读“浇”。

)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。

哪个小朋友能运用办法很快记住它?
⑶老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。

)我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意,重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题,研究学习古诗
过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色?
要求在诗句中用圆圈加以表示:
(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求:
⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。

四、交流研读成果,落实训练目标
1、明确交流要求:
大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。

学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。

在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。


处处闻啼鸟:
⑴理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:
说说下列句子中闻的意思:
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:
夜来风雨声:
⑴课件播放风雨声,进入情境想象说话:
你眼前出现了什么?你又想到了什么?
⑵理解“夜来”的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少:
⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的.基础上学习理解第一句:春眠不觉晓
导语:
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
⑶理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗,延伸课外学习
1、播放音乐,自主背诵全诗:
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快?看谁背得好?)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。

(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务:
找几首描写春景的古诗,并背诵下来。

春晓教案篇4
教学目标:
1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学重点、难点:
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、导入
师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?
――让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞
美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
――师生共同诵读古诗。

2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,”
――师配乐朗诵。

四、学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

2、出示歌单,老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词,学生唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点:
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。

2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱,男声伴唱。

9、男生领唱,女生伴唱。

10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

11、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目――大合唱《春晓》。

六、小结
感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。

最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! (齐唱歌曲)
教学反思
本堂课以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。

教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天来引导学生探索和体验春天。

上完课,我就有很多的感触。

最大的感触是――不能低估了学生的能力。

孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。

同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。

因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。

当然,这对于教师的要求也就更高。

不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面。

春晓教案篇5
教学目标:
1.正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。

2.背诵《春晓》这首古诗;
3.了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

4.培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

教学重点:了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感,背诵《春晓》这首古诗。

教学过程:
通用教案
个性化教案
一、情境引入
师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
孟浩然的《春晓》,你们会背诵吗?现在谁来给大家背诵一下?(找生背诵)
看同学们背诵的多流利,可是你们能把诗里的字都认下来吗?
请同学们把书打开,看谁最先能把生字认下来。

二、读诗识字。

由于学生有基础,所以,认读生字是主要的。

出示生字,让学生认读。

古诗首晓眠觉啼少离荣烧尽
三、观察、诵读,感悟诗境、诗情。

1.诵读,感悟大意。

我们来读读吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。

(学生读、感悟、交流)
2.看图编故事。

你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

3.启发想象。

假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?
4.美读。

初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
四、了解诗义:
这首诗大家这么熟悉,谁来给大家说说这首诗是什么意思?可以先和同桌讲一讲。

然后再给全班同学讲。

(学生大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思。


指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏。

五、质疑:
六、综合训练:
1.了解“春”的由来。

2.指导写“春”。

3.认识其它新部首,背诵古诗。

4.学生在老师指导下写其它生字。

七、课堂小结:。

相关文档
最新文档