实施五大德育策略，促进师生幸福成长

新教育 综合
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级、学校检查诵读90分以上”。

这两项过程性评
价指标，有助于激励学生坚持诵读，养成读书的良好习惯，对学生阅读能力的提升起到了很好的促进作用。

2.注重差异性。

每个学生因其个体差异，对语文知识点的爱好和兴趣都会有所不同。

在教学评价过程中，教师要因人而异，对每个学生进行不同侧重点的评价，让每个学生都能通过语文的学习收获乐趣，进而更加自主、主动地完成语文知识的学习。

例如在班级开展《中国民间故事》读书分享会，引导学生根据自己不同的爱好分成：“妙笔生花组—民间故事我来编”“美轮美奂组—民间故事我来画”“‘声’临其境组—民间故事我来配”“惟妙惟肖组—民间故事我来演”四个小组展示阅读收获。

学生通过不同方式展示了自己的读书成果，在语言实践中快乐地学习，促进了生命的成长。

3.注重多样性。

为了改变“过早聚焦分数、过度依赖纸笔测验”的评价思维，充分考虑学生的年龄特点和心理需求，我校将原来的课程学习效果评测由结果鉴定变成过程导向，通过游戏赛事
学习的方式进行改革，将课程评测变成一场沉浸
式的学习之旅。

例如为了调动学生阅读课外书的积极性，举行了“读书有奖竞答活动”；为了培养学生朗读能力，举行了“美文诵读大赛”活动等。

语文综合实践活动坚持教、学、评结合的活动原则，以赛代考、以赛激趣、以赛促学，目的是将静态的考场变成多样的、动态的过程，变对结果的关注为注重过程的体验，引导学生正确认识自身学习情况、增强竞争意识和自信心。

总之，“生命绿”课程改变了过去把教材当课程、把教学内容当课程、把科目当课程等狭隘的课程观，改变碎片化、大杂烩的课程开发。

该课程关注人的终极价值、人本性及整体实现，并结合时代特点与学生身心发展规律，架构了一个具有学校特色的语文课程动态的体系，为构建一个开放而富有活力的语文课程打开了一扇窗，促进学生核心素养的提升，有助于学生的全面发展。

（基金项目：本文系课题“核心素养背景下小学‘梦想’课程体系建构与实施研究”的研究成果，课题编号：QJY2019002）
教育是国之大计、党之大计。

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是我们党的教育方针，是基础教育高质量发展的方向。

教育的根本任务是立德树人，其最终使命是为党育人，为国育才。

作为校长，如何带领学校实现五育融合，办好人民满意的教育？在为农垦二小服务的八年间，我带领团队“心在高处放、事在实处磨”，本着德育为先，五育并举，全面发展的育人思想，实施五大德育策略，促进师生幸福成长。

一、环境育人—潜移默化，润物无声墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄；所入者变，其色亦变。

”说的是环境和周边的人对一个人的影响是非常大的。

的确，环境是一个无声的课堂，它有影响人、塑造人的一种综合教育力量。

八年前，为改变破旧、简陋、安全隐患多、规划不科学的校园环境，我多方奔走，不畏艰难，在龙华区
委区政府和区教育局的大力支持下，促成学校买了两块地；拆除三栋旧楼、危楼，新建三栋楼，把校门改建；将整个学校的地面抬高将近2米，不再被水泡……如今，窗明几净的教室、宽阔舒心的运动场、现代化的设备设施、美丽整洁的校园共同构成了良好的育人环境。

这一花一草一木，每面墙和每处角落都在无声地提醒师生要时刻注意规范和约束自己的言行举止，让校园处处呈现出文明有序的和谐风貌。

二、协同育人—家校合作，助力成长
家庭与学校的协作程度对德育效果有直接影响。

因此，学校积极引导家长参与家校共育优化亲子互动的家校沟通机制。

例如成立班级、年级和校级家委会，组建家长志愿者队伍，表彰优秀家长树立榜样。

此外，邀请社会人士进校做专业指
实施五大德育策略，促进师生幸福成长
◎海南省农垦直属第二小学 张学秀
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视野校长论道
新教育 综合24新教育•综合 2021•04 总第491期
导，如多次邀请心理学教授吴宁博士给家长和教师做心理健康讲座；邀请海南爱尔希望眼科医院的医生做爱护眼健康的主题讲座；邀请优秀家长给孩子们分享职业幸福和做生涯规划等，“融合共赢”的家校工作机制，为学生的健康成长提供保障。

三、文化育人—理念引领，行为内化
农垦二小立足实际，确立“文化立校、内涵发展”的办学思路，坚持“理念引领，行为内化”的校园文化建设思路，尽心凝练出具有学校特色、引领学校发展方向的核心文化。

如“团结、奋进、求实、创新”的校训、“以德立校，以爱育人”的办学理念……从精神文化、管理文化、环境文化、课程文化、行为文化五方面深入探索，让有形的建筑和无形的价值取向，共同构成学校的文化体系，使师生树立共同的道德修养、审美标准和价值追求，形成行为准则和内在动力。

四、课程育人—筑牢根基，推动特色
课程是学校实施德育的主渠道、主阵地，课程的落脚点是为学生的成长服务，为人的终身学习服务。

我校自主探索与实践华南师范大学郭思乐教授创立的生本教育，将其核心理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”融入课堂,使师生心中有目标，行动有方向，工作有干劲，幸福有希望。

“欲求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。

”教师是立教之本，兴教之源。

只有具有教育自觉的教师团队，才能担当起新时代基础教育事业高质量发展的重任。

我校因校制宜，发挥党建力量，发挥党员的先锋模范作用，通过搭建各种平台，努力培塑优师队伍，积极破解制约教师队伍发展的瓶颈问题，以教师队伍建设引领德育工作的发展。

特色办校是农垦二小治学策略之一，经过探索与实践，农垦二小已建立“一动一静一唱”的三大品质特色课程：
动的课程—足球：“无体育不教育”，学校重视开设足球校本课程，定期举行班际男女足球赛，多次组织队伍参加各级各类比赛均获佳绩，2017年被教育部评为全国青少年校园足球特色学校。

足球不仅有助于学生强身健体，更是培养了他们勇往直前、注重协作的团队精神。

静的课程—棋艺：学校坚持14年开展棋艺校本课程，分年段开设中国象棋、国际象棋、围棋、五子棋，2016年被评为“中国象棋特色学校”和“国际象棋特色学校”。

棋艺是中国优秀的传统文化，学校注重挖掘棋艺课程内涵，让孩子们在弈棋时悟出更多的人生哲理。

如“人生如棋，落子无悔，一招不慎，满盘皆输。

”
唱的课程—合唱：近几年，合唱成了农垦二小全体师生最喜欢的活动，大家在歌声中和谐相处、陶冶情操。

2018年，学校“哆唻咪”合唱团代表海南省赴贵阳参加了“第九届中国少年儿童合唱节”；2019年代表海南省赴成都参加了“第十届中国魅力校园合唱节”。

五、活动育人—润德于心，塑造人格
活动是学生成长的大舞台。

每学期，学校都要与时俱进地开展主题鲜明、丰富多彩的活动，如阳光体育、诵读经典、研学探索、安全自护、职业体验、志愿公益……每项活动都体现了“有意义、有意思、有价值”的原则。

例如开展安全自护活动，充分体现对生命的尊重和关爱；参加“职业体验”，激发内在的学习和创造的热情；开展“厉行节约，从我做起”演讲活动，目的是教育和引导学生树立资源危机意识和勤俭节约意识，增强反对铺张浪费的自觉性……真实的才是有效的，文化的才是长久的。

每项活动都让学生有了深刻的实践体验，同时助推学生开启个性、激活潜能，从而润德于心，成德于行，塑造人格。

孟子曰：“教子当在幼，养成始于蒙。

”著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”可见，好的习惯一旦养成，不但会提高学习效率，而且会终身受益。

学校无小事，处处是教育，德育工作更是无处不在。

多年来，农垦二小坚持以培养学生的良好习惯为抓手，从外在的形象修养入手，在心灵深处播种。

例如严格化、经常化、规范化让学生接受日常行为规范的教育，关注上下楼梯、进出教室、课间文明、放学排队等日常行为，通过有效引导让学生意识到学校是一个良好的小社会，人人之间要互敬互爱，互帮互助，要共同维护群体利益和遵规守纪等。

苏霍姆林斯基说：“教育的理想在于使所有的孩子都成为幸福的人。

”我始终认为没有最好的教育，只有适合的教育，教师幸福工作，学生快乐成长是学校最美好的样子。

今后，农垦二小将努力不息、探索不止，不断完善高质量发展的德育实践路径，办好人民满意的教育。

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