技术赋能教育的困境与变革

现代化加速发展的今天，技术赋能生活势不可挡，极大地改变了我们的生活方式、提升了生活质量。

智慧城市、智慧安保、智慧医疗……如雨后春笋般冲击着我们的生活，技术赋能冲击着社会各行各业，同时也改变了人类文化信息的储存和传播方式，带来了人类学习方式的空前革命。

技术的便利性给人们学习的时间和空间都带来了非常大的变化，随时随地的泛在学习给人们的终身学习和个性化学习提供了无限可能。

一、技术赋能教育的困境
2015年，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。

近年来，技术赋能的理念也大肆进入教育领域，技术赋能教育也越来越受到教育人士的重视，学校的案例也越来越多，但大多将其定义为“技术赋能管理”，例如0A 办公、智慧安防、智慧食堂、智慧一卡通……其对教育的发展并没有起到实质性的改变。

乔布斯曾经发问：“计算机给社会带来了那么大的改变，为何就是对教育的改变不大呢？”笔者从一线学校管理者的角度认为主要有以下几个方面的重要原因。

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电子版素养报告
（一）授课的形式始终如一
无论是发达的城区学校还是薄弱的农村学校，我们发现当下的教育授课模式与一百多年前的授课方式基本一致，以几十人组成的班级为单位统一授课，强调的是组织管理、知识传输。

教室里“秧田式”的座位井然有序，教室外强调的也是安全与纪律。

学生本来是一个个鲜活的个体，从教育本真追求和时代发展趋势的视角来看，这样的模式有明显的不足。

（二）教育的评价手段单一
近百年来，我们都在强调“知识就是力量”，在选拔人才的时候“唯知识论”，过度重视统考成绩与升学率，“唯分数、唯升学”已成为社会评价学校的标准，评价学生的标准。

学生为了取得好成绩，只能靠大量的教辅资料、课外知识类培训班来换取所谓的“分数”。

[1]倡导素质教育的今天，老师还承受着这样的应试教育的压力。

“如何科学高效地刷题”成了最直接、最高效、最保险的方式。

这样的环境之下，作为老师，哪儿来的动力去研究“技术赋能教育”呢？这种片面的、单一的评价方式也在非常大的程度上滞缓了技术赋能教育的发展。

（三）教师的观念新旧不一
一直以来，“教育”这个词是以经验主义来主导的，越是有经验，越是有资格，就越有“方法”。

加上学校管理人员的选拔也是遵循“教优则仕”，这样一来，有经验的老师或者在管理岗位的老师也就不愿意去改变，或者改变的动力不会很大。

而年轻的老师随着社会的发展，在认知上更与时代接轨，有很大的意愿去改变，但没有经验去支撑他们改变，加上在“唯分数”的评价体系下，技术赋能也就举步维艰。

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EDUCATION TODAY
June 2021
今日教育
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直在“技术赋能”的外围徘徊，只是在外围干着“雷声大雨点小”的活儿。

华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授说过：技术在革新，学生的学习空间却停滞不前。

纵观全国上下的课堂教学，排排坐的样式自古至今依然保留，这样的学习方式消减了学生学习的热情。

技术再好，学习方式不变也是枉然。

我们的教育以知识的获取为目标，而所谓的能力和素养也未放到重要的位置去培养。

因此，要想让技术赋能教育，就必须从改变学生学习的空间开始。

改“排排坐”为讨论式、研究式、讲座式……让物理教室“动起来”。

其次改变学校内部的学习空间，让走廊、楼梯口等学校的每一个地方都成为有助于学生学习的场地，而不仅仅是挂些标语，喊些口号。

先让学生的学习空间变化起来，才能够引进技术，只有结合技术，才能深入研究学习。

空间变化了，才能改变老师讲，学生只能听、记、背的模式；才能组织“混合式”学习，引导学生真正去自主、合作、探究，从而培养学生的综合能力。

以蓝青小学的开放式阅读区为例，我们打破传统学校只有一个图书馆的概念，将一至六年级楼层最好的位置拿出来设置成开放式的阅读区，每个阅读区有230多平方。

在每个阅读区都进行了不同风格的装修，不同学习方式的空间打造，配备了自动阅读借阅、多媒体电视、墨水瓶打卡评测仪器等技术设备，这些技术就很好地为学生的阅读赋能，也改变了以往阅读的教学方式。

（三）为学生素养发展评价赋能
中国学生发展核心素养提出，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以全面发展的人为核心。

一个学生的发展应该是全方位的，要改变原本单一、片面的评价方式，技术能够支持教育多维度评价。

因为可以更加关注学生兴趣爱好、品德、能力等多方面指标，可以让评价机制由“结果导向”转向为“过程导向”。

[3]我们结合“素养全面发展”的需要，列举了11个大项、42个小项的评价目标，以5个梯度引导学生进行自我发展评价，在自我评价的过程中，学生、教师随时借助“点赞系统”“挑战打卡”等进行评价。

我们利用技术记录学习、挑战的过程，从而在学期末形成阶段性的评价报告，该报告根据学生六大素养维度，用电子化的形式呈现学生一学期以来所有的过程性材料，所有材料汇编成学期素养报告。

六年以后，“技术”会为每位学生形成一套“自我发展的成就系统”。

我们通过技术改变了以往手写报告单的评价方式，将学生学习的过程和学习的成果都直观展现出来，这就是技术赋能教育的力量。

当然，要想技术赋能能够真正发生，其制约因素不只有这些。

希望技术的研究开发部门，能够走进学校，深入一线，开发能够让一线老师教学受益的产品，能够“改进”老师的教学，而不是“改变”。

三、结语
技术赋能教育一定会像“出门不用带钱包”那样来到我们的身边，如果我们不接纳，将有可能被“教育”这个领域所淘汰。

社会在发展，老师也要与时俱进，技术将是未来教育的DNA，而善用技术的能力是未来教师的DNA。

社会在发展，希望技术应用到教育中的“好产品”也越来越多。

社会在发展，希望教育人能够努力去改变空间和学习的方式，让教育能够匹配现代化。

作者单位：浙江省宁波市鄞州蓝青小学
参考文献：
[1]杨现民,赵瑞斌.智能技术生态驱动未来教育发展[J].现代远程教育研究,2021(02):13-21.
[2]中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2021-05-01]./ zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.
[3]肖卓宇,徐运标,陈果,等.“人工智能+教育”融合的实施路径研究[J].计算机时代,2020(11):103-105,109.
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