《电子元器件》课程标准

《电子元器件》课程标准
课程名称：电子元器件
适用专业：电子技术应用
适用阶段：中职阶段
一、前言
1.课程性质
《电子元器件》是组成电子电路的最小单元，任何行业应用的电器、高科技电子产品、复杂的电子电路，都是多种元器件组合成的。

学习元器件的相关知识是掌握电子技术的基础，所以电子元器件这门课程是学习其他专业知识的基础，属于职业基础课程。

课程任务：通过对本课程的学习，使学生可以对常用电子元器件有全面的了解和掌握，具备元器件的识别、检测与应用，会使用万用表等常用仪表，了解电路的基本知识和基本电路的组成、工作原理及典型应用，掌握电子技能实训安全操作规范。

具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力，具备学习后续专业核心课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

2.设计思路
通过电子技术应用专业的岗位调研和岗位工作任务分析，依据电子技术应用专业岗位工作任务分析表，“元器件的识别、检测与应用”为核心技能之一。

因此，本课程以典型元器件为载体，以工作任务为主线，打破原有的学科体系，
整合电工基础、电子技术相关内容，对课程内容进行解构与重组。

学完本课程，学生应了解电阻器、电容器、电感元件、电接触器件、半导体器件、光电器件和霍尔元件、集成电路、显示器件、电声器件、压电器件等电子元器件的选用、代换、检测的方法与技巧。

二、课程目标
本课程旨在使学生认识电阻器、电容器、电感器、变压器和半导体等常用元器件，初步具备常用元器件的识别，检测和使用的能力。

1、知识目标
（1）认识基本元器件电路；
（2）认识电路组成的基本要素；
（3）理解常用电子元器件的命名方法；
（4）理解常用元器件参数的意义；
（5）理解元器件选用的基本方法；
2、能力目标
（1）能按图连接基本电路；
（2）会识别各种元器件的外形和图形符号；
（3）会用万用表检测元件；
（4）会根据实际需要选用元器件；
（5）能识别元器件的类型；
（6）会根据色环和数字判断元件的值。

3、情感目标
（1）培养学生耐心细致、吃苦耐劳的工作作风，认真负责的工作态度；（2）培养学生诚实守信、实事求是的优良品德；
（3）使学生养成不断进取、勤于思考的良好学习习惯；
（4）培养学生工作中善于与他人配合的团队合作精神。

三、课程内容和要求
四、实施建议
1.教材编写
（1）必须依据本课程标准选用、编写教材，要充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想；
（2）教材应以电子技术应用工作领域各项工作任务的需要，以及实际工作岗位的操作规程，并结合职业技能鉴定考证材料组织教材内容；教材中引入必须的理论知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。

（3）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣。

教材表达必须精炼、准确、科学。

教材中活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

（4）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及行业标准等内容及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

2．教学方法与手段
（1）教学模式
本课程的教学可采用基于工作过程的项目导向、任务驱动等理实一体化的教学模式。

通过项目来引导教学过程，引导学生获取知识、技能，通过给学生布置具体的工作任务驱动学生学习。

（2）教学方法
针对不同的教学任务采用项目导向式、任务驱动式、分组讨论式、案例分析式、角色模拟式等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

（3）教学手段
注重利用演示教学和现场教学，积极利用网络以及各种优秀的数字化资源
辅助教学。

在教学中充分利用各种仿真实训平台，提高教学质量和效率。

充分利用校内实训资源，建立开放的实训中心，并创造条件让学生到工厂参观、实习，为学生提供尽可能多的实践机会。

3．考核与评价
根据本专业实际情况，为促进学生平时学习、引导学生自主学习，提倡评价模式多元化，建议成绩评定方式如下:
采用过程考评（平时考核）与终结性考核相结合，按百分制考核。

由过程考核成绩(60%)、终结性考核成绩(40%)组成。

其中过程考评（平时考核）由学生自评、团队互评、任课教师(包括工学结合指导师傅)评价，内容包括平时学习态度、平时作业、现场教学和工学结合总结、技能操作熟练程度以及产品质量等;终结性考核为对课程综合掌握情况的考核。

4．课程资源的开发与利用
（1）不断开发和利用课程资源和现代化教学资源，创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

同时加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率；
（2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变，教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，学生单独学习向合作学习转变。

同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间；
（3）建立本专业开放式实训中心，使之具备现场教学、实训、职业技能证
书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足对学生职业能力培养的要求。