小学三年级下册科学教学反思（三篇）

【导语】科学（Science）是⼀个建⽴在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进⾏预测的有序知识系统，是已系统化和公式化了的知识。

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【篇⼀】⼩学三年级下册科学教学反思
《光的传播》这节课的教学内容⽐较简单，重点是让学⽣在探究活动中获得观察能⼒、分析能⼒、总结归纳能⼒的培养。

根据这⼀点，我在设计这节课时让学⽣观察⽼师演⽰实验并亲⾃动⼿做实验，从实验现象中得出结论。

因为我们知道“光在空⽓中、⽔中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单，⽽且现象也很明显，如果进⾏探究实验的话，很多学⽣都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的⽬的。

⼩孔成像的实验可以事先布置学⽣做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学⽣及时指导，明确的指出观察什么。

否则学⽣不知道⾃⼰应该怎么做也不知道应该观察哪⾥，然后由学⽣⾃⼰辅以作图分析⼩孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学⽣讨论光沿直线传播在⽣活、⽣产中应⽤的其它实例，充分体现从⽣活⾛向物理、从物理⾛向社会的特点。

由这节课我也总结了⼀下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学⽣的认知过程，运⽤实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学⽣带⼊物理情景，启发学⽣积极思考，激起学⽣的探知欲望，引导学⽣探索。

同时辅以相关课件如：⽇⾷、⽉⾷的形成。

最后指导学⽣对⽣活中的有关物理现象进⾏分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从⽣活⾛向物理的认识过程。

【篇⼆】⼩学三年级下册科学教学反思
在《浮与沉》⼀课上，我采⽤了课件辅助教学，主要从以下⼏⽅⾯进⾏的：
1、⾸先，在教学开始，我通过课件出⽰⼀个《阿凡提帮助穷⼈的故事》故事导⼊新课，让学⽣知道浮与沉还能帮助⼈们做事。

2、在活动1的教学环节，我⾸先是让学⽣在认识了实验材料的基础上进⾏猜想不同物体可能会产⽣的沉浮现象，调动学⽣已有的⽣活经验，充分发挥孩⼦们的想象⼒，在猜想的基础上，让学⽣通过验证⾃⼰的猜想，经历科学探究的过程，培养学⽣的科学探究精神。

3、在这个环节后，我引导学⽣提出本节课要研究的问题，怎样让浮着底瓶⼦沉下去，下沉的橡⽪泥浮起来，然后让学⽣⾃主选择想要研究的问题，可以是其中的⼀个也可以是两个问题，这样给予学⽣⾃主探究的空间和探究时间，让学⽣在宽松、民主、和谐的环境⾥⾃主设计实验⽅案，亲⾃动⼿实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神。

在学⽣充分进⾏实验探究的基础上，进⾏⼩组交流汇报，把⾃⼰的智慧与全班同学共同分享，同时分享同学的'智慧，这样，既可以培养学⽣的思维能⼒、语⾔表达能⼒、实验操作能⼒，⼜可以促进⼩组的相互学习，共同分享成就。

4、在本节课的最后，让学⽣⾃由谈本课的收获，⾃我评价在本课中的表现或⼩组表现，使学⽣敢于正视⾃我。

发现⾃我和⼩组的不⾜，学习他⼈的长处，以利取长补短。

教师的随机评价，给予学⽣克服困难⾃主探索的勇⽓，有利于学⽣科学素养的形成。

【篇三】⼩学三年级下册科学教学反思
本课以学⽣所熟悉的、随处可见的⼟壤为话题，从学⽣的已有知识经验出发，⼟壤是亿万个⽣命的母亲，从⽽引出保护⼟壤的重要性。

在本课教学过程中，重视了以下⼏个⽅⾯的教学。

（1）发现学习：
⽪亚杰关于⼉童认知发展阶段的理论告诉我们：“⼉童通过与环境的⾃发的相互作⽤来发现⾃我。

”本课⾸先给学⽣提供形象、直观的黄河录像。

学⽣通过观察、想象，猜测：黄河⽔为什么这么黄？①可能是因为没有树。

②可能是因为许多树都被砍了。

③可能是没有种草。

④可能是没有花草树⽊的保护。

┄┄学⽣联想已有经验分析问题与现象之间的关系。

激活学⽣的思维，捕⾜学⽣的闪光点。

⽼师不是⼝头上教给孩⼦⼀些现成的知识，⽽是给他们提供丰富多彩的画⾯，让他们⾃由选择，促进发现和探索的能⼒。

（2）重视⼉童的学习意愿
⽪亚杰主义者不试图加快认知的发展。

⽪亚杰认为：“学习经验是建⽴在⼉童现有的思维⽔平之上的。

”本课在探究黄河⽔为什么变黄？⽼师有意让学⽣⽤⾃⼰的。

⽅法进⾏探究，各⼩组汇报实验结果。

并找出各⼩组的实验结果不⼀样原因出在哪⾥？⽼师只是听学⽣介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。

新技能的学习不是强制性的，⽽是由⼉童的兴趣和意愿决定的。

虽然这导致他们对黄河⽔为什么变黄？只做出肤浅的⽽⾮深刻的理解。

（3）承认个别差异
⽪亚杰理论认为：“所有⼉童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以⽼师必须因材施教，⼀视同仁。

”在进⾏实验时，教师有意让学⽣⾃主设计实验⽅法，通过相互之间的平等交流，使⼀些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想
法逐步完善起来。

从中培养他们独⽴思考问题的能⼒。

让每位学⽣感受成功的快乐。