高职院校心理健康教育的不足及对策

的，他们是正常人而非病人，即使出现问题也属 特色，重视高职院校与其它普通高校的比较研究；
“正常的波动”。因此，心理健康教育的主要任务不 是矫治少数学生的心理疾病，而是面向全体学生开 展预防性和发展性的心理健康教育活动，解决学生 在成长过程中遇到的各种发展性问题，如果以“矫 治为主”则是本末倒置。
对策三：加强专兼职结合的师资队伍建设。高 职院校拥有一支较成熟的思想政治工作师资队伍， 积累了丰富的学生思想教育工作经验，这是我国心 理健康教育工作必须依赖的重要力量。另外，负责 学生工作的教师、辅导员和班主任常年工作在一
师资状况方面存在的问题
高职院校心理健康教育工作的成效很大程度 上取决于实施教育的师资队伍。现阶段心理健康教 育师资方面存在以下两个问题。
线，更易发现和掌握学生存在的心理问题，其工作 更符合学生的心理特点和个性特征。应对这部分教 职员工进行心理健康知识和技能的专业培训，增强 其心理健康教育意识，会使学校心理健康教育工作 和学生管理工作更加科学化，使心理健康教育队伍
关键词 高职院校，心理健康教育，心理辅导。
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近年来，随着高等教育事业的不断发展，以及 高校对心理健康教育认识的不断提高，各高职院校 在推进和加强学生心理健康教育工作方面做了大 量的工作，积累了一些成功经验，并且获得了较为 明显的成效。但是，纵观高职院校的实际情况，心 理健康教育开展得很不平衡，无论在认识、体制、 师资、业务方面，还是在收效方面均存在不足，远 不能适应形势发展的需要。正确认识和分析高职院 校心理健康教育工作的现实问题，积极思考相应的 对策，是全面推进素质教育的重要内容，更是加强 和改进高职院校学生思想教育工作的重要任务。
健康教育工作可有可无，可快可慢，在应付完上级 部门检查后，更是将心理健康教育工作搁置一边。
对心理健康教育工作任务的认识有偏差
一些高职院校的心理健康教育员工，把心理健 康教育简单的等同于心理疾病的治疗，将接受心理 健康教育和心理咨询的学生等同于精神病患者，以 至于心理健康教育工作在这些院校遭受到歧视，甚 至个别教职员工“谈心理即色变”，对心理健康教 育机构及心理健康教育教师“敬而远之”。
第 卷第 期 年月
教学研究
高职院校心理健康教育的不足及对策
米慧艳 王松琦 柳海英
（河北管理干部学院，河北 石家庄
）
摘 要 教育部多次下发文件，要求加强高等院校学生心理健康教育工作。高职院校作为普通高校的重 要组成部分，积极响应文件精神，经过多年的探索与实践，在心理健康教育领域取得了不小的成绩。但到目前 为止，为高职大学生“量身定做” 的高职高专特色的心理健康教育模式仍存在很多不足。总结经验，探讨如何 进一步完善高职院校心理健康教育体系，是本文的思想主旨。
对策一：重视心理健康教育师资培训，建设专 职、专业化的教师队伍。首先，各高职院校须规范 管理，实行严格的持证上岗制度，只有通过心理咨 询师职业全国统一鉴定，并获得国家职业资格的人 员才能上岗。同时，应建立相应的考评机制，以便 进行有效的监督与管理；其次，各高职院校应把对
业务百度文库展方面的问题
课程设置不合理，教材不规范，缺乏统一要求
对策二：重视心理健康教育学术研究，培养实 践性、科研性较强的师资队伍。各高职院校应鼓励 心理健康教育相关理论和课题研究，同时积极开展 院校间或区域性的案例分析及学术交流活动，将理
对策四：贯彻“预防为主”、“发展为主”的教 论与实践结合起来，使实践在科学理论的指导下有
育原则。事实上，绝大多数学生的心理状况是健康 效开展；进行理论研究时突出重点、突出高职院校
对策一：高职院校应切实将心理健康教育纳入 整体教学体系，应在教学计划中明确规定心理健康 教育的目的、任务、原则、形式及时间，规定心理 健康教育课程设置、课程教学计划、教学大纲与教 材，规定心理健康教育教师的职责、工作范围等；
对策二：心理健康教育必须贴近学生实际，根 据不同年级，不同学生群体，开展针对性的主体型 教育。在形式和方法上打破单一口授的局面，除与 原有的思想品德课、思想政治课等相关教学内容有 机结合外，还应注重活动及训练，采取生动活泼、
由于缺少专业人员的指导训练，多数高职院校 的学生，而心理咨询中心却门庭冷落，空无一人。
在心理测量表的选择及心理测验等过程都表现出
对策：解决这一尴尬局面的关键除了增强心理
较大的随意性和盲目性。有的院校盲目扩大心理测 咨询人员的自身修养与专业水准外，学校也应摆正
验的种类，似乎只有进行繁多的心理测验才能掌握 心理咨询的位置。学校心理咨询应坚持发展性咨询
参考文献
陈国梁 世纪高等职业院校教材大学生心理健康教育 广州 华南理工大学出版社
冉超凤 黄天贵 高职大学生心理健康与成长 学出版社
北京 科
Analysis of psychological health education in Higher Vocational Schools
进行科学的统计和分析，便以此为标准为学生建立 咨询与电话咨询、书信咨询、网络咨询相结合的咨
了心理健康档案，严重损害了心理档案的科学性和 询模式，全方位服务于学生，把学校心理咨询工作
严肃性。
扎实有效的开展起来。
对策：提高心理辅导教师在心理测量领域的专 业水平和实践操作技能，加强心理教育工作者的技 术培训。在进行心理测验时，首先要明确测验目 的，认真学习备选量表的使用范围、施测步骤及结 果解释，注重测试工程的科学性、严肃性。同时， 应严格保密受试者的测试结果，并给予测试结果科 学的分析、解释，为每位受试者建立规范的心理档
教学研究
形式多样，且易被学生接受的教学方法，努力提高 案。
课程教学的实际效果； 对策三：针对高职院校学生的求学经历、所处
环境的特点、个性特征等，在教学实践基础上，编 写深入浅出，有针对性、实用性，并能引起学生思 考的、可读性强的读本，且此读本应具有一定的可 操作性，能指导教师采用适当的方法进行有效的课 堂教学与实践教学。
思想认识不足
目前，心理健康教育工作在高职院校开展的情 况很不平衡，对心理健康教育的思想认识不到位， 是一些高职院校心理健康教育滞后和不能顺利开 展的主要原因。
对心理健康教育工作的意义认识不足
由于长期以来，我国实行的传统教育模式过分 重视智力和思想品德的培养，而心理健康教育则起 步较晚，其重要意义尚未被充分理解。一些高职院 校忽视心理健康教育的作用和功能，将学生出现的 各种问题一律视为思想品德问题，认为思想品德教 育能代替心理健康教育，或将心理健康教育等同于 思想品德教育，致使一些高职院校对心理健康教育 的作用、地位认识有偏差，甚至个别院校认为心理
尽管一些高职院校正在把心理健康教育课程 纳入整体教学体系，但从目前各学校开课的情况 看，没有统一的教学计划及教学大纲，没有明确的 教学任务及教学目标；教材五花八门，且高职特色 不够突出，缺乏适应性和实用性；教学内容比较单 纯，大都是普通心理学课程或一般性的心理学常识 课，侧重解决一般性、共性的心理问题，无法深入 解决特殊的、个别学生的心理困惑；讲课形式比较 呆板，多以单纯口授为主，所提供的训练空间、实 践机会非常有限。
第期
米慧艳 王松琦 柳海英 高职院校心理健康教育的不足及对策
意到，心理健康教育与思想品德教育在本质上都是 心理健康教育教师的培训工作列入学校教师培训
培养全面发展的人才，均属于学生健康成长中的 计划，不断提高专职教师的理论水平和专业素养；
“素质”教育，学生的心理问题往往和思想品德问 题交织在一起，因而可全面加强二者在教育目标、 内容、方法及途径上的有机结合，以更好的提高学 生的自我调适能力，促进其健康发展；
学生心理状况，致使一切心理健康教育工作均以测 模式，工作重点应放在学生日常生活问题、学习问
验结果作指导；有的院校过分轻信心理测验的作 题和职业志向等发展性内容。咨询人员始终坚持以
用，以测验结果给学生分类、贴标签，完全违背了 提高学生心理素质为导向，积极构建发展咨询与障
心理健康教育的原则；有的院校尚没有对测验结果 碍咨询相结合，团体咨询与个别咨询相结合，面谈
心理测量欠科学，心理档案欠规范
心理咨询活动效能性不强，可信度不高
虽然越来越多的高职院校建立了心理咨询室， 但对大多数仅经短期培训完成心理健康教育学习， 并很快投入工作的教师来讲，由于专业能力、经 验、时间、精力的局限，很多教师承担不了这一责 任，结果造成学生对解决心理问题的过高期待与心 理咨询效能不足、对学校心理咨询人员不信任的矛 盾，其直接结果是：虽然有众多需要解决心理困惑
对策一：院校领导充分重视，切实将心理健康 教育纳入议事日程。高职院校领导应从全局出发， 把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系， 加大心理健康教育工作的硬件和软件的投入，进一 步完善心理健康教育的工作体制和体系，在经费、 人员、培训等方面予以支持，保证心理健康教育工 作的顺利开展；
对策二：建立全体教职员工全员参与机制。高 职院校应采取有效措施帮助心理健康教育工作者 以外的教职员工树立心理健康教育的意识和观念， 积极拥护、支持学院的心理健康教育工作，注意自 己的行为对学生心理产生的影响，并有意识地将心 理健康教育原则渗透到教育教学活动中；
对策三：加强心理健康教育与思想品德教育的 有机结合。心理健康教育和思想品德教育在理论和 实践方面都有着显著的区别，因此，不能想当然的 用思想品德教育代替心理健康教育。同时，也应注
收稿日期 作者简介 米慧艳（ ），女，河北石家庄人，助教，主要研究方向为心理教育；王松琦（ 主要研究方向为学生思想教育。
），女，北京市人，高级政工师，
高职院校心理健康教育是一项科学性、规范 性、操作性均很强的工作，对从业人员的专业要求 很高，只有经过系统、规范地训练的人才能胜任， 而目前高职院校的心理健康教育队伍，从总体上 看，水平参次不齐，大多数教师仅是经过短期培训 后仓促上岗的，致使现阶段的心理健康教育工作质 量不高、成效不明显，既不能满足学生的需求，同 时也降低了心理健康教育工作者的职业声望。
专职心理学教师数量严重不足
更加充实。
目前，各高职院校拥有的专职心理学教师数量 不足，甚至有的院校尚未配备专职心理学教师，仅 由德育教师或相关专业教师兼职，心理学教师的数 量与高职院校招生规模相比，远远不能适应高等教 育飞速发展的客观形势，不能满足广大学生日益增 长的心理需求。
心理健康教育师资队伍培训工作缺乏系统化、 规范化