《汉语拼音·认识汉字》教学案例 教案教学设计

《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设
计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例
执教：厦门师范二附小吴雅卿
评析：厦门教育学院肖俊宇
一、激趣导入，复习音节
师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中一种动物，就会出现一个音节。

谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

生1：我选择小灰兔。

（师点击课件小灰兔后出示音节ｊｉà）
生２：我来帮助他——ｊｉà。

生３：我可以读得更响亮些——ｊｉà。

全班齐读。

生１：我选择小毛驴——ｑí。

生２：老师我可以帮助他——ｑǐ。

（读得不是很到位）
生３：我能读好它——ｑǐ。

生２：（自己站起来再读音节）ｑǐ。

生４：老师我愿意送给他一颗进步星。

（学生自己动手做的）
师：你观察很仔细。

生４：“厦师二附小”的“下”。

生５：“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。

师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，“厦师二附小”到底是哪个“厦”。

生６：下车，下飞机，下楼梯。

（其余汉字教学同上）
师：小朋友真用心观察。

其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。

三、巩固汉字
师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。

拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读，动手摆一摆。

生１：读ｘｉà ｑí。

生２读“下棋”。

师张贴卡片全班齐读。

（其余音节、汉字的复习巩固同上）
师：现在我们一起来摘苹果。

这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将“苹果”送给他。

（学生学习热情高涨，争先恐后。

一双双小手高举过头，
谁也不甘示弱）
生１：鸡。

生２：服。

师：这个字和“衣”组成词的时候读ｆｕ，单个字读什么？
生３：读第二声ｆú。

师：还有“独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

生１：下棋。

生２：我爸爸和叔叔爱下棋。

生３：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。

生４：老师，我给××同学提一个小小的建议。

他没有将“下棋”合在一起说。

应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（这是课件发出欢呼声，“你真棒！”）
生５：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。

师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。

四、读儿歌
师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。

（学生读儿歌）
师：你们是怎么学会这首儿歌的？
生１：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。

师：你的办法真好。

（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。

边读边比动作，快乐之情溢于言表）
【评析】在教学中，该教师安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。

全体学生都是活动的主人。

因此，课堂上学生情绪高涨。

同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。

学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。

学生学得积极、主动，学习热情高涨。

关注每个学生的学习。

在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。

面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。

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