人教版初中语文九年级下册谈生命说课材料

人教版初中语文九年级下册《谈生命》说课材料
一、说教材：
《谈生命》是散文大伙儿冰心的名篇。

全文综合运用比喻、象征等多种写作手法，将“生命”如此一个哲思深邃的话题娓娓道来，化抽象为具象，取譬新颖，文字灵动，形象宏阔，意蕴丰硕，像是一首精美的散文诗。

全文一段成章，一气呵成，文脉清楚，章法严整。

文章以“一江春水”“一棵绿树”的生命历程来揭露生命由生长到壮大再到虚弱的进程和一样规律，和生命中的苦痛与幸福相生相伴的一起法那么，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，是一篇感悟生命、启发人一辈子的佳作。

二、说目标：
学习这篇文章，要锻炼学生的自主学习能力，合作探讨能力，试探感悟能力，为此，我设置了如下教学目标：
1、感受文中的鲜活的形象，培育学生的形象思维能力，激发学生的联想和想像。

二、引导学生体味语言，琢磨文中包括的哲理。

3、引导学生感受生命的本质，明白得作者含蓄而深沉的情感，培育学生踊跃、乐观的人一辈子态度。

三、说重点、难点
作者通过把生命比喻成小树与春水的生命历程和生命状态，让人们感悟生命的本质和规律，这是这篇文章的要紧内容，也是作者的要
紧创作目的。

因此，我把“感受文中鲜活的形象”确信为本节课的教学重点
生命的本质和规律不仅包括在鲜活的形象中，还深藏在富含哲理的语句中。

由于学生的阅历和经历有限，课文中有的语句学生可能不十分明白得，因此我把“明白得课文中语句的含义，琢磨哲理”作为教学难点。

四、说教法、学法
初三学生阅历不足，对生命的感悟还不深，因此，在教学中，我提倡自主、合作、探讨的学习方式，进行有效教学。

依照有效教学是学生高度参与的教学、是增进学生深层明白得的教学、是着力培育学生创新能力的教学这一特点，我采纳教法与学法是：
教法：
朗诵法——通过速读、品读、悟读引导学生真正学会读散文，领会散文形象化的语言及其象征意义。

问题研究法——组织学生对重点问题讨论研究，进而明白得文章内容。

阅读评点法——指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜爱的语句进行自由赏析、评点，鼓舞学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。

在轻松和谐、自由民主的气氛中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。

学法：
自主学习——学生自主完成课前预学题，感知课文内容。

合作交流——通过小组合作，全班交流的学习方式，感受形象，激发学生的联想与想象。

品读感悟——引导学生通过各类朗诵，感受散文的特点，培育创新思维，深化对生命的独特感受。

五、说教学进程：
（1）创设情景导入新课
教师配乐朗诵汪国真的小诗《酷爱生命》，学生倾听、感受。

（2）检查课前预学
那个环节，我设置了三道题：一是字词积存，我从文章中挑选了几个容易读错的字词，供学生积存。

二是文学常识，了解作者的生平和创作，有助与学生更好地把握文章内容。

三是依照课文内容填空，让学生在课前整体感知课文，理清文章思路，了解一江春水和一棵小树的生命历程，为后面的合作探讨作铺垫。

（3）快速阅读课文，找出文章的主旨句。

目的在于引导学生整体感知课文。

（4）合作探讨
这一环节我预设了两道探讨题：
一、冰心先生把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”，你是如何明白得的？
二、文章富含哲理，请你找出你印象深刻的句子或不睬解的句子读一读，并在小组内交流。

第一道题的设置是承接预学题第三题而来，学生在了解一江春
水和一棵小树的生命历程后，确信会对生命有一些粗浅的体会，也可能会产生一些新的困惑，合作探讨以后，应该会对生命的本质和规律有更深的熟悉。

第二道题，作者用感性的文字诠释了生命的本质和规律，许多语句富有深刻含义，生命的本质和规律就蕴涵在这些赋有深刻哲理的语句中。

因此，明白得这些语句的含义，意在帮忙学生更好地明白得生命的本质和规律，从而达到“以疑启智”的目的。

（5）拓展延伸
为拓展生命的内涵，我设置了如此一个环节：出示一组图片，在教师的示范下依照图片写几句话，表达自己对生命的感悟。

如此，既营造了一个激发学生制造性思维的平台，又把读与写有机地结合起来了。

（6）学习总结
在自主、合作、探讨学习后，让学生总结本节课学习收成所得，对所学内容，重点、难点进行再一次凝视，让学生做到“每课有得”。

（7）检测训练
检测训练设置了三道题，其中第三题是重点：作者把生命比作“春水”和“小树”，咱们还能够把生命比作什么？第三题意在让学生准确地运用比喻刻画形象，训练学生的想像能力与运用语言的能力。

设置检测训练环节，意在检测教与学的成效。