小学五年级语文《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三
小学五年级语文教案《黄鹤楼送别》(第二课时)
《黄鹤楼送别》（第二课时）font size="6">作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：98《黄鹤楼送别》（第二课时）作者陆凤娟设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：1、诗文对照, 借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：课件、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。
这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。
2、说说课文主要写了什么？板书：李白孟浩然二、整体入手，观照全文1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。
自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？2、学生交流语句：出示美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
5、学生交流，你体会到什么？▲“藏” 一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计
《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计教学内容：苏教版小学语文五年级上册第七单元第25课教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点、难点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备：多媒体课件、酒杯、学生搜集表示朋友间友情的成语、教学过程：一、回忆离别，引出课题1、同学们，在我们的生活中，有没有和家人、朋友离别的时候。
回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？【学生谈生活中的离别感受，进而更能把握文中人物的心情】2、是呀，每次送别，都是那样的依依不舍。
今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文，25课——《黄鹤楼送别》（出示课题，生齐读）3、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的，我们就想到了李白的那首送别诗（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）谁来读？知道吗？这首诗的背后还有一个动人的故事呢！二、初读检查，把握课文内容1、请把书打开，轻轻读读自学要求：（出示）（1）自由读课文，读准字音,读通句子，难读的地方多读两遍。
（2）了解课文写了一件什么事？（时间、地点、人物、事情）2、生自由朗读课文。
3、（出示词语）暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点誉满天下按捺不住脍炙人口永世不绝4、谁来读好这些词语？（指名读，谁还想读，我们一起读）5、你能用一两句话，简要地说说，这篇课文写了一件什么事？【根据语文课程标准，此处要求学生用简洁的语言概括主要内容，锻炼学生的整体感知能力】三、进入情境，黄鹤楼话别（一）体会“深情厚谊”1、（出示第1段接读）是呀！在那暮春三月，长江边（烟雾迷蒙~繁花似锦）年轻的李白（正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行）江边的景色怎样？从哪些词语可以看出来？生：烟雾迷蒙，繁花似锦。
2、师：读出它的美（指名读，齐读。
配乐：小提琴曲《离开你的那一天》）3、孟浩然比李白大12岁，他们都是名满天下的大诗人，因为志趣相投而成为知己。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)
结构 和 生 活 。大小 和种 类
病 毒 的 形 状 千 姿 百 态 ， 小 千 差 万 别 ， 们 的 结 构 大 它 是 否 有 相 同 之 处 呢 ？ 病 毒 与 具 备 细 胞 结 构 的 生 物 有 什
么 区别 呢 ？
胞 相 当于 篮 球 与 一 个 摩 天 大 厦 。 只 有 在 电子 显 微 镜 下 才 能 看 到 ， 用 纳 米 来 计 量 大 小 。 如 果 将 １Ｔ 的 物 体 要 ｉ ｍ 放 到乒乓球 ～ 就像 一个乒乓球放 在地球 上一般 。 ｌ ｚ，
带 来 严 重 的 危 害 ， 人 谈 “ ” 变 ， 么 病 毒 是 不 是 只 令 毒 色 那 对 人 类 有 危 害 呢 ？ 引 出 疫 莆 、 基 因 、 毒 杀 虫 为 人 类 转 病
什么特征 ？ 在 学 生 回答 的 基 础 上 ， 师 形 象 提 示 ： 毒 对 于 细 教 病
小 组 汇 报课 前 收 集 、 理 的 与 病 毒 有 关 的 疾 病 。师 整 生 之 间 、 生 之 间交 流 病 毒 列‘ 类 生 活 的 其 他 影 响 。 生 人
通 过 以 ＾ 的 交 流 汇 报 ， 们 可 以看 出 ， 毒 给 人 类 Ｉ 二 我 病
（ ） 流 共 享 三 交 病 毒 与 人 类 的 关 系
【 计 意 图 】 重学 生 的认 知规 律 ， 用 直 观教 具 设 尊 利
把 微 观 世 界 的病 毒 呈 现 给 学 生 ， 强 学 生 的感 性 认 识 ； 增 同 时 也 让 学 生 体 验 技 术 手 段 对 科 学 技 术 的推 动 作 用 。 ●引 导 提 问 ： 据 病 毒 的 发 现 过 程 ， 明 病 毒 具 有 根 说
黄鹤楼送别第二课时教案示范三篇
黄鹤楼送别第二课时教案示范三篇黄鹤楼送别第二课时教案1教材分析：黄鹤楼送别是文学中的经典之一，本节课教学重点为帮助学生理解诗歌中的意境（抒发离别之情、对时光的感怀），并从文学角度剖析诗歌结构和修辞手法。
教学目标：1.了解诗歌的基本结构和修辞手法。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的意境，感受离别的情感和对时光的感怀。
3.激发学生对文学、诗歌的兴趣，培养学生对文学审美的能力。
教学重点：1.诗歌结构和修辞手法。
2.理解李白的写作意图和诗歌意境。
3.培养学生用文学语言表达感情的能力。
教学难点：1.如何通过文学修辞分析和解读诗歌的意境。
2.如何培养学生的文学鉴赏能力。
学情分析：五年级学生处于抽象思维的发展阶段，但阅读和理解文学作品还需要更高层次的抽象思维能力。
本节课应注意启发学生自己思考、感悟，通过帮助学生理解诗歌中的情感和意境，引导他们领略文学的魅力。
教学策略和方法：1.启发式问题引导法：通过引导学生自行讨论、思考和归纳的方式，达到启发学生的目的，做到真正学到，领悟到。
2.互动探究式教学法：让学生参与课堂互动，从而将学生主动融入到学习中，帮助学生获取知识。
3.多媒体教学法：通过多媒体手段（如图片、音频、视频等形式）引导学生理解并感受诗歌中的情感和意境。
4.文学创造式教学法：让学生通过创作作品来提升学生的文学鉴赏能力，激发学生的文学创造思维。
教学流程：1.引入：播放视频或音频，欣赏《黄鹤楼送别》诗歌，国画《黄鹤楼图》。
2.提出学习目标：让学生明确本节课的学习目标。
3.诗歌表现手法：通过PPT课件，讲解和生动演示怎么从文学角度对诗歌的结构与表现手法进行正确理解。
4.诗歌解读：让学生围绕“诗歌的意境”展开口头或小组讨论，共同理解“鹤去何时？江南三月天”的意象，了解诗人的创作思路，引导学生逐感而入，深入课文。
5.多媒体梳理：通过思维导图的方式，总结诗歌的内容和意境，对重难点单独分析启发，帮助学生成长形成思维。
6.文学创造：通过诗歌创作或写一篇课文阅读感悟。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计教学目标
1.学生能够理解《黄鹤楼送别》诗歌的意境和情感；
2.学生能够分析诗歌的语言特点和修辞手法；
3.学生能够独立思考和表达对诗歌的个人理解和感受。
教学内容和过程
导入（5分钟）
1.教师播放江苏省电视台出品的《诗词中国》节目中《黄鹤楼送别》的演说；
2.教师介绍李白和他的作品风格，简要回顾前一课时学习的相关内容；
3.教师让学生对课文三遍有初步的印象。
阅读（60分钟）
1.教师让学生朗读一遍全文，理解内容；
2.教师让学生自行阅读全文，分析语言和修辞手法，重点注意“千里江陵一日还”和“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗的意境和情感的表达；
3.教师让学生分组，讨论自己的理解和个人感受，并在班内分享。
总结（10分钟）
1.教师让每个小组选择一名代表汇报自己的讨论和感悟；
2.教师对学生的表现进行评价，夸奖优秀的呈现，对表现较差者提出指正和建议。
教学方法和手段
1.播放视频，引导学生进入诗文的语境；
2.朗读和自读相结合的方式，帮助学生深入理解诗文的内容；
3.分组讨论，增强学生的互动性和表达能力；
4.教师评价，给予正反馈，提高学生学习兴趣和积极性。
教学评价方式
1.评价学生的表现：参与度和表现是否积极，理解和分析是否到位；
2.评价学生的表达：语言和表达是否生动、准确、合理，是否具备表达自己思想感情的能力；
3.评价小组的表现：讨论是否深入，思考是否切入本质。
总结
通过本堂课的教学，学生能够更加深入地理解诗歌的意境和情感，形成自己对诗篇的独特理解和感悟。
学生的阅读能力和表达能力得到提升，同时增强了学生的合作意识和互动能力。
(赛课教案)五年级上册语文《黄鹤楼送别》(第2课时)教案
25、黄鹤楼送别（第二课时）设计理念：1、本课设计充分将学生放到了主动获取知识的地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
本课教学设计从问题的提出、合作讨论到解决问题，从音乐、图画、视朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物的正确的情感态度。
教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程：课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。
一、导入新课1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》（齐读课题）2、谁能把题目说具体完整？说清楚时间、地点、人物、事情。
（指名说，并说具体）(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而进行送行)扬州还有一个名字叫广陵3、当李白看着孟浩然渐行渐远，一首脍炙人口的诗也从这里流传开来（出示古诗）指名读4、短短28个字没有一个别字，也没有一不舍，但我们仍从中感受到一种浓浓的情感，什么情感？（依依惜别）从哪里读出了他们之间的依依惜别之情？二、自学课文自由读课文，从课文中找出相关的句子好好朗读，细细体会。
（学生自学、小组讨论）三、集体交流一）、△当学生说出：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
1、说感受2、蓝天美不美？（想像）江上景色美不美？（想像）3、课文中还有哪写到了景美？①（文章第一句话）仿佛看到了怎样的画面？（想像说话）说得真美，能美美得读一读吗？（美读）师：一句话就是一处风景，你带给我们的风景真美！评价：你的朗读似乎已把我带到了美丽的长江边，谢谢。
《黄鹤楼送别》的优秀教案
一、教案基本信息《黄鹤楼送别》的优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《黄鹤楼送别》这首诗。
2. 了解唐代诗人孟浩然及其作品《黄鹤楼送别》的背景知识。
3. 分析并欣赏《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。
2. 孟浩然的生平及其在文学史上的地位。
教学难点：1. 《黄鹤楼送别》中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入领会。
二、教学准备教师准备：1. 《黄鹤楼送别》全文及其注释。
2. 孟浩然的生平介绍资料。
3. 与《黄鹤楼送别》相关的多媒体教学素材。
学生准备：1. 预习《黄鹤楼送别》这首诗。
2. 了解唐代诗人及其作品的背景知识。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示黄鹤楼的图片，引导学生思考：你们对黄鹤楼有什么了解？接着简要介绍黄鹤楼的历史和文化背景。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师带领学生朗读《黄鹤楼送别》全诗，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 教师讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗文。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分享自己预习《黄鹤楼送别》的心得体会。
2. 教师针对学生的分享进行点评和指导。
3. 学生提问，教师解答。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《黄鹤楼送别》的掌握情况，引导学生回顾诗歌内容。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解孟浩然的生平及其在文学史上的地位。
2. 学生结合孟浩然的生平，深入分析《黄鹤楼送别》的创作背景。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展延伸（15分钟）1. 教师引导学生思考：如何欣赏古典诗词？2. 学生分享自己的欣赏方法，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业：背诵《黄鹤楼送别》。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时) 黄鹤楼送别第二课时
《《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）黄鹤楼送别第二课时》摘要：、送别是艘船它着满满眷恋，、说这首送别诗是首名诗是首怎样名诗， 3、记记课件出示教学要、正确、流利、有感情地朗课、精课感受诗人话别情景3、能通诗对照理课容及诗句思体会诗人与朋友依依惜别情、初步感受华古诗博精深喜爱国古化背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》教学重能通诗对照理课容及诗句思体会诗人与朋友依依惜别情教学媒体多媒体课件教学程、激情导入朗古诗、友人话别依依不舍令人伤感从古至今有多少人墨客离别而忧伤离别而落泪他们用不方式表达己心情感有用歌抒情（播放歌曲《长亭送别》）有则用诗释怀（吟诵几首送别诗）“人生古伤离别”说声再见道声珍重其夹杂着多少无奈与留恋多少伤感与难舍000多年前有两位风流萧洒有着深厚感情诗人即将分别是就有了这样首脍炙人口送别诗、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》（）二、揭示课题整体感知、（出示课画面）定被眼前这幅美景吸引了吧你能用些学词语或诗句描绘下吗？、古人常“折柳赠别”今天就让我们起走进（生齐说《黄鹤楼送别》）3、（出示两组节词语）老师这有组词语谁用其些连起说段话再现下当话别场景、如迷人美景其实就是＿＿？（生齐说节）让我们起打开课美美欣赏番吧（生齐节）三、品词析句感悟“惜别” 渡杨柳依依繁花似锦让人感觉仿佛漂浮烟雾又仿佛置身花海如迷人景色李白有没有陶醉其？、这两位诗人心底都藏怎样情感？（依依惜别）轻轻二节他们是怎样“藏”？出示二然段、他们什么要把这份惜别情藏起呢？ 3、齐让我们通朗体会两人藏心底那份惜别情四、情景再现体验“话别” 、送别是艘船它着满满眷恋；送别是杯酽酽茶让人慢慢地品味朝夕相处兄弟、心心相印朋友就要分别他们是怎样挥洒依依惜别情呢？就让我们到课领略和感受吧用笔画出批、重指导学生体会三段课件出示“孟夫子人品令人敬仰诗誉满天下从我结识了就直把当做我兄长和老师今天就要顺江东下前往扬州不知我们何日才能再见面就请满饮杯吧” 敬仰情）、“六”说明了什么？从多“”可以看出李白对孟浩然不是般敬仰）、李白对孟浩然尊称“夫子”、古代“夫子”是对那些有才学有人品人尊称3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然敬仰情孟浩然比年轻李白岁把他当成己朋友兄长老师）、“人品令人敬仰诗誉满天下……”看出李白对孟敬仰情“诗”我们学孟浩然哪些诗？《春晓》、《宿建德江》5）、通课外你对孟浩然人品或诗有哪些了？孟夫子太有才能了但他不愿给皇帝当欺压老姓官而乡村种菜种花这样人品怎能不令人敬仰？（指名、句）孟浩然诗也誉满天下他共写了二六十多呢（生背）B、依依惜别情什么要满饮杯？（这酒装着浓浓朋友情手足情深深师徒情）这依依惜别情酒这满满杯酒齐李白话板依依惜别情渡听了李贤弟话孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然话又出了什么？由孟浩然说话6）其实孟浩然心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长他把无限眷恋情深深地埋藏心底反而安慰己兄弟请品品孟浩然话谈谈你体会学生交流从孟浩然话也体会到依依惜别情“饮而尽”饮下仅仅是杯酒吗？(是与拉到朋友情手足情师徒情)B“海存知己天涯若比邻”究竟是怎样朋友才称得上是”“知己”呢？是朋友是兄弟是师徒正因如两人友谊才象长江波涛——（永世不绝）分别又算得了什么呢只是——（暂分别）组分角色练板话别3、结不错孟浩然方面劝慰李白不要离别伤感另方面也表现了两人友谊深两生上讲台分角色再现话别情景、听了两人临别前这番话你有什么感受？ 5、让我们也做做李白、孟浩然感受下两位诗人离别心情（男生做孟浩然女生做李白师旁白配乐再次体验话别场景）四、想象补白丰富情境渡说不完别情道不完友谊俗话说“送君千里终须别”岸边杨柳依依江上——（情境引指名接四节）、听了他朗你有怎样感受？是什么打动了你？、情景不仅打动了我们就连江边景物也被打动了你能展开想象翅膀把这段话补充完整吗？（课件出示岸边杨柳依依像________________________；江上沙鸥像________________________；白帆随着江风渐渐远消失蓝天尽头李白依然伫立江边凝视着远方心想________________________）五、品诗入境化渡刻礼拜再也按捺不住激动心情随即吟出了脍炙人口名诗——（课件播放古诗诵）、你能像诗人样吟这首诗吗？（指名两生再齐吟）、说这首送别诗是首名诗是首怎样名诗？“脍炙人口”是什么思？3、通上节课学习我们已知道了诗两句展现了课四然段描绘景象让我们再回头浏览下师说随着江风远是“白帆”而诗里却说是“孤帆”这是什么呢？结“孤”是整首诗眼睛让我们真切感悟到了是人心离愁别绪让我们记住这两位诗人真挚友情也记住了这首流芳世诗齐背诵六、拓展延伸升华情感渡李白不仅是伟诗人也是重友情人他还写了许多送别诗不送别诗也表达了不情怀、《赠汪伦》就是其首（课件出示）谁这首诗？（指名两生齐）、说说这首诗你欣赏哪里？再齐 3、记记课件出示七、作业积累送别诗了作者写诗背景选择其首模仿课将它改写成短写下课语言优美处处融情选择己喜欢背诵八、板设计饯行5、黄鹤楼送别话别依依惜别目送吟诵。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计一、扣住文眼，走进依依惜别之境1.李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，课文描写了哪几个送别场景？2．快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情。
(依依惜别)【意图：“看景藏情”“举杯话别”“目送吟诗”三个场景组成送别的全过程，展现了李白与孟浩然之间的深情厚谊。
“依依惜别之情”是文本的基调。
扣住这个文眼，学生就能不断深入感受离别之情，让“依依惜别之情”在孩子的心田荡漾。
】二、互动探究，研读三个送别场景1.合作探究：让我们深入品读这三个送别场景，走进李白和孟浩然的内心世界，去感受他们之间真挚的感情和深厚的友谊。
请同学们默读课文2～5自然段，找出关键的词语反复读，并谈谈自己的感受。
2.友情提示：可以联系自己的生活去体会；还可以设身处地去感受，把自己当作李白，也可以把自己当作孟浩然，走进他们的内心世界，体会他们的情感。
【意图：学生是语文学习的主人，这里把学习的权利还给了学生，让学生先学，教师后教。
】三、品味语言，感受依依惜别之情（一）品读“看景藏情”，感受别情缠绵之美1.同学们轻声读看景藏情的场景，想想哪个词最关键，从这个词中你感受到了什么。
2.他们藏的是什么？怎样藏的？为什么要藏？3.指导朗读。
【意图：找到“藏”字很容易，但紧扣“藏”字感受别情缠绵之美就比较困难了。
通过“藏的是什么？怎样藏的？为什么要藏？”层层铺垫，学生应该能够透过字面看到文字后面的含蓄、缠绵之美。
】（二）品读“举杯话别”，感受别情炽热之美1.离别的时刻并不因两人的不舍而停止前来，所谓“送君千里，终须一别”，这个分别的时刻必然地到来了。
同学们轻声读举杯话别的场景，抓住“满”这个字，谈谈你的感受。
2.从“满饮此杯”中的“满”字感受到什么？这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？3.从“誉满天下”中的“满”字感受到什么？李白和孟浩然具有什么样的诗品和人品？4.从“满怀豪情”中的“满”字感受到什么？孟浩然引用王勃的诗句，你能理解它的用意吗？【意图：别情的缠绵到豪放，就是由“满”字体现出来的。
黄鹤楼送别 教学设计(第二课时)
黄鹤楼送别教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过咀嚼和体悟重点段落和诗句，结合课外资料，体会诗人表达的深挚的友情和依依惜别的深情。
3、通过语文学习活动，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：再现诗歌意境，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集李白、孟浩然的有关资料教学过程：一、氛围渲染，导入新课今天，我们继续学习第25课———《黄鹤楼送别》。
（生齐读课题）二、诗文对照，解释梳理1．（课件出示古诗，老师配乐朗读）2．你喜欢这首诗吗？自己读读看？自由读。
3．谁也想来吟诵这首诗？指名读。
4．初读这首诗，我们已经能知道些什么？指名。
5．你心中还有哪些读不懂的地方呢？谈话激趣：学贵有疑。
下面，就请同学们带着这些疑问去轻声地读一读课文《黄鹤楼送别》，相信有些问题不需要老师讲，你就明白了。
三、分步解读，品悟诗情（一）品读第一、二自然段，体会伤痛之情1．诗中写道诗人送别的时间是“烟花三月”，看到这个词，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？此时，你的脑海里是否蹦出了一些词儿？2．出示四字词语（自由读）3．课文中又是怎样描写这么美的景色的呢？（指名读第1自然段）我们一起来欣赏欣赏这迷人的景色。
（播放美景图）4．看到这迷人的春景，你是怎样的心情？指导朗读5．这么美的春天，一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，李白和孟浩然是不是还有心情去观赏呢？6．你从课文的哪里看出来的？A为什么不说话？B 你也有过这种特别的感受吗？（联系自己的生活）（板书：依依惜别）C播放《长亭送别》。
指导朗读9．所以诗中这样写道：（课件出示前两句诗，生齐读）（二）质疑第三自然段，感受惜别之情1、离别的时刻越来越近了，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。
（师引读）李白的话从李白的话中,你体会到什么?2、（师引读）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：……理解诗句，并指导朗读。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《黄鹤楼送别》第二课时教学设计（精选12篇）《黄鹤楼送别》第二课时教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：119 《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》设计理念：本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。
教学过程：第一课时课时任务：了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。
学习生字词，理解词语。
第二课时一、揭题：师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。
出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
a 自读，思考：这首诗主要讲了什么？c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗？带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。
据此来读课文。
二、学习课文通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。
小学五年级语文《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计
小学五年级语文《黄鹤楼送别》（第二课时）教学设计1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A你们知道这首诗是谁写的吗？B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）[3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)（第二稿）教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2 体会诗人与友人的依依惜别之情。
学习课文的写法。
课前准备：1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
教学过程：一、复习导入昨天，我们就学习了一首文包诗——读题。
表现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。
这首诗表现了什么样的感情？我们学习作者是怎样把这种感情一步一步写出来的。
二、学文悟情朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中写人物活动的语句。
1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
他们为什么会有这样的举动？怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。
这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。
2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”（1）过渡：不过，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？（2）交流A、李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。
b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。
课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。
孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。
他有很多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。
他以前做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。
《黄鹤楼送别》教案新部编本(第二课时)
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan黄楼送（第二）一、教课目1、正确、流畅、有感情地朗文，背《黄楼送孟浩然之广陵》。
2、入文情境，依据自己的理解，通朗、表演适合地表李白与孟浩然依依惜的景。
3、文照，理解文内容及句意思，领会古的境界和人的感情。
二、教课要点、点：1、入文情境，文照理解文内容及句意思。
2、通朗、表演等方式领会人与朋友的依依惜之情。
三、教课准：1、前学生采集认识黄楼、李白和孟浩然的有关料及一些送，教适合介。
2、制作 ppt 等。
四、教课程：一、复入，今日我学第25 《黄楼送》。
先来看看你上的收怎样！看，迅速，看得最多！学生，得最多的孩子自己的方法。
（通想象画面）加入你的想象，出画面感：烟迷茫繁花似檐腾空柳依依沙点点浩浩：每个都是有生命力的，你从些中感觉到了什么？（通理解来）着你的理解，出你的感觉来：依依惜令人仰慕誉天下永久不按捺不住交口称赞二、文照，品下边我就仔品品首交口称赞的送，来大家一：黄楼送孟浩然之广陵故人西辞黄楼，烟花三月下州。
孤帆影碧空尽，唯江天流。
音上我学《唐》首歌，歌里唱到：“唐里有画，唐里有歌⋯⋯”，如果你睁开想象的翅膀，走黄楼，你也能看到如画的景！来和大家，你从中看到了哪些光景？（学生、沟通）你能从文中找出描绘风景的句子？【暮春三月，江烟迷茫，繁花似。
黄楼俯江，檐腾空。
岸柳依依，江上沙点点。
一江春水浩浩地流向天⋯⋯】（学生找出有关句，ppt 出示后美美地）中有景有人呢，是？他在黄楼干什么呢？（生）文中有个儿写出了他离的心情，是哪个？很好，学就是需要有一双擅长的眼睛。
（板：依依惜）三、精品尝，悟情精选教课教课设计设计| Excellent teaching planA、照文，你从哪里出了李白和孟浩然之的深情厚？哪些面能感觉他的依依惜之情，把你的领会画出来，找出句子、，甚至是点，写出你的感觉，静静地默。
《黄鹤楼送别》第二课时教案一等奖3篇
4、黄鹤楼送别第二课时教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》教材简析《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重．难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片教学过程：一、复习导入1．同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）2．首先我想请同学把时间．人物．和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）3．在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。
（出示诗句）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流二、精读课文过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1．听课文录音，思考刚才提出的疑问？2．同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。
（学生动手圈画）3．以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）4．针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？（3）“下”是什么意思？（4）自己把诗意说一下。
共3页，当前第1页1235．在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？6．指名回答板书：依依惜别随机出示第2节7．自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
五年级教案《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三
五年级教案《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三[教学目标]一、本课教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用暂时、凝视说话。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、本课时教学目标：在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
[第二课时教学过程]一、直接揭题，自主定位1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？[这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
]二、诗文对应，初步感知1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。
（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。
）（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。
你认为学习这首诗可以通过什么方法？[这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这首古诗可以通过什么方法更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习和发展的主体的具体体现。
]3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。
]（5）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
《黄鹤楼送别》教学设计第二课时
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，抓住重点词语“饯行”“依依”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情。
教学重、难点：能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思是本课教学的重点；抓住重点词语“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情是教学的难点。
教学方法和教学手段：教学过程：一、音乐欣赏，调动情感上课前，闭上眼睛安静地欣赏欣赏音乐《烟花三月》。
二、谈话导入，感悟离别1、请同学们说说你们有没有过离别的经历？2、送别的那一刻，最是让人黯然神伤，纵使千般不舍，却有万般无奈，眼见着友人，挥泪离去，心中却在期盼早日重逢。
尤其是在交通、在信息极不发达的古代，一别，就不知猴年马月才能相见了。
今天，让我们一起来到黄鹤楼，和大诗人李白一起为孟浩然践行。
三、进入文本，品文悟情（一）、学习词语“饯行”1、自由朗读课文第一自然段，思考这一自然段告诉我们什么信息？（教师引导学生说完整话，让他们说清楚事情的时间，地点）2、出示图片，帮助理解词语“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”3、理解词语“饯行”。
它的近义词是什么？这两个词有什么不同？（“送行”，不同之处在于：“饯行”是摆了酒席相送。
）4、李白又是在哪里摆酒席相送呢?5、简介黄鹤楼。
黄鹤楼位于湖北武汉，与湖南岳阳岳阳楼、江西南昌滕王阁并称为“中国三大名楼”。
6、图片出示黄鹤楼的美景，理解“俯临长江、飞檐临空”。
（二）、学习词语“依依”过渡：眼前的长江边虽烟雾迷蒙、繁花似锦，眼前的黄鹤楼虽俯临长江、飞檐凌空，李白和孟浩然这一对好朋友却无心欣赏，他们沉默无语，连视线都不敢触及，你觉得文中的哪个词最能形容此刻李白、孟浩然此时的心情？1、依依惜别，你理解这个词吗？2、课文中哪些地方可以看出他们依依惜别呢呢？读课文，找出重点句子，再把你找到的句子好好读一读，把感受写在旁边。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三五年级语文教案
font size="6">
教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》
设计理念：
本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
教材简析：
本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。
教学重点：
指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：
指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。
教学过程：
第一课时
课时任务：
了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。
学习生字词，理解词语。
第二课时
●一、揭题：
师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。
出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a 自读，思考：这首诗主要讲了什么？
c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗？带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。
据此来读课文。
●二、学习课文
通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。
小组读文思考后讨论。
交流：
第一、二行：
1、你通过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的？
a、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”
（师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼）
用自己的话来说一说暮春三月的景色？
你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？
指导读好课文的第1、2、3节。
c、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？（板书：依依惜别）
齐读：依依惜别。
“依依”是什么意思？（互相依恋着）
用依依惜别的感情读好第二节。
d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗？
出示第三节，生再读，述感受，抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己，天涯若比邻”、“永世不绝”......理解，指导读。
（①从这句话中，你体会到了什么？（李对孟的敬仰、难舍）
② 从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情，难舍之意？师圈出：令人敬仰，誉满天下，一直，不知……见面）
③ 正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师，所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍，满腹忧愁。
在读李白
五年级语文教案
李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢？他的内心又何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好友李白，谁来把孟夫子的话读一读。
（1）指名读
（2）出示句子：“海内存知已，天涯若比邻。
”
（3）提问：
a解释带点字。
它说的是什么意思？
b这里为什么用单引号？这两句诗是谁写的？
c孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？（彼此虽然暂时分别，可友谊是永远不绝的）
过渡：谁读懂了下面两句，来说说这句什么意思？（第4自然段）
（1）、学生默读第4自然段，思考。
2、请一对好朋友配乐朗读第三节。
指导读好第一二行诗，指名读，齐读。
第三四行
通过读课文你又解决了哪些问题呢？
（孤帆、碧空尽、天际流......）
表达了诗人怎样的思想感情？（再齐读：依依惜别）
从哪些语句读懂的？（4、5节）
生述感受。
（抓住“凝视”“伫立”理解）
此时的李白依然伫立在江边，凝望着远方，只能看到什么？
现在李白的心情怎样？可能会想些什么呢？（理解“孤帆”）师板画：沙鸥、白帆、李白。
再读：依依惜别
指导朗读第四节，配乐赏读本节。
指导读好三、四两行诗，点出这是名句。
过渡：李白望着、想着，再也控制不住自己激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗来。
什么是“脍炙人口”？指导读好全诗。
读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？（感情深厚，离别时依依不舍）
述：谁来把这首诗背一背
●三、总结全文。
1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗？师生合作配乐齐读课文。
2、自古以来，像这样的送别诗还有很多，你能吟诵几首吗？
●四、设疑：学了这篇课文你还有什么疑问？
（“为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵”等）
●五、作业：
1、有感情地朗读全文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、抄写课文中的词语。
板书设计：
评析：
教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的，在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。
本课通过学生自读自悟，教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画，让学生有美的熏陶，深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。