小学美术第7册教学设计

小学美术第7 册教学设计
第1课
观赏和旅游
（一）基本分析学习的基础是同学对生活的观察，是对生活的直接感受和体验，是对形象特征的记忆能力和默写能力的表示。

观察不常见的事物，游览不常见的地方，用线条、色彩等美术语言把他们表示出来，使同学加深对生活的认识，学会体验生活的乐趣。

利用同学熟悉与喜爱的内容，引起同学的情感共鸣，激发同学学习美术的兴趣。

可以人物为主，也可以景物为主，可以画城市，也可以画农村。

以自主性学习方式为主，也可通过小组合作学习的方式完成作业。

同学学习评价的设置，在于发展同学的综合素质，不必过于强调研究构图和色彩，应更多地鼓励同学积极参与、交流、与同学合作。

（二）教学目标
1 ．引起同学关注身边的人和事，感受大自然的美以和与生活的关系，体会和了解相关景物的文化内涵，激发同学对生活的热爱。

2 ．能大胆、发明性地表示出自身的所见所闻，适当渗
透构图知识
3 ．同学交流观赏旅游的感受，提高语言表达能力，培养同学的综合能力。

（一）课前准备
1 ．围绕主题收集丰富的学习资料：如风景图片、影视资料，旅游照片等。

2 ．准备绘画工具和资料。

（二）设计方案
方案1
O情感互动：分小组交流，教师可参力口一个小组的活动，相互介绍暑假期间外出观赏旅游的感受，创设创作氛围，激发同学的表示热情。

例如，请同学把观赏旅游印象深刻的事情写出来，讲给同学和老师听，培养收集整理信息的能力。

O 思维互动：将感受和体验作为创作的基础。

讨论：你喜欢
（什么）哪儿?你准备怎样表示?你理想中的景物是什么样?师生对话、同学对话，激发创作热情，启发构思。

为了表达自身的兴趣与愿望，提倡突出重点，选择不同的角度，资料表示出来。

欣赏教材上的作品，师生一起对作品进行简单的形式分析，渗透简单的构图知识和色彩知识。

第2课
游乐场
（一）综合分析
通过同学喜爱的题材进行教学，引导同学进行有目的的欣赏、探索、创作，表示和评价活动，教学内容虽然具体但又具有开放性、选择性特点，更贴近同学生活。

同学在玩的过程中，动脑又动手，更有利于发挥同学的主体作用。

这种创作方式更偏重于自然和自发，有利于同学
个性特长的发展，有利于同学自由地表达内心感受。

（二）教学目标
1 ．了解游乐场里自身喜爰的“玩具”的造型特点，感受玩具的神奇。

2 ．培养保护公物、乐于助人、勇敢向上的精神，体验合作、探究、发现的愉悦，激发同学丰富的想像力和发明精神。

3 ．学习简单的构图知识，训练表示色彩的能力，探索用各种资料表示游乐场特有的气氛。

1 ．能否积极参与游戏活动
2 ．是否对造型，色彩感兴趣。

3 ．是否在造型和色彩搭配上有独创性。

4 ．能否大胆地发表自身的感受和对他人作品的意见。

游乐场是一个热闹有趣的地方，同学通过体验各种色彩、图像、声音、姿态，表情、动作的美感，参与游戏活动，认识自身生活环境的文化氛围，尝试各种绘画工具，引发丰富的想像力，感受创作的喜悦与乐趣。

在学习过程中注意培养耐心细致、锲而不舍的生活态度。

第3课
中外民居
（一）综合分析不同的地域，不同的民族，形成了中外民居多姿多彩的风格和样式。

中国幅员辽阔，历史悠久，又是多民族国家，地域和社会的保守特征，使各地的建筑显得丰富多彩。

而风俗、气候和自然
的差别，又使这些建筑在形式上出现出各自的特点。

开敞的吊脚楼、浑厚坚实的土楼都给人以强烈的感性冲击。

日本的木屋、英国的尖顶红砖民居，带来的是异国的情调。

观察欣赏中国民居，让同学从自身的知识积累、生活经验动身，体验民居建筑的美感。

尝试从不同角度体验不同风格民居所带来的美感。

为第四课《老房子》提供艺术与文化方面的素材，．扩展同学的形象思维。

既与儿童生活密切联系（每个人都有自身的家），但又较为生疏（如土楼）。

但这些奇特的房子无疑能引发儿童的好奇心，从而发生探究的欲望。

以人文主题和学科主题来构架教学，“单科切入，兼和数科”。

认识并利用同学个体、背景的多样性，让同学按各自的兴趣，自主组合，使不同知识水平的小朋友受到重视，协助每个同学体验民居建筑艺术的美感。

（二）教学目标：
1 ．了解家乡的建筑特色与文化背景，增强同学的民族
自豪感和对家乡的热爱，感受艺术与生活的联系。

2 ．欣赏中外民居建筑多姿多彩的风格，领略人与自然的和谐统一，生发由衷的赞叹与喜悦。

（一）课前准备
实物投影仪、光盘，图片。

（二）设计方案
方案1：
O 课前由同学按各自的兴趣，如：地理、旅游、气象，音乐；历史等方面，自主寻找交流伙伴。

分成五六个人一组。

如喜好旅游的同学，把各自拍摄的有特色的民居建筑照片、家庭摄像资料作为共享资源；喜爱地理，气象的同学，每位组员承当一局部职责，了解中国南北方地理、气候方面的特征，喜爱音乐的同学可选择一些民族气息浓厚的音乐资料等。

O 同学在课堂上作小导游，引导全班同学进行一次主题旅行，每到一处由相关小组的同学交流民居形式与生存环境、人文历史的关系，结合自身经验，发生美感体验。

并可展示各自所带的图片。

教师在同学的交流中作适当补充，引导同学探究中外民居的文化价值与意义。

拓展：讨论如何在不破坏古老民居的前提下改变其价值功能，引导同学用文字说明、音乐、摄像等多种形式展示对民居的研究效果。

第4课
老房子
（一）综合分析
以表示古建筑和民居为主的写生、记忆画练习，是儿童美术基础活动中的一种直接体验，让儿童在身临其境中感受某种特殊的气氛，发生一种相应的情绪和认知。

从观察老房子的“外型特征” ，到了解老房子的昨天和今天，将自身的综合心理活动联系起来，用写实（如线造型）或主观（如色彩想像）的形式将老房子再现在画面上。

重点：体验老房子的美感，难点：表示的角度和形式。

（二）教学目标
1 ．观察，寻访本地的老房子，让儿童在身临其境中体验老房子带来的视觉冲击。

2 ．用色彩或线条造型表示，再现老房子的美感。

（一）课前准备
1 ．师生一起收集老房子的资料。

2 ．画夹、铅笔或钢笔、水粉、油画棒等。

（二）设计方案
方案1：
O 教学战略：感知生活、现场写生、记忆复述、综合创作。

O 课前每人对本地老房子进行初步了解，在集体活动中注意倾听他人的评述，并表达自身的见解
第一课时，带领同学寻访当地有特色的老房子，师生一起观察老房子的造型、色彩、特点，可让同学触摸粗糙的墙壁，倾听老人们的讲述，并根据自身对老房子的理解与同学交换看法。

有了深入的感性认识之后，选择写生的角度，不一定是全景式的，可选择有特色的窗棂、房顶，飞檐等作为
主要写生对象。

第二课时，提示同学回忆自身在写生老房子时的感受，将自身对老房子的整体感觉（这种感觉是全方位的，听、看、触、摸等都参与其中）联系起来，让同学根据自身的感受来决定表示方法。

提倡将写生中的素材重新进行组合，适当地添加、想像，或利用线的重组来表示每个同学心目中的老房子，它可以是客观的，也可以是
完全主观的。

第5课
点线面
（一）综合分析
引导同学关注“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面发展艺术感知能力和造型表示能力。

教材中选人了与生活直接相关的各种范图，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表示生活，艺术
可以表达情感。

（二）教学目标
1 ．以点、线、面为基本元素，运用色彩画一幅画。

2 ．体验生活中点、线、面给人们带来的美感，培养同
学热爱生活的态度。

感受生活中点，线，面独特的艺术语言和艺术魅力。

3 ．培养艺术感知能力和造型表示能力。

4 ．运用基本造型要素，运用组织原理进行造型活动，激发同学的想像力和创新意识。

课前准备
1 ．有关生活中点、线、面组成的各种资料。

2 ．彩色水笔、油画棒、水彩水粉颜料和相应的纸、笔等。

1 、关注同学是否进入学习状态，是否积极主动地学习。

2 、能否通过作品感受、借鉴—些优秀作品的表示手法，如造型、图案、颜色，运用在自身的作品中。

3 、能否大胆、有个性地表示自身的创作意图。

4 、能否积极参与作品展示、交流和评价活动，发表自身对作品的看法。

通过对基本元素的了解，让同学感受生活、表示生活、美化生活。

点，线、面随处可见，恰当而有个性地表示自身的独特感受，赋予点线面的艺术生命力是解决教学重点的要点。

对作品进行分解，分解成若干个元素便于同学理解，有利于化解难点。

同学在进行创作时可能会出现表示不够多样化的情况，教师在教学中要注意引导与启发。

第6课
（一）综合分析。