课程德育：在德智融合中实现知行合一
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奠基阶段 ：关注课程德 育，探索 “以德塑 魂”。为 解 决 中 小 学 各 类 各 门课 程 充 分 发 挥 德 育 功 能 的 问 题 ，选 取 德 育重点 内容 ，将 以爱 国主 义为 核心 的民族精神 教 育， 融 合 到 上 海 市 中 小 学 各 学 科 课 程 标 准 及 教 材 单 元 主 题 中 ，研 制 并 颁 布 ２１门 学 科 课 程 落 实 民 族 精 神 教 育 教 学 指 导意 见，明确 了课 程标准 、教材与 民族精 神教 育的 内 在联 系，引导教 师增强 德育 意识 ，主动 予以实施 。举 办 展 示 和 培 训 活 动 ，促 进 成 果 的转 化 和 应 用 ，推 动 德 育 课 程 向 课 程 德 育 迈 进 。
课程德 育 ： 在德 智融合 中实现知行合一
坚持 以德 为先 、课程 育人 ，是 上 海基 础教 育 ３Ｏ年课 改 的不懈追 求。２００５年起 ，上 海推 进大中小 学德 育 一体化 建设 ，上海市 教委 教研 室坚 持 目标 导 向 、问题 导向和 实践 导 向 ，引领全市 中 小学 发挥各 类各 门 课程 的德 育功能 ，系统 回应 如何育 人的世纪 之问 ，全面落 实立德树 人根ｒ ｕｆｆ务 ，开创课 程德育新格 局 。
攻 坚 阶 段 ：注 重 纵 贯 横 通 ，体 现 “知 行 合 一 ”。 围绕 社 会 主 义 核 心 价值 观 教 育和 中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 的 落 实 ，从 学校 德 育 的 整体 性 、针 对 性和 实效 性 出 发 ，关注 所 有
３２ Ｉ上 海教 育 ｆ ＳＨＡＮＧＨＡＩ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１ ８年０９，ＥＪ Ｂ：ｌｑ］
中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 研 究 ，以 人 教 版 小 、初 、高 ２３册 语 文教材 为载 体，对 传统 文化教 育从 学习水平 层次 （认知 、 态度 与行 为）、传 统文化 内容 和呈现 方式 等三 个维 度，建立 教 材 内容 的操 作 性 分 析 框 架 ，设 计 人 工 编 码 方 案 ，开 展 定 量 分 析 ，梳 理 中 小 学 语 文 教 材 中 传 统 文 化 内 容 的 整 体 分 布 状 况 、具 体 类 型 、呈 现 方 式 、学 习 水平 及 学 习活 动 类 型 等 ，为 实 施 语 文教 材 中 传 统 文化 内容 的编 选 、设 计 、调 整 形 成 有 价 值 的建 议 。
在 此 基 础 上 ，研 判 德 育 目标 在 课 程 标 准 和 教 材 文 本 中 的 呈 现 状 况 ，逐 节 甚 至 逐 段 附 上 “标 识 ”，获 得 判 断 证 据 ，形 成 判 断 结 论 ，并按 照设 计 的汇 总 工 具进 行 单 元 汇 总 。
在 全 面 研 判 课 程 标 准 和 教 材 基 础 上 ，对 所 获 得 的 德 育 目标 配 置 证 据 ，一 是 根 据 “政 治 认 同 、国 家 意 识 、文 化 自 信 、 人格养成 ”德育 目标进行聚类，二 是通过 “学 习内容、学 习方 式 Ｃ途 径 ）”两 种 形 式 进 行 聚 类 ，进 而 形 成 实 证 分 析 结 论 。 以 实 证 为 基 础 ，提 出 了 课 程 标 准 和 教 材 德 育 内 容 配 置 的 改 进 意 见 ，以及 教 学 实 施 的 改进 建 议 。
课 程 的 德 育 一体 化 建 设 ，开 教材 中德 育 目标 、内容 的适 切 性 ，研 制指 导 性 文本 。
开 展 “课 程 标 准 与 教 材 中 德 育 目标 的 衔 接 研 究 ”，采 用 定 性 和 定 量 相 结 合 的 方 法 ，针 对 教 育 部 ９门 学 科 课 程 标 准 和 人 民 教 育 出 版 社 等 相 应 教 材 、上 海 市 ９门 学 科 （语 文 、品 德 与 社 会 、思 想 品 德 与 思 想 政 治 、历 史 、地 理 、体 育 与 健 身 、 音 乐、美术、艺术）课程标准 和相应教材 ，创 建微 格化研究工 具 ，通过 逐节 、逐段 分析 单元 的德育 目标 ，提炼 出各课 程均 适 用 的课 程 德 育 表现 形 式 及 判 断 标 准 ，形 成 共 识 。
深入推进 课程德 育建设
上 海 市 中 小 学 课 程 德 育 的 研 究 与 实 践 历 经 １３年 ， 结合 时代 特 征 、上 海特 色 ，采 用 目标 导 向 、问题 导 向 、实 践 导向的原则，采取边实践、边研宄、边推广的策略，将 以爱 国主 义为核 心的民族精神教 育、社会主 义核心价值观教 育 、中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 与 各 类各 门课 程 深 度 融 合 。
夯 实 阶 段 ：挖 掘 学 科 特 质 ，彰 显 “德 智 融 合 ”。 为进 一 步 理 清 学 科 课 程 的 德 育 作 用 ，以 上海 各 学 科 课 程 标 准 修 订 为 契 机 ，从 发 展 历 史 、国 内 外 比较 、区 域 现 状 等 视 角 予 以互证 ，以提 高研 究信 效度 。为此，在文献 研究基 础 上 开 展 调 查 研 究 ，以 不 同 对 象 （学 生 、教 师 ）、不 同 方 法 （问 卷 、访 谈 交 流 ）进 行 互 证 ，完 成 现 状 分 析 。 采 用 纵 横 交 错 的 方 式 开 展 比 较 研 究 ，选 择 三 个 及 以 上 国 （境 ）外 典 型 课 程 标 准 等 文献 进 行 横 向 比较 ，教 育 部 和 上 海 二 期 课 改 课 程 标 准 进 行 横 向 比较 ，上 海 二 期 和 一 期 课 改 课 程 标 准 进 行 纵 向 比 较 ，系 统 分 析 、获 得 结 论 。最 后 ，综 合 现 状 分 析 、比 较 研 究 和 研 究 人 员 价 值 判 断 等 ，形 成 对 课 程 德 育 价 值 的 认 识 。
课程德 育 ： 在德 智融合 中实现知行合一
坚持 以德 为先 、课程 育人 ，是 上 海基 础教 育 ３Ｏ年课 改 的不懈追 求。２００５年起 ，上 海推 进大中小 学德 育 一体化 建设 ，上海市 教委 教研 室坚 持 目标 导 向 、问题 导向和 实践 导 向 ，引领全市 中 小学 发挥各 类各 门 课程 的德 育功能 ，系统 回应 如何育 人的世纪 之问 ，全面落 实立德树 人根ｒ ｕｆｆ务 ，开创课 程德育新格 局 。
攻 坚 阶 段 ：注 重 纵 贯 横 通 ，体 现 “知 行 合 一 ”。 围绕 社 会 主 义 核 心 价值 观 教 育和 中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 的 落 实 ，从 学校 德 育 的 整体 性 、针 对 性和 实效 性 出 发 ，关注 所 有
３２ Ｉ上 海教 育 ｆ ＳＨＡＮＧＨＡＩ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｉ ２０１ ８年０９，ＥＪ Ｂ：ｌｑ］
中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 研 究 ，以 人 教 版 小 、初 、高 ２３册 语 文教材 为载 体，对 传统 文化教 育从 学习水平 层次 （认知 、 态度 与行 为）、传 统文化 内容 和呈现 方式 等三 个维 度，建立 教 材 内容 的操 作 性 分 析 框 架 ，设 计 人 工 编 码 方 案 ，开 展 定 量 分 析 ，梳 理 中 小 学 语 文 教 材 中 传 统 文 化 内 容 的 整 体 分 布 状 况 、具 体 类 型 、呈 现 方 式 、学 习 水平 及 学 习活 动 类 型 等 ，为 实 施 语 文教 材 中 传 统 文化 内容 的编 选 、设 计 、调 整 形 成 有 价 值 的建 议 。
在 此 基 础 上 ，研 判 德 育 目标 在 课 程 标 准 和 教 材 文 本 中 的 呈 现 状 况 ，逐 节 甚 至 逐 段 附 上 “标 识 ”，获 得 判 断 证 据 ，形 成 判 断 结 论 ，并按 照设 计 的汇 总 工 具进 行 单 元 汇 总 。
在 全 面 研 判 课 程 标 准 和 教 材 基 础 上 ，对 所 获 得 的 德 育 目标 配 置 证 据 ，一 是 根 据 “政 治 认 同 、国 家 意 识 、文 化 自 信 、 人格养成 ”德育 目标进行聚类，二 是通过 “学 习内容、学 习方 式 Ｃ途 径 ）”两 种 形 式 进 行 聚 类 ，进 而 形 成 实 证 分 析 结 论 。 以 实 证 为 基 础 ，提 出 了 课 程 标 准 和 教 材 德 育 内 容 配 置 的 改 进 意 见 ，以及 教 学 实 施 的 改进 建 议 。
课 程 的 德 育 一体 化 建 设 ，开 教材 中德 育 目标 、内容 的适 切 性 ，研 制指 导 性 文本 。
开 展 “课 程 标 准 与 教 材 中 德 育 目标 的 衔 接 研 究 ”，采 用 定 性 和 定 量 相 结 合 的 方 法 ，针 对 教 育 部 ９门 学 科 课 程 标 准 和 人 民 教 育 出 版 社 等 相 应 教 材 、上 海 市 ９门 学 科 （语 文 、品 德 与 社 会 、思 想 品 德 与 思 想 政 治 、历 史 、地 理 、体 育 与 健 身 、 音 乐、美术、艺术）课程标准 和相应教材 ，创 建微 格化研究工 具 ，通过 逐节 、逐段 分析 单元 的德育 目标 ，提炼 出各课 程均 适 用 的课 程 德 育 表现 形 式 及 判 断 标 准 ，形 成 共 识 。
深入推进 课程德 育建设
上 海 市 中 小 学 课 程 德 育 的 研 究 与 实 践 历 经 １３年 ， 结合 时代 特 征 、上 海特 色 ，采 用 目标 导 向 、问题 导 向 、实 践 导向的原则，采取边实践、边研宄、边推广的策略，将 以爱 国主 义为核 心的民族精神教 育、社会主 义核心价值观教 育 、中华 优 秀 传 统 文 化 教 育 与 各 类各 门课 程 深 度 融 合 。
夯 实 阶 段 ：挖 掘 学 科 特 质 ，彰 显 “德 智 融 合 ”。 为进 一 步 理 清 学 科 课 程 的 德 育 作 用 ，以 上海 各 学 科 课 程 标 准 修 订 为 契 机 ，从 发 展 历 史 、国 内 外 比较 、区 域 现 状 等 视 角 予 以互证 ，以提 高研 究信 效度 。为此，在文献 研究基 础 上 开 展 调 查 研 究 ，以 不 同 对 象 （学 生 、教 师 ）、不 同 方 法 （问 卷 、访 谈 交 流 ）进 行 互 证 ，完 成 现 状 分 析 。 采 用 纵 横 交 错 的 方 式 开 展 比 较 研 究 ，选 择 三 个 及 以 上 国 （境 ）外 典 型 课 程 标 准 等 文献 进 行 横 向 比较 ，教 育 部 和 上 海 二 期 课 改 课 程 标 准 进 行 横 向 比较 ，上 海 二 期 和 一 期 课 改 课 程 标 准 进 行 纵 向 比 较 ，系 统 分 析 、获 得 结 论 。最 后 ，综 合 现 状 分 析 、比 较 研 究 和 研 究 人 员 价 值 判 断 等 ，形 成 对 课 程 德 育 价 值 的 认 识 。