《金钱的魔力》教学反思（通用8篇）

《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》教学反思（通用8篇）
作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《金钱的魔力》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《金钱的魔力》教学反思篇1
《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。

文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

看到文章，我首先想到的是一种对比描写。

作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。

尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。

藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。

“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。

抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。

再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。

重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。

而老板则重点放在朗读上，学生再交流。

最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。

第一次试教，在自己班级。

过程比较流畅，但拖堂明显。

课后交流时，陈老师和虞老师给了我一些建议。

稍作修改之后，理清思路。

带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。

思路很清晰，课堂也很流畅。

课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。

如：
1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。

既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。

2、在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。

3、描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。

4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。

应该在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由可以达到更好的效果。

5、两句名言太多，去掉一处……
经过仔细修改，终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。

自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。

尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是高兴。

课后，几位中心组塘下小组的老师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。

中午时间，指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。

综合我这一堂课：1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。

导入部分，可以简单从“魔力”入手来引出课题。

课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的兴趣。

课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新鲜，课堂气氛较好。

不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。

2）在文意的把握上比较欠缺。

不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。

3）猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。

可以通过处理，改一改颜色。

此时的导读很及时到位，应保留。

4）最后拖堂的原因，在视频上。

应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。

让学生留下想象的空间更好些。

5)语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话可以读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……
两周之后，接到黄老师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍实验小学，我要上课。

时隔半个月，重新审视自己的教学设计。

周五与黄老师和其余的上课老师见面，黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议：
学生的课前预习一定要到位。

虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。

略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。

想想，对比一下，作者为什么要这样写？（托德的笑）。

他为什么这样说？是对文本内容的理解。

作者为什么这样写？是对表达方式的领悟。

带着思考，重新修改细节。

十二周周一，又一次在罗凤一小试教。

毕竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。

尽管没有视频了，还是拖堂。

剩余两天，不再试教。

整理设计，理清思路。

周四，正式上课。

唯一一位男老师，五节课最后一堂。

圆满完成任务。

张老师说，课堂风格改变较大，听得出来是对我的肯定与鼓励，心里很高兴。

这一个月多走来，漫长的经历，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。

《金钱的魔力》教学反思篇2
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。

本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。

《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。

1、紧扣细节描写。

无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。

在教学中，我抓住人物的语言、动作、
神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

2、注重价值引导。

在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。

3、由课内延伸到课外。

在教学时，教者一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延伸到课外。

《金钱的魔力》教学反思篇3
教材的本身就是智慧结晶。

这节课我就以学生比较喜欢的“小品”——课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、刻薄，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。

这样的设计有利于帮助学生进一步理解新知识，在参与中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。

使学生更快地掌握课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由知识的被动接受者，知识的主动探索和积极体验者。

本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。

学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的认识，真正地让生活与课堂成为一体。

回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生机之中。

学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。

直至课上完了，热潮还久久不肯退去。

我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的缘故吧！
《金钱的魔力》教学反思篇4
《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形
象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。

并且，在交流平台上也强调了本组课文的`特点和目标。

所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。

而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。

因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。

并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。

结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：
一、渗透背景资料。

这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。

这在必须程度上阻碍了学生的认知。

所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。

同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

二、强化语言训练。

教学中，我有两处训练语言的练习。

我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。

1、在品味表情时，我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。

课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。

我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。

这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。

我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。

2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。

结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。

至于如何写出这繁琐则没有去体会。

所以，我想是否能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。

这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。

在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。

学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。

正像评课教师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。

这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

《金钱的魔力》教学反思篇5
《金钱的魔力》这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。

作者采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

本文大量运用了语言描写来表现托德和老板见钱眼开的丑态。

在前几课的反思中，我已意识到自己教学中对朗读指导的忽略，所以这节课，我时刻对自己说，多读少讲，多读少讲……读好了、读透了，也就懂了。

先让学生找出两人前后不同态度的对话，再细细品读，揣摩他们不同的内心，这时根据体会读出语气。

此时，再次请同学分角色扮演，一比赛的形式激发朗读兴趣，在同学们的评价、指导中反复朗读，逐步提高。

这节课，给学生提供了充足的表达机会，不仅使他们轻松感受到了托德和老板金钱至上的拜金主义丑态，还提高了朗读水平、活跃了课堂气氛。

体现了以人为本的教学原则，学生自主探究，合作交流，在读中质疑、读中感悟。

也使他们进一步掌握了读书方法。

《金钱的魔力》教学反思篇6
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

我就自己教学做如下反思。

一、总结写法，为本课打下基础。

教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品
艺术手法的总结梳理，学生对前几课所学的写人的方法印象更深了。

又为本课的学习做了很好的学习指导。

二、紧抓引读中的问题。

我引导学生通过阅读课文，引导学生思考：他们俩给你怎样的印象”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。

于是，我采取先让学生用词语来概括人物的特点。

三、抓住最能体现人物特点的，最能感受金钱的魔力的语句在读中来体会。

如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。

再让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

使学生在对语句的读与悟中感受到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的方法要想把人物写的栩栩如生就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注重细节的刻画，这样人物的.形象才会深深地给读者留下印象。

在教学本课时也有不足之处：对时间的把握不好，有些前松后紧；对描写人物的句子扣得太细，让学生读得太耗时，总想着让学生在读中来感悟，读好、读透而忽略了时间；教学只停留在课文基础不要以貌取人，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情很多东西，不要把金钱看得太重要。

在教学时教师由于被作者高超的描写吸引，把这课几乎当成讲读课来上了，对学生的引导太多了，对学生的自学能力的训练不够。

《金钱的魔力》教学反思篇7
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。

这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

１、本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。

教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。

在交流的基础上顺势转入阅读本文。

本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。

本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。

最后，小结本组课文的学习情况。

２、体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。

教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。

如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。

二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。

３、本文要求学生认识４个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。

“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。

文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。

《金钱的魔力》教学反思篇8
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。

作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻
画上具有场景性。

因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。

背景是理解故事的重要因素。

在教学中。

我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。

《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。

无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。

在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情……很多东西，不要把金钱看得太重要。