小学低年级语文词语积累及运用的教学策略探究

小学低年级语文词语积累及运用的教学策略探究
发布时间：2021-10-19T09:02:35.662Z 来源：《中小学教育》2021年第16期作者：余丽娟
[导读] 学语文课程标准指出：教师要指导学生正确地理解、运用祖国的语言文字，并且丰富、积累语言，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。

余丽娟
安徽省金寨县莲花学校237300
摘要：学语文课程标准指出：教师要指导学生正确地理解、运用祖国的语言文字，并且丰富、积累语言，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。

如何在低段的语文教学中指导学生理解和运用祖国的语言文字并学会积累语言，一步一个脚印地做好低段学生语言积累的工作，笔者也进行一些尝试，与大家一起分享。

关键词：小学低年级语文；词语积累；教学策略
引言
在小学语文教学过程中，教师通过日常授课可以让学生掌握更多词汇，学生语文词汇量掌握得越多，学生语言发展就会越丰富多彩，反之亦然。

由此可见，学生语文词汇量的多少不但影响学生的阅读能力，还影响学生的写作能力。

小学语文教师应注词汇积累教学，以此达到语文基础教学目标，提高语文课堂的教学质量。

一、小学语文词语教学的重要性
小学学生因为年纪相对较小，其理解能力与学习能力都还没有完全成熟，因此，对于复杂的语文课文十分容易产生无法理解与掌握的状况。

这对于小学语文教学的高效高质量要求造成了一定的阻碍与影响。

但是，在小学语文教学过程中对学生进行词语积累与应用教学，可以为学生打下优良的语文知识基础，让学生掌握了解基础的词语与汉字，从而在未来的学习中可以流畅地阅读文章与理解文章含义。

词语教学对于小学低年级学生的理解水平与表述能力发展以及阅读文章与写作具有关键性的作用，因此，小学语文教师应该持续关注对词语的教学，引领学生应用正确合理的学习方式，在语文课堂中与课堂外都学会并累积词语，从而提升学生的语文学习水平与学科素养。

语文教师在实际教学过程中应该重视对学生词语积累与应用良好习惯的培育，当学生脱离了死记硬背与生搬硬套的错误学习方式以后，就可以在文章阅读理解与实际实践之中强化词语数量的积累与合理应用词语，为学生未来的学习奠定良好的知识基础，有效提升推进学生的语言表述能力，起到事半功倍的效果。

二、小学语文词语积累的教学措施
2.1在品味中理解积累
读乃是阅读教学中的一个重要环节，只有读多了，读熟了，才能加深对课文内容的理解，也只有读懂了才能内化，才会读有所值，读有所得，从而达到有效积累语言的目的。

比如，对文章《黄山奇石》讲解的过程中，由于其中出现了许多优美的字词，如“秀丽神奇，奇形怪状”等词语，为了提高学生对字词的学习兴趣，教师可以提前让小学生对文章进行粗略阅读，了解其中需要学习的某些词汇之后，要求学生仔细阅读，并对不懂字词进行记录，然后在课堂上提出想要学习的内容。

教师根据学生提出的问题进行解答，既满足了学生的求知欲望，又可以在特定字词的引导下完成相应的教学任务，帮助学生了解更多字词，符合学生的学习兴趣特点，为学生创搭建了更好的语文学习平台。

2.2在生活中寻找词源
教师应当让学生从日常生活中收集、学习词语，改变传统意义上的“唯书式”教学法，让学生自发地感知词语的魅力，创造“词从现实中来，再到内心中去”的积累模式。

对此，教师可以让学生直接观察大街上的商铺产品的推广宣传语、新春佳节的对联、到名胜古迹游玩时看到的建筑名称等等。

为让学生养成这一习惯，教师可以在课堂上就学生所观察到的词语进行提问，对这些词语予以解释、甄选和分类，目的要让学生明确哪些是好词、哪些属于自己认知的范畴领域，以及这些词语的用法，以便于引导学生树立正确的词汇观念，运用语文的视角和理性的思维去寻找日常生活中的词语。

这种方式能够让学生对词汇和生活二者建立起亲密的联系，使得积累词语的来源无处不在。

2.3在游戏中增加字词的积累与训练
在传统的语文教学中，教师只是单纯地进行文本的复述，学生很难了解文本想要表达的真实含义。

所以，为了突破束缚，也为了符合新课改的要求，教师需要提炼全新的教学方法和模式，通过对学生进行字词的练习，激发小学生的学习欲望和学习兴趣，让学生在强烈求知欲的推动下更加积极主动地完成字词的学习任务。

教师在开展语文字词教学课程之前，先要分析学生的兴趣爱好。

由于小学生比较好动，所以教师可以采取制定游戏的策略，在娱乐的同时教授知识。

比如，教师提前准备好标有“不”与“正”的文字卡片，学生在游戏的过程中分别佩戴“不”与“正”的卡片后，然后进行组合，最终学习“歪”这个字。

之后教师以此类推，分别组合其他文字的卡片，让学生自由组合发挥想象，娱乐的同时可以掌握更多的字词，不断积累增长语文知识。

2.4熟练应用词汇知识，加强学生词汇练习
词汇学习需要学生在理解的基础上，通过反复运用和练习掌握该词的含义。

教师带领学生学习词汇之时，首先需将本课字词进行初步讲解，让学生在初步理解的基础上，将词语放到课文语境中深入体会感悟，促使学生更好地理解本课内容。

为此，在词汇教学过程中，小学教师一方面需精准讲解词汇的含义，另一方面则要经常带领学生进行词汇的运用练习，让学生在掌握词语的基础上达到灵活运用的效果。

当前小学语文词汇练习形式多种多样，除了经常运用的组词填空、默写词语、词语造句以及分辨形近词等，值得注意的是，教师应多带领学生进行词义辨析，这样既可以改善学生乱用词语的毛病，还能让学生明确相近词语各自的含义。

另外，教师带领学生进行词语练习时，不能只局限于基础词语练习，而要带领学生进行综合词语练习，让学生在综合练习中熟练运用词语。

而在近义词、反义词的练习中，教师应明确这些词语的练习目的，让学生在日常学习中不仅掌握近义词、反义词的基本词义，还能将之熟练应用到造句作文当中，为学生今后学好语文奠定良好基础。

结束语
总之，在小学语文课堂，教师要结合学生对于字词的掌握能力，科学地制定更加完善的字词教学方案，从而激发学生学习字词兴趣，
进一步促使学生积累更多丰富的词语，加强学生语文综合能力。

希望通过以上阐述，能进一步提高语文字词教学的有效性。

参考文献
[1]马正梅.小学语文低年级词语的积累与应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(02):6.
[2]沈琳.小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[J].家长,2019(14):168+170.
[3]张绿艳.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究[J].中华辞赋,2019(01):176.。