唐红丽《维护受教育权》教学设计

粤教版八年级第三单元
《维护受教育权一一受教育是我们的权利和义务》
导学设计
设计亮点:
一、学情分析
1学生已有的认知水平和能力状况
初二的学生已掌握一定的法律知识，能基本辨别违法行为和守法行为，具有一定的是非评判素质。

同时权利意识和自我意识和国家意识都有不同程度的增强。

2、学生存在的学习问题
初二的学生往往会对自己该享有的权利“据理力争”，二对自己该履行的义务则存在“躲闪”的心理，即在实际生活中较难坚持权利与义务向统一的原则。

3、学生的学习需要
初二的学生需要从个人和国家社会层面理解教育的重要性，进而变过去家长和教师”逼着”学习的状态为自己想学习要学习的状态，从而真正珍惜受教育的机会。

二、学习目标分析
1知识与能力目标：了解公民的受教育权；理解受教育既是公民的权利，也是公民的义务。

2、情感态度、价值观目标：体验受教育对个人和国家的重要性，珍惜受教育机会；增强履行受教育义务的自觉性。

三、教学构思呈现
结合课程内容和学生心理特点，教师创设情境，促使学生主动参与；教师通过构建活动把课堂交给学生，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。

四、教学环境及资源准备
教师了解学生读书的目的后，查阅资料、制作课件；组织学生课前查找资料、课堂展示资料。

五、教学过程
第一步：情境导标
预设教师行为：
教师通过播放视频创设情境，引导学生感受“百年大计，教育为本”；导入新课。

预设学生活动：
1、学生观看视频，感受教育的重要性；
2、学生齐读学习目标.
教师导语：
百年大计，教育为本•教育对国家社会的发展很重要，对公民个人的成长和发展同样重要。

为此，我们今天来一起学习：7、1维护受教育权。

设计意图：
创设情境，增强学生的历史使命感和责任感，进而激发学生积极接受教育、完善自我的情感。

第二步：活动导学
导学（一）：我思我悟
预设教师行为：
1、播放视频：保留野猪沟小学；
2、设置问题：①、关立强上学读书是在行使什么权利？
②、政府保留野猪沟小学对关立强行使权利有何帮助？
3、展示“法律导航”知识，引导学生了解：公民受教育权利的内涵，进而树立终身学习的理念。

预设学生活动：
1、观看视频并独立思考问题
2、结合视频中的案例理解：什么是受教育权？
3、学生了解“法律导航”，增强“活到老，学到老”的意识。

设计意图：
1、利用视频资料将枯燥的法律概念鲜活化，借助设置的问题将受教育权的含义具体、形象化，以达到激发学习兴趣的目的；
2、借助“法律导航”知识加深对知识点的理解并可拓展学生的视野、培养学生树立终身学习的意识。

导学（二）我秀我行
教师预设活动:
1、课前组织学生以小组为单位搜集资料、整理资料;
2、课堂组织学生展示、解读资料；
3、配合学生展示的资料进行板书，将学生整理归纳的观点以文字的形式展现。

预设学生活动:
1学生课前搜集、整理有关“受教育既是我们的权利，也是我们的义务”资料（图片、数据、简短事例、名人名言等）
2、小组课堂展示、解读资料，形式：用PPT展示、口头表达等
3、学生分享展示成果，理解：为什么说受教育既是公民的权利，又是公民的义务?
教师导语：
亚里斯多德说：“国家的命运，有赖于对青年的教育。

”从这个意义上理解，受教育是我们的义务还是我们的权利？下面请同学们上台展示资料，告诉我们为什么说受教育既是公
民的权利，又是公民的义务。

设计意图：
1通过构建活动，指导学生动手查找资料、动脑思考问题，进而引导学生将法律知识与生活实际相结合，使抽象的知识生活化，使难懂的知识故事化，借以实现突破难点的目的。

2、通过构建活动，给学生创设展示自我的机会，并培养学生的综合能力。

导学（三）我悟我行
教师预设活动：
1精编习题，指导学生在做习题的过程中反思自己的行为。

2、设置问题：曾经，我们有过哪些不珍惜受教育机会的言行？
3、组织学生小组讨论，并自我反思。

4、结合学生的答案，板书不珍惜受教育机会的言行。

预设学生活动：
1小组内讨论，共同反思。

并例举身边不珍惜受教育机会的言行。

2、理解：我们该怎样珍惜受教育的机会？
教师小结：
通过反思我们明白，辍学、不认真学习、早恋等都是不珍惜受教育机会的行为。

发现问
题很重要，解决问题更加重要。

希望大家在以后的学习生活中经常自我反思错误的言行，珍惜受教育的机会，在开创自己美好未来的同时为实现民族的复兴贡献力量！
设计意图：
搭建平台，让学生在观察中发现问题、在反思中解决问题、在生活中践行，借以突出重点。

第三步：拓展导结
（一）小结及板书设计:
（二）课堂检测：
教师预设活动：
编排习题，指导学生完成习题。

预设学生活动：
学生独立完习题。

设计意图：
1通过小结，引导学生将所学知识从三个不同的层面进行归纳理解。

2、通过练习，巩固学习效果。

六、教学反思
1在教学设计上突出学生的主体地位，三个导学环节都从不同的角度和层面将课堂交给学生，教师基本只需组织学生参与活动、发挥串联不同导学活动的作用。

2、教师在指导学生课堂展示、解读资料时，要适当引导个别学生对发言进行总结和归纳，以突出主题。