导学案在小组合作学习中的正确使用

三、导学案在小组学习中的意义
1.通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用，把课 堂还给学生，或者是记忆，或者是思考，或者是虚心 听他人的见解，或者是高谈自己的想法，或者是为了 某个问题争得面红耳赤。。。在无数个这样的或者中 提升自己的解题能力； 2.通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神； 3.通过导学案有利于提高学生学习的兴趣，激发学习 动机，由“要我学”变为“我要学”； 4.通过导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的 能力，养成良好的学习习惯； 5.通过导学案有利于培养学生的创新意识和创新能力， 能够大胆提出自己的新观点、新思路、新 1.计划：根据学科《课程标准》及课时制定某册教材教学 的课时计划（即教材的课时分配），确定课时教学目标、 教学重点和难点、主要教学内容、编写责任人、交稿时 间（初稿提前一周发到每位教师手中）等，为教师编写 导学案提供依据。 2.编写：主备教师独立编写导学案初稿，按时发到每位教 师手中 3. 试做:本组教师每个人都提前做初稿（年级有检查）。 4.讨论：由备课组长组织集体备课时所有教师进行集体讨 论 5.修改：主备教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询 同科教师的意见。 6.定稿：教师根据集体讨论结果、同科教师意见，最后定 稿 7.审查：备课组长进行初审后签字后交包科组长审查，审 查合格后由备课组长在上课前两天印刷完毕待用。
四、导学案的内容
1.基本结构 ： 2.学习目标： 3.学法指导：学法指导要具体、实用，要贯穿于整 个学习的过程之中。既要有学习方法的指导，也要 有本学科研究方法的指导。 4.学习内容： 5.总结反思：要指导学生对本节课的学习进行总结， 构建知识体系，掌握学习方法。同时还要反思学习 中所存在的问题，及时进行矫正和弥补。 6.自我检测：自我检测即当堂检测（约5—10分 钟）。自我检测的设计，要与学习目标相一致，既 要有针对性，又要有层次性。对完成自我检测的数 量、质量、时间，都要有明确而具体的要求。
五、如何制作导学案
编写“导学案”，要求教师要站在学生学习的角度， 对课堂教学进行科学的设计。教师要重点研究学法， 遵循学生的认知规律，把握学生的学习心理，把要 学习的内容以问题的形式，阶梯式的逐渐呈现给学 生，真正做到“以学定学案内容”。 导学案编写应在包科组长、备课组长的统一领导和 部署下，充分发挥备课组集体备课的力量，发挥骨 干教师的引领作用，认真负责地做好导学案的编写 工作。 包科组长 、备课组长全面负责本学科导学案编写的 计划制定、模块设计、过程督导、质量审核，负责 该学科所有导学案的审定工作。
4.既要把要学习的内容全面的体现在学案中，又要在短短的 一节课时间内学生能够完成，如何处理好这一矛盾关系至关 重要。因此在备课时就得精选题，选的题目一定要千挑万选。 选出的一定是精、准、典的好题。不能简单的拿一两本资料 应付了事。 5.对学生来说，导学案的整理和修改在高效课堂教学模式中 至关重要。要培养学生养成两个好习惯：规范的书写习惯和 使用双色笔的习惯。导学案的改错一定要用红笔，以区别于 原来做错的答案。将来复习的时候，学生只要侧重看红笔改 过的答案就可以了，一目了然，节省时间。用后妥善保存， 以备复习之用。（有条件的同学可以整理到错题本上） 6.教师要敢于放手，真正的把课堂还给学生，把主动权还给 学生，学生经常会给你意外的惊喜。对学生的评价，应三分看 对错，七分看态度。不论他是否做对了，只要他思考了，他用 心了，他尽力了，我们老师就应该给他肯定，给他加分，给他 喝彩。
2012年高考在生源明显较差的 情况下重点上线107人位居全市 第二，仅比排名第一的承德一中 少6人，二本上线295人位居全 市第一 文科考生刘哲、廉石、刘晓松分 列承德市第二、三、四名 理科应届考生段红宇已被北京大 学录取
导学案的制作及正确使 用
一、什么是导学案
1.导学案就是教师为指导学生学习，依据学科《课程标准》、《课程 纲要》、教材及学生的认知水平、 知识经验等，设计编写的供学生在 学习中使用的学习方案。“导”即指导、引导，对学生的预习、互学、 展示、点评进行有效的指导和引领 。“学”即自学、互学、展示、提 升的过程。导学案是引导、指导学生学习的一个方案，是老师精心设 计的一个教学平台。 2.导学案是指围绕学案设计的情景、任务和问题，以调动学生积极参 与为目的，通过学生自主学习、合作研讨、探究实践等活动实现主动 建构知识的过程 。 3.学校实施高效课堂教学模式是把传统的教案改为导学案,在课堂教学 过程中,用导学案引导学生自主学习,教师只根据内容设计问题，进行 有序引导学生有效地学习。让课堂活起来,学生动起来,效果好起来,学 生的主体作用充分发挥出来。所以导学案是学生课前学习的导航仪、 课堂学习的中控台、课后学习的推进器。 4.导学案和教案的区别 导学案重在“导学”，始终围绕学生的学设计，服务于学生的学，学 生是主体。传统教案也考虑学生的学，但老师的教考虑的更多些，因 为传统教学的模式下，学生的自学、互学很难体现，更多的是老师讲， 学生听，老师布置作业，学生完成作业。教案是老师用，导学案是师 生共用，用途不同，设计理念也大不一样。教案重在老师的教，是着 眼于教师中心的教学方案设计；导学案重在导学，是着眼于以学生为 中心的教学方案设计。
二、导学案在小组合作学习中的作用
1.开展小组合作学习，学生如何独立自学、如何小组互学， 学生自学什么内容、探究哪些问题，如何检验学生的自学、 互学效果，导学案就是“剧本”。我们认为，没有导学案， 就没有小组合作学习的内容，也就更谈不上教学质量的保 证了。因此，导学案的编写与使用是落实小组合作学习的 关键因素。 2.导学案在教学活动中始终处于统帅地位，是教和学的依 托，是老师和学生共同的抓手。没有它，则教无所据，学 无所依。教学的各个环节都必须以导学案为依据，通过预 习、合作、探究、展示、点评、提升把导学案上死的知识 变成学生活的能力、情感、态度、价值观。从预习、自学 到课堂教学，两课时的宝贵时间要托付给这张导学案，其 制作得是不是科学实用是非常重要的。预习得是否充分， 课上得是否成功，学生学得是否快乐、是否扎实，很大程 度上都与导学案的质量有关。
实施导学过程中应处理好的几个问题
1.预习提纲：只有老师熟悉教材，才能把新知识点“问题化”， 只有“问题化”才能把新知识点拆解成学生可以通过思考就 能解决的“小”问题，每个小问题点解决的过程就是完成学 习的过程。换句话说就是要想让学生自己自学教材，老师必 须熟悉教材，只有老师熟悉教材，才能把教材“问题化”， 教师把教材“问题化”的过程就是编写预习提纲的过程，只 有教师编写的预习提纲简单明了，学生才能够自学。导学案 应综合考虑自学和合作探究的需要，循序渐进，有探究价值。 所以编写预习提纲是自主学习非常重要的一个环节。 2.了解“学情”：“学情”就是学生学习的情况，通过学生自 学教学内容后，学生学习的如何，学会了没有，只有通过检 测后才知道。因此当堂检测或课下小检测非常重要。检测后， 统计学生的正误情况非常重要。一有利于及时补救，二有利 于为下节课预习提纲的编写。 3.耗时较多，课时不够用 ，精讲精练：精简练习就是根据每 一个知识点，精简地设计练习。在设计练习的过程中要努力 实现优等生要够做，学困生要尽量做。目的就是要达到使每 个学生在不同的起点上发展。（分层制学案）
六、如何使用导学案
1.在预习课时把导学案发给学生,学生在规定时间内独 立完成导学案并上交. 2.教师及时对做完的学案进行批阅（部分或全部）， 并给出分数（或等级），算出小组得分。评出优秀个 人和优秀小组.反馈要及时，批阅后的导学案发到学生 手里一定要有提前量，最迟要在正课前2节课发给学生. 3.在批阅过程中统计学生存在的问题.依据导学案的情 况确定上课时哪些问题需要重点强调，哪些问题需要 教师点拨、补充，哪些问题需要学生展示点评。 4. 在课上讨论、展示、点评等环节中，导学案就成了 传统意义下课堂教学教师用的教案，只不过不是教师 用的，而是学生用的教案。 5.学生可以把本节课的知识方法、技巧、规律、出错 点写在导学案的课堂小结上，把每一节课的导学案装 订到一起，就变身为笔记本、题型本、错题本.