地理教学中应加强对学生识图能力的培养
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略一、地理教学的现状目前，地理教学在初中阶段主要以书本知识的传授为主，地图阅读和图形分析的训练相对较少。
很多学生在地图阅读和图形分析能力上存在欠缺，无法准确理解地图上的信息，无法将地理概念和实际地理情况相联系。
这不利于他们对地理学科的整体认识和应用能力的培养。
二、提升学生识图能力的策略1.注重实践教学为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以注重实践教学，通过实地考察、实地勘测等方式，让学生亲自感受地理环境，直观地了解地理概念和地理现象。
可以引导学生利用现代科技工具，如卫星地图、地理信息系统等，帮助学生理解地理信息的采集、处理和应用。
通过实践教学，学生可以加深对地理图像的印象，提升识图能力。
2.多样化的教学方式在地理教学中，可以采用多样化的教学方式，如图片展示、视频解说、实物模型等，帮助学生更直观地理解地理现象和地理地貌。
通过多种形式的教学展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的认识和理解，进而提升识图能力。
3.培养地图阅读习惯地图是地理学科的重要工具，培养学生的地图阅读习惯是提升识图能力的关键。
在地理教学中，可以设计专门的地图阅读训练课程，引导学生掌握地图上的知识，习惯地图的使用和阅读。
可以鼓励学生多阅读地图资料，了解地图的制作和使用，不断提升地图阅读能力。
4.激发学生学习兴趣为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
可以设计有趣的地理知识竞赛、地图解谜活动等，让学生在游戏中学习，提高地理知识的吸引力和趣味性，增强学生的学习动力，进而提升识图能力。
5.结合实际案例在地理教学中，可以结合实际案例讲解地理知识，引导学生分析和理解地理现象。
通过实际案例的讲解，可以让学生跨学科地应用知识，从而更深入地理解地理图像和地理规律，提升识图能力。
关于地理教学中识图能力的培养策略分析
关于地理教学中识图能力的培养策略分析摘要：地图既是地理学科的重要内容，又是学习地理知识的重要手段。
识图能力是一种综合性的能力，识图能力的提升需要其他一系列的能力和知识作为铺垫。
因此，教师在地理教学中一定要重视学生识图能力的培养。
文章结合初中地理学科知识，列举了几种培养学生识图能力的措施和方法，以期对学生识图能力的培养有所裨益。
关键词：初中地理教学识图能力培养策略地图被称为地理学科的第二语言，要想学好地理，必然离不开地图。
识图、析图既是初中地理教学活动的重要内容，又是学生需要掌握的一种基本的学习技能。
对于广大地理教师而言，学生的识图能力是决定地理教学效果的重要因素。
那么，在地理教学活动中，教师可以从哪些方面入手培养学生的识图能力呢？一、树立积极的读图意识要想培养学生的识图能力，首先就要帮助学生树立积极的读图意识。
在初中地理教材中，地图是其中的重要组成内容。
然而，很多学生在阅读地理教材的时候总是习惯于忽视地图内容，而把更多的精力放在一些文字信息上，这就是缺乏读图意识的表现。
因此，教师要努力培养学生的读图意识，在教学过程中，坚持图文并茂的原则，把与地图有关的文字内容渗透到学生的读图过程中，使得学生逐渐适应这种图文并茂的学习方式，让学生认识到地图在地理学科中的重要性，从而逐渐养成在学习的过程中重视地图的意识。
二、掌握科学的识图技巧在识图过程中，技巧的运用至关重要，教师在平日的教学过程中要注意向学生传授一些识图技巧，这样可以让学生的识图变得事半功倍。
（一）熟记基本的地理信息在地理学习中，识图能力往往是综合能力的体现，这是因为学生在识图的过程中，不仅要掌握一定的识图技能，更重要的是，基本的知识储备必不可少。
如果学生的头脑中没有基本的地理知识和信息，连最基本的地图判断都做不好，就更谈不上对地图的识读了。
因此，要想提高识图能力，学生一定要熟记一些基本的地理信息，如，我国的行政区域的形状特征，一些重要的地理事物的分布，等等，只有掌握了基本的知识，熟记基本的地理信息，才能为下一步的识图打好基础。
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略提升学生的地理识图能力在地理教学中具有重要的意义。
地理识图能力是指学生能够准确、快速地理解和识别地理图像，包括地图、统计图表、图解等，从而更好地理解地理现象和地理信息。
下面是一些可以提升学生识图能力的策略。
1. 多使用地图教学法：在教学中，多使用地图进行讲解和学习，帮助学生了解地理概念和地理信息。
教师可以演示如何使用地图，并鼓励学生参与通过查找、分析地图数据，促使学生思考和讨论。
2. 优化地图设计：使用简洁明了的地图，以清晰的标记和符号表示信息。
保持地图的比例尺和方向标注准确，使用不同的颜色和线条等元素区分不同的地理特征和班级。
3. 学生间交流和合作：组织学生进行小组活动，让他们一起解读和分析地图。
学生可以相互讨论和交流自己的理解和观点，从而提升彼此的识图能力。
教师可以在小组内设立竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 使用多种地理工具和资源：鼓励学生使用地理工具和资源，如地球仪、卫星图像、地理信息系统等。
这些工具和资源可以帮助学生深入了解地理图像，并增加对地理现象的理解和应用能力。
5. 注重实践和实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和观察地理现象。
通过实践活动，学生能够更好地理解地理图像和地理现象，提升他们的识图能力。
6. 提供适当的反馈和评价：教师应该及时回馈学生的学习成果，给予肯定和鼓励。
教师也应该指出学生在识图过程中的不足之处，并提供适当的建议和指导，帮助他们改进。
7. 培养学生的空间思维能力：地图阅读和理解需要学生具备良好的空间思维能力。
教师可以通过一些练习活动，如判断方位、绘制地图等，培养学生的空间思维能力，提升他们的识图能力。
浅析新课标七年级地理教学如何提高学生的读图能力
浅析新课标七年级地理教学如何提高学生的读图能力摘要：当今教育的发展已经成为了社会发展的一个重要环节，教育对于社会经济的发展也是十分重要的，而在教育发展过程中，地理也成为了一个十分重要的科目，地理教学与我们的实际生活是相关的，而且与我们的山川河流等自然现象也是分不开的，所以地理教学是一个十分重要又接地气的学科，但是地理教学与地图是分离不开的，我认为地图是地理的灵魂，所以说想要学好地理就一定要读好地图，对于地图要有一个良好的读图能力，以及在这个基础上能够去很好的利用地图去提高自己的知识储备，提高自己的地理成绩，为自己的综合成长打下坚实的基础，这也是我们最终的学习目标和学习任务。
关键词：七年级、地理、地图引言：七年级的学生是初中的开始阶段，这个时候是学生刚接触地理的时候，因为在之前的小学过程中，对于地理并没有很深入的了解，所以说地理对他们来说很陌生，这时候需要老师有新颖的教育方式和教育手段，首先要去吸引学生的学习兴趣和学习热情，才能够在之后的地理课堂教学过程中开展的更加顺利，无论是世界地图还是中国地图，其中都包含着很多的东西，包括城市山川河流以及一些其他的细节，所以说想要将地理教学中的读图能力得到有效的提升，需要付出很多的努力，老师的教学方式要新颖，学生的学习努力程度也要有所提高，在这个基础上我们才能够更好的去提高自己的地理读图能力，也就才能够提高地理成绩，从而促进学生的综合成长。
一、老师要教给学生正确的读图方法和读图技巧在地理教学中提高学生读图能力这一方面必须得到应有的重视，老师对这方面的教学必须有重点，有针对性的去进行，在以往的地理课堂上，七年级的学生对于地理是刚接触的阶段，这个时候他们内心会有一种生疏感，同时也会加大这一种紧张感和新颖的感觉，所以这时候老师要利用好他们的这种心理，去提供良好的教学方式来带领学生正确的进行读图，那么读图的方法就一定要正确，在传统的教学过程中往往是让学生去看地图，然后进行背诵，背诵的过程，虽然说能够记住一些东西，但是经过两天或者三天之后，同学们脑子里并没有很多的知识了，他们就会忘掉。
如何在地理教学中提高学生识图能力[论文]
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如何在地理教学中提高学生识图能力正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法。
但是许多学生有望图生畏，读图能力差的现象，如何优化学习方法，提高学习效率，培养识图能力，已经成为地理教学的当务之急。
我在教学实践中作了如下尝试：运用地理插图，提高学生读图能力地理插图是课文内容的重要组成部分，是进行地理教学的重要材料，也是地理学科的特色.地理教材配置了很多紧扣内容的插图，教师在教学中要充分发挥地理插图功能，巧妙设计问题，不仅能调动学生学习积极性，提高学习效益，而且能提高学生读图能力。
1、运用地理插图，提高阅读能力在教学中，无论是教授新课还是复习，指导学生认真阅读地图，进行读图练习，养成良好的读图用图习惯，是帮助学生学习效果的重要途径。
地图是简化的地理语言。
教材难以表述的内容，用图表示，就会一目了然，以地理插图为篮本，不仅加深了图文知识的的识记和理解，更重要的是培养了学生的读图能力。
2、利用地理插图，培养学生空间观念和地理学习能力培养学生的空间性是地理教学的特点。
地理知识的分布要占有一定的空间，地图并与地名密切联系，才能反应地理知识的分布特征，教师要根据讲授地理课内容与地图相结合。
离开了地图，分布知识就会架空，就无法建立起空间概念。
具体在教学中，首先要明确读图要求，指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是根据课标要求指导学生理解记忆事物空间分布特点，使学生能读会填。
教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
3、利用地理插图，提高学生观察能力和审美能力要重视地理插图，培养学生爱观察勤思考的习惯.地理知识较抽象，若巧妙地运用插图，学生会豁然开朗。
初中地理教学中学生读图能力的培养策略
教育博览Education Expo地理作为初中阶段的副科学习内容，长期以来都难以在学生中获得较高的关注，不少教师也没能充分意识到地理学科的教育培养价值。
受到思想和重视度的影响，初中地理教学的策略性相对较弱，并不能脱离基础理论教育实现对学生综合能力的培养目标。
读图能力在地理学习中有着重要作用与广泛的应用空间，有意识地培养学生读图能力是对学生地理综合能力的有效强化。
本文将从实际情况出发，探究初中地理教学中对学生读图能力的培养，希望能为初中地理教学的优化提供有价值的参考。
一、读图能力对地理学习的重要性分析初中地理教学内容相对基础，与地图本身有着较为直观的联系，读图能力将会促进学生地理学科综合素养的有效提升。
实际教学中有意识地应用图形，能够降低学生对相对抽象地理知识的理解难度，以图片形式促进学生脑域的进一步开发[1]。
同时地图的教学应用也是改善地理教学枯燥死板的重要途径，配合地图开展讲解更加直观，学生能够从讲解中理解记忆更多内容。
随着学生读图能力的逐渐提升，对地理学科的感知力也会逐渐增长，教师在此基础上配合读图能力的引导和训练，能够进一步强化学生的地理综合能力同时促进学生思维综合性的增强。
调查初中地理教学情况发现，现有的初中地理教学具有浓厚的应试色彩，由于其在学生学习成长中并未占有主要地位，素质教育理念在地理学科中的落实情况不佳。
教师和学生都缺乏提升读图能力的意识，教育与学习过程更多以理论记忆为主，为此想要实现初中地理对学生读图能力的有效培养，就必须要从多方面共同入手做出改变。
二、初中地理读图能力的培养策略（一）有意识提高教学中图形应用初中地理教学内容与地图、图形等有着较为清晰的联系，教师可以借助这种联系开展图文结合的课堂教学。
图形能够给学生带来更加直观的视觉刺激，配合讲解能够更快速的形成较为深刻的直观记忆。
为此，教师在备课阶段，应当有意识地提高图形在课堂教学中的应用比例，并在课堂上图形文字对照讲解。
浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力
浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力（长葛市第四初级中学董海松）内容摘要地图是地理的第二语言，地理教师要善于启发学生运用地图来说明问题解决问题，使学生养成读图析图绘图用图的习惯。
这对减轻学生负担、发展学生智力、提高学生社会生存能力，落实双基，实践素质教育都具有十分重要的意义。
关键词地图读图能力培养地图作为地理的第二语言，在传统地理课堂教学中对学生建立起对地理对象的地域直观认识起了巨大的作用。
通过读图，可培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。
我在教学过程中发现，不少学生是抛开地图学地理，死记硬背现象非常严重，学得很吃力，归根到底是没有掌握正确的学习方法。
我认为，要让学生学会学地理，首先就要培养学生的读图能力。
以下是我在教学中培养学生读图能力的几点体会。
一、地理教学中学生读图的一般程序（一）弄清地图的三要素（比例尺、方向和图例注记），这是读图的根本。
弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。
只有这样在能保证读图顺利和正确。
（二）明确要素，引导读图。
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。
如：讲述“多变的天气”这一节时，先让学生自己阅读课本P47的图3.7中国城市天气预报图,让学生自己当一次天气预报员,然后自己阅读课本P46的图3.6常用的天气符号，让学生自己明白图3.7中的主导要素。
（三）确定目标，引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。
初中生对地理学科不感兴趣，究其原因有二：一是在中考的指挥棒下，地理学科不是升学考试科目，没有得到应有的重视。
二是大多数学生感到学习地理比较乏味，涉及知识面广、许多地方学生不熟悉，学习起来也就没有什么兴趣。
浅谈地理教学中对学生识图能力的培养策略
浅谈地理教学中对学生识图能力的培养策略发表时间：2017-11-15T16:07:27.580Z 来源：《科学教育前沿》2017年9期作者：高敬奎[导读] 识图能力的培养，对学生生活有用，对学生今后发展更有用。
所以，培养学生的识图能力是初中地理教学的重要任务。
（城口县修齐初级中学重庆 405900）中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-025-01 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的有效载体，其所表达的内容是相当丰富和广泛的，凡是地理中具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
识图能力的培养，对学生生活有用，对学生今后发展更有用。
所以，培养学生的识图能力是初中地理教学的重要任务。
一、利用各种图像信息培养学生的地理兴趣学生有没有学习热情和兴趣，对每个科目来讲都至关重要。
有些学生不愿意学习地理，是因为他们没有认识到地理对我们生活的重要性，每年我国都会发生一些重大的自然灾害，比如洪涝、干旱、台风、寒潮、泥石流、滑坡、地震等，都是地理所学习的重要内容，它时刻影响我们的生活，在必要的时候，拥有丰富的地理知识，不但可以保护我们自己，而且可以保护我们身边的人，所以我们要学习对生活有用的地理。
地图是地理学习重要的工具，是地理知识信息的又一载体。
地理教学中，教师能否准确而及时地利用地图这一教学工具，如何在短时间内吸引学生的注意力，是教师素养的体现，也是学生能否轻松地学到知识的关键。
培养学生的学习兴趣可以先从视觉入手，精美的图片在色彩上极大地吸引了学生，让学生从枯燥的文字中跳出来，有效地激发学生的学习热情，提高学生的读图兴趣，加深对所学知识点的理解，有了学习地理的热情之后，课堂教学可以说已经成功了一半。
教师通过合理的教学设计，利用有代表性的图片，引起学生进行有目的的探究活动，满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探究兴趣，学习地理也变得轻松，学生也变得愿意学习这门学科。
地理教学中学生读图能力的培养
浅谈地理教学中学生读图能力的培养【摘要】本文分析了在地理课程标准下，防震减灾科普知识与初中地理课堂教学有机结合的必要性，同时更注重于具体的应用和实践，旨在探究更有效的教与学策略，实施最优化的课堂教学。
【关键词】地震防震减灾科普知识初中地理课堂教学【中图分类号】 g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-044-01 地图是学习地理最重要的工具，没有地图，想学好地理纯属无稽之谈。
世界地图、世界分区图、中国政区图、气候分布图、交通线路图……对着地图记忆地理事物，就像对着照片认人，又快又准，是高效的学习方法。
“地理”的“理”就是道理、规律，而地图就是形象化的地理道理和规律，是我们与地理学科联系的桥梁。
地理教师在地理教学中必须充分运用地图培养学生获得更多的地图知识和技能，提高学生的读图能力是地理教师的重要职责。
学生地图能力的培养主要是教会学生正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图。
其目的是使学生理解和分析地图，运用地图知识解答地理问题。
在地理教学中如何培养学生的地图能力，我想谈谈自己在教学中的一点体会：第一，要打好识图的基础，使学生掌握看图的要领，这就是要求学生必须懂得地图的基本条件或要素。
在初中地理教学中，首先要让学生掌握地图上方向的判断：在一般地图中，按“上北下南，左西右东”的方法，在有指向标的地图上，按指向标判断，在有经纬网的地图上，按经线指示南北方向，纬线指示东西方向判断。
然后，掌握地图上比例尺的含义和换算方法。
最后让学生掌握一些常见的图例符号。
第二，要教会学生学会识图。
识图时，一般按先图例后其他要素；先整体后局部；先粗后细；先要素后联系的过程去认识。
比如在分析六大板块示意图时，首先要认识板块分界线了解六大板块的范围。
其次，要重点注意几个容易出错的地方：如阿拉伯半岛属于印度洋板块，南美洲两侧是南极洲板块而非太平洋板块等。
然后注意板块分界线有两种：一种是生长边界，一种是消亡边界。
地理教学“识图与归纳”能力的培养
地理教学“识图与归纳”能力的培养摘要如何在地理教学中培养学生识图与归纳能力。
这是个影响教学质量的主要问题,我在教学时注重“图,形”结合,只有把“图、形”有机结合,加以科学、条理总结,学生才能抓住重点、难点,化被动学习为激趣学习、自主学习,充分调动学习的积极性。
其主要方法有三点:利用地图三要素识图、总结,寻找规律。
带着目的去查找地理信息。
列表比较,总结相关知识。
关键词地理教学识图归纳能力培养地理教学是一个十分复杂的过程。
在这个过程中,我们经常接触到地图的使用、识图、查找地理信息,获取相关知识等一系列问题。
这些问题一直困扰着学生,对学生地理学习造成一定的困难,如何解决地理学习中识图与归纳的问题,我就自己的浅见叙述如下,与广大师生共勉。
首先,应紧紧围绕地图的三要素去识图:图例、方向、比例尺。
图例,让学生认识图例所表示的地理生物。
做到图与形,图与物的一一对应,就能达到图形合一,图物对应,具体而生动表达地理事物的作用,而不是泛泛而谈,言之无物了。
让学生熟悉各种图例,对照图例去识图。
重点掌握地理教科书第一页的标准图例,使之所学知识专业化、国际化。
地图上的方向一般是“上北、下南、左西、右东”另外还有利用经纬网和指向标定向。
只要方向确定了,这就好比一个人进入了陌生环境里找到一个切入点一样,其他的问题也就迎刃而解了,在教学中发现,有好多学生,空间想象力太差,对“上北、下南、左西、右东”及“东南、东北、西南、西北”这些表示方位的词和现实生活中的方位不能联系起来,或在地图上分不清这八个方位词所表示的范围,我就让学生在图上画米字格,在上面注明东、南、西、北和东北、西北、东南、西南这八个方向。
说明方向和范围,解决了学生方位词和地理事物不能很好结合的问题。
在教学“地球仪”这一节时,同学们对“东半球”、“西半球”、“南半球”、“北半球”、“自西向东”等表示方向的术语不能很好的掌握,我就利用“上北下南、左西右东”、“赤道分地球为上北下南两半球”,“20°w,160°e”两条经线分地球为东西半球等知识,加上利用地图直观教学,把方位词和地图结合起来,学生很快掌握了地图上的方向,具备了初步进入地图,查找信息的能力。
浅谈地理教学中学生读图、析图能力的培养
会非常激 动 ， 心情 澎湃 ， 我 会趁热 打铁 说 ： “ 要想 去一个地 方 ， 我 一块儿画 ， 在教师 的示范与引导下 ， 大 多数 同学也养 成了绘 我们必须 知道什么 呢 ， 学生会 热情高涨 的进入讨论行 列” 。 “ 位 图习惯 、 具备了绘 图能力。 体 现了对 “ 终身发展 有用的地理 ” 的
生在 平学 习中经 常是跳过地 图或只看 彩色 图片作 为欣 赏 ， 缺 少读 图用 图意识 和 习惯 ， 对读 图、 用 图甚感 困 惑， 对地 理 学 习也感 到 困难。如何培养 学生 的识 图能力 ， 本 人谈几点教 学体会 ， 以供 商榷 。
【 关键词 】 初 中地 理
读图 能力培养
看到 了学 生学 习地理 的难点所在 ， 不明 白地 图的作用 ， 在 自主 得到 什么信息呢 ？我首先教给学生读 图的步骤 ，第一步 看图 预习或复 习的过程 中是 脱离地 图的看 书 ， 是死 记硬背 的学 习 ，
名， 首先 明 白我们手 中拿 的是一张什么地 图。 第二步 ， 看图例 ， 没有读 图 、 析图、 理解 的意识 ， 从而导致 学习效率低 ， 成绩不够 明白不 同的符号所 代表的含义 ， 如图例 中“ ｏ” 代表城 市 ， “ ０” 理想 ， 令许多 同学感到学 习地 理困难 ， 失去了学 习的信心 。俗 代表 行政 中心 ， “ ▲”代表 山峰 ， “ ＝”代 表公路 ……知道 了这
、
培养学 生读 图的兴趣 ， 让读 图成为 习惯
兴趣是最 好的老师 ， 授课 中 ， 把世 界上发生 的许多事情 让 延 伸 ， 从地 图 中挖 掘 出更 多 的地 理信息 ， 久 而久之 ， 学生 的析 学生感知 ， 与学生共 同探讨这 些区域 的位置 、 发 生这些现 象和 图能 力便在潜移 默化 中得到了提升 。 这些事故 的原因 ， 学生听起来会 津津有味 ， 日积 月累学生便 对
地理教学中如何提高学生的读图能力
地理教学中如何提高学生的读图能力地图是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。
在教学中，教师为活跃学生的思维、培养其创新能力铺路架桥。
但在实际教学中，学生的识图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。
这也使得地理教学任务不能很好地完成。
因此，教师要想教好地理，培养学生的地图能力就显得尤为重要。
地图能力主要指正确的读图、析图、绘图等基本能力，我将从这三个方面来分析地图能力的培养。
1. 基础知识的夯实要想增强读图分析能力，基础知识不可少。
首先是对地图要素的理解。
在进行地图阅读的时候，我们必须找出地图中的有效信息，就要了解图当中各种图例和注记的含义，从而进行知识的迁移。
比如我们根据等高线图形或分层设色地形图能够判断图区域内主要的地貌类型、分布范围、地表起伏变化和典型特征。
因此，首要的任务必须让学生了解地图的三要素，为读图打下扎实的基础。
其次是对地理基本名词、基本概念的识记和理解。
在地理名词当中有很多容易混淆的词汇，比如区时、地方时、时区等，必须让学生明确它们的内在含义，再加以区分。
又如大气当中的气旋与反气旋、高压与低压、冷锋与暖锋等，我们应该引导学生找出它们的相同点和不同点，进行归类，对比分析。
另外，要完全掌握一个名词，必须了解该名词的形成原因及特点，并与实际生活联系起来。
比如亚热带季风气候，就得引导学生理解它的形成原因（海陆热力性质差异），因此成因决定了气候特点（冬季低温少雨，夏季高温多雨），气候特点必然影响农业生产（亚洲水稻种植业，正是我们当地的主要农业生产地域类型），同时引导学生总结此类农业的生产特点及在地图上找出主要分布区。
这些基础概念的区别，可以使学生读图分析的能力得到进一步的加强。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。
所以构建知识框架，形成基本知识体系使学生建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网，建立起地理基础知识库，在解题时就能够很快的从知识库当中获取有效的信息，解决问题。
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力湖南省石门县宝峰街道中心学校415300巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图是学习地理最重要的工具，在地理教学中对学生建立起地理对象的地域直观认识起到了巨大的作用。
读图可以培养学生提取、加工信息和分析问题的能力；经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固已学知识，还能使学生独立获取新的地理知识。
在教学过程中发现，不少学生学习地理是抛开地图，死记硬背的，学习吃力；还有就是一部分学生读图能力较差，学过的图会读，没学的不会读。
我认为，要使学生轻松地学习地理，就得重视培养学生的学习兴趣、读图能力。
一、培养学生对地图的兴趣兴趣是最好的老师。
学生在传统的教学模式中已经养成了被动接受知识的习惯，大部分学生对于地图的解读能力有明显的弱势，学生习惯教师直接给出答案或结论，缺少自己分析地图的耐心与信心。
教师要从激发学生对地图的兴趣出发，提高学生解读地图的兴趣。
首先地图不仅是规定的学习内容，也是日常生活中的重要工具，准确的读图能力，可以帮助人们减少出行的麻烦。
教师在进行地理教学时，要从学生感兴趣的话题出发，营造和谐轻松的课堂氛围，使学生在课堂中有学习的兴趣与主动性。
例如，大多数学生对于旅游有很大的兴趣，教师在向学生讲述中国行政区域的地图时，可以从旅游的角度出发，帮助学生认识各个省市的地理位置自然条件与资源，从而加深学生对地理知识的理解，激发学生学习地图的兴趣，提高学生的读图能力。
二、教会学生读图方法学习方法很重要。
既要授之于有鱼，还要授之于有渔。
1.形状观察法。
就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察的形状特征把图形记住，如中国的轮廓像个雄鸡、黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴的轮廓、青海省的轮廓像兔子，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
培养学生地理读图能力 提升学生地理核心素养
培养学生地理读图能力提升学生地理核心素养作者：张亚峰来源：《中学政史地·教学指导版》2024年第06期地理是一门自然与社会科学并重且相互渗透的学科，具有综合性、区域性和交叉性的特点，对学生学科综合能力和地理核心素养要求较高。
新课程新教材新高考更是凸显了“学习对生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理”“注重地理表格、图像作为学习和表达的工具性”两个重要价值指标。
因此，在地理教学中培养学生的读图能力是提升地理核心素养的必然要求。
一、地理教学中学生读图能力培养现状1.教师对读图教学认知不足，对培养学生读图能力不够重视。
在新课程新教材新高考背景下，地理教师基本能够认识到培养学科综合素养的重要性，但仍有教师坚持传统的教学方式，注重讲解理论知识，忽略学生逻辑思维能力的培养。
还有部分地理教师只关注学生对地理信息的获取，忽略培养学生深层次的探究能力，造成学生在地理学习中逻辑思维能力不高。
更有部分地理教师期望学生自身的理解，认为学生的读图能力是一种感觉，只要学生对地理知识有充分的理解，就能够读懂地图。
2.学生重视程度、知识储备因素影响无法精准识图。
学生的地理读图能力包含学生对地理图像获取表层地理信息的能力和对地理图像获取深层地理信息的能力两个部分。
学生读图能力的形成受多种因素制约，包括学生对地理学习的重视程度、逻辑思维能力、个人知识储备和理解能力等。
这就需要教师在教学实践中对学生地理读图过程加以引导。
二、培养学生地理读图能力的重要性地理图表以其特有的形象语言表达地理信息，有效地概括了地理现象、规律等要素，是地理的第二语言。
在地理新课标指引下，要更好地掌握地理知识，学生必须具备读图能力。
因此，依据地理学习特点，在地理学习过程中，学生需要具备抽象与形象思维，这样才能准确地解读地理图表，进而理解地理现象、过程或规律，提高学习效率。
高中地理知识比较抽象，只有把具体知识与地理图表结合起来，才能帮助学生更加轻松地理解、掌握地理知识。
初中地理教学中学生识图能力养成措施分析
初中地理教学中学生识图能力养成措施分析发布时间：2021-03-23T03:48:02.834Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：吕冬梅[导读] 图像作为地理学习过程中随处可见的内容，对学生做题的准确率和速度起着重要作用。
地理考试中时常考察图像的分析与应用，因此教师的教学质量与学生的学习成果很大程度上受到学生识图能力的影响。
陕西省咸阳市三原县龙桥中学 713800摘要：初中地理是初中学习阶段的一门重要学科，随着新课改理念的推进，地理学科也逐渐改变了传统的教学理念和方法，开始注重培养学生的各项能力。
本文从现阶段地理教学过程中存在的一些问题入手，对初中阶段学生识图能力的培养进行分析探讨，以提高学生的学习能力。
关键词：初中地理；识图能力；培养方法前言：图像作为地理学习过程中随处可见的内容，对学生做题的准确率和速度起着重要作用。
地理考试中时常考察图像的分析与应用，因此教师的教学质量与学生的学习成果很大程度上受到学生识图能力的影响。
地图中包含了大量的地理知识，能够让学生更加直观的分析地形、地势以及人文特征等信息。
因此，加强对学生识图能力的培养对提升学生的学习能力有着重要意义。
一、学生识图能力培养中存在的教学问题（一）教学理念陈旧初中地理课堂教学中，很多老师还是没有摆脱“教师讲，学生听”“一书一笔一板书”的教学模式，依旧采用传统的教育理念进行教学，没有“以人为本”的教学意识，更无法采用多元化的教学手法。
在这种课程模式下，教师只是进行知识传授而无法对学生进行引导和启发，学生也无法发挥自己的积极性和创造性，对知识的学习处于被动吸收的状态，整个课堂效率低下，从而影响了学生识图能力的培养。
（二）教学手法单一在教学过程中很多地理教师以提高学生分数为教学目标，因此不愿带学生进行地理实践活动和探索，学生的知识范围也仅仅局限于书本上必须要学习的知识内容。
且在教学工具及教学方法方面，一些教师既不懂得运用多媒体等辅助工具给学生进行更加详细生动的展示，也不懂得采用小组合作等学习方法，仅仅对书本上的知识直接讲解。
谈地理教学中对学生画图能力的培养
谈地理教学中对学生画图能力的培养作者：庆俊飞来源：《读写算·教研版》2014年第02期摘要：本文从分析图形在地理学习中的重要性和学生缺乏画图的习惯原因入手，论述了通过在课堂中设置画图活动、设立一本画图薄、画知识联系图、在课外开展地图制作活动等措施去培养学生绘图的能力。
关键词：画图能力；地图制作；图像导学中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-003-01地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。
因此，在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。
这样，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。
一、图形在地理学习中的重要性人类大脑中储存着的知识，极大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的“图形信息”占绝对高的比例，地理知识更是如此。
因而当遇到地理问题时，若能提供一定的地理图象，使之与大脑中储存的知识一致或相近时，就能使新旧知识处于“共振”状态，置身于地理情景之中，激活知识。
学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。
二、学生缺乏画图分析的习惯在地理知识学习过程中，学生没有养成画图的习惯，缺乏画图分析的习惯，究其原因可分为两个方面：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图在地理课的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏画图的意识和习惯。
从学生方面看，大概有以下两类：一是学生怕画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆。
二是有画图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画等于没画。
图画不清楚，不该画的画了，该画的却没画，从而引起对知识理解错误，久而久之就不爱画了。
论初中地理教学中如何培养学生的读图能力
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第5期（总第429期）▲课程教学一、引言地图是地理的第二语言。
与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。
在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。
可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。
在教学过程当中，教师要高度重视培养学生的地理读图能力，让学生化被动为主动，对某区域特点进行地形地貌、河流植被等方面的分析和掌握，在脑海中形成全面完整的知识体系。
二、明确初步读图方法，变难为简初步接触地图，最重要的就是要教会学生正确使用地图的三大要素：地图的方向、比例尺及图例注记。
关于地图方向，要教给学生最基本的定位“上北下南，左西右东”，只有明确方向，才能展开进一步的地图学习，否则一切都是徒劳；其次是比例尺的认读，比例尺可以让学生在头脑中将现实中的距离与地图中的抽象距离进行互动，方便其他一切地理事物的解读；图例注记，就是教会学生在地图中迅速找出目标，确认目标，在面对庞大复杂的地理数据时，能够精准定位。
在更深入的学习当中，学生一上来就应该主动辨认水系、植被、居民点等信息，对该区域形成一个完整的初步印象。
地图中蕴含的信息是对区域整体的浓缩，这些简单的线条和符号组合起来有着超越性的意义。
教师要从最简单的读图方法开始教授，由简入难，由浅入深，让学生在最简单的经纬度学习、等高线学习时，就养成良好的读图习惯，自觉结合学习目标进行地图解读，进而在之后的学习中掌握各种地图的学习与判断方法。
在初步接触地图时，有些地图看起来十分相似，比如等降水量图与等温线图，两者之间在外形上相似，其实内容是完全不同的。
这时教师就要引导学生细心发现不同地图之间的差别，引导学生对图中的地理事物进行归纳对比。
论初中地理教学中培养学生读图能力的策略
教学篇•方法展示论初中地理教学中培养学生读图能力的策略何志星（甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学，甘肃庆阳）读图能力作为学生获取地理知识点的主要学习方法，常常在教学中被地理教师所忽略。
众所周知，在地理教学中地图包含诸多地理信息，学生只有具备读图能力，才能借助地图了解该地区的地理环境以及地势、地貌。
对地理学科而言，地图就是地理教学的缩小版，教师在日常教学中注重培养学生的地图阅读能力，让学生学会查看地图，为学生今后学好地理学科奠定基础。
一、注重地图知识讲解，强化学生图例记忆地理教学中地图作为辅助工具，教师应注重讲解地图相关知识，使学生通过观看地图了解并掌握教师所讲述的知识内容，逐渐具备认识地图的能力，学会运用所学知识观看地图，知道地图中各种图形符号所表示的含义，懂得借助等高线查看地形走势。
教师还应在初中地理教学中借助形式有效的教学方法，降低地理知识难度，利用带有趣味性的地理记忆口诀，快速掌握记忆相关地理知识，提高初中地理课堂教学成效。
例如，教师在教授学生学习辨别地图方向时，就可以借助口诀“地图方向辨，摆正放眼前……”来学习。
这样学生便可以接触顺口溜，降低地图阅读理解能力，方便学生随时运用所学知识点查看地图相应位置，让学生感受地理教学的神奇魅力。
二、加大读图能力训练，提高学生的探究能力教师需在教学中遵守熟能生巧的原则，引导学生掌握地理学科所学知识。
学生在初中阶段首次接触地理学科，且大多数地理教学知识点较为浅显，由于学生地理认知能力有限，常常认为初中地理所学知识较为复杂，既有四季交替变化，又有山脉河流走势，使学生在学习过程中总是困惑不已。
针对这种情况，教师应在教学中加大学生地图阅读能力训练，通过沟通交流了解学生看不懂地图的主要因素，有计划、有目的地带领学生进行地图查看训练，引导学生在读图训练中主动探索，找到适合自己读图方法的切入点，使其在分析探究中总结地图观看的良好方法。
例如，在学习“从世界看中国”单元内容时，教师可借助多媒体为学生展示中国地图，引导学生观察中国地图的外形特点，借助多媒体技术将我国34个省、自治区、直辖市一一分开，鼓励学生对各省市的图形特点进行比喻，有的学生认为黑龙江像一只雄鸡，有的学生认为内蒙古像一条洁白的哈达。
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李 云 卓
（ 广 东 省 湛 江 市 第 二 中学 ， 广东 湛 江 ５ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 地 理 识 图能 力 的 培 养 对 学好 地 理起 着 至 关 重 要 的作 用 ， 地 理教 师 在 日常教 学 中要 正 确 引 导 学 生认 识 地 图 。 如 何 从 图上 获 取 更 多 的地 理 知 识 ．让 学生 学会 分析 和表 达 图 中 的地 理 信 息 ． 做 到 对 图像 信 息与 文 字信 息 自如 转 换 ． 在 头脑 中 进 行 空 间 定位 ， 不仅是地理教师教 学的重点问题 ． 而 且 是 学 生 学 习地 理 的 “ 瓶颈” 。所以 ， 要 学 习对 生 活 有 用 的 地 理 。 就要 让 学 生感 受到 生 活 中 处 处都 有 地 理 知 识 ．形 成 独 立 的 识 图 能 力
将 终 身 受益 。 Fra bibliotek关键词 ： 地理教 学
识 图能 力 地 理 素 养
地 理 是 一 门包 罗 万 象 的 学 科 ． 它 与 我 们 的 生 活 息 息 相 关 ， 无论 我 们走 到 哪里 ， 都离 不开 地 图 。一 图在 手 ， 走 遍 世 界 ， 知 识 获 取 的快 捷 性 正 是 地 图 的 魅 力 所 在 ． 具 备 一 定 的 识 图能力 对每一个 人来 讲都将 终身受 益 。 近 年来 ， 地 理 高 考 几 乎 每题 都有 图 ． 而且综合 题 以 中国地理 和世界 地理 为基 础 ． 选 取 一 些 自然 和 人 文 的 图 表 让 考 生 分 析 ． 涵盖 面很 广 ． 包 括 气候、 地形、 交通 、 农业、 工业 、 经济 、 文化等方 面的知识 ． 要 通 过 已 给 出 的 图像 推 断 出 隐性 的 信 息 ， 这 就 要 求 考 生 有 很 强 的 读 图分析能力 ， 从 而 比 较 顺 利 地 做 题 。所 以 ， 在地理 教学 中 ， 重 视 读 图能 力 的 培 养 ， 把 地 图与 地 理 知 识 有 机 结 合 起 来 至 关
重要。
一
特 地 貌 在 老年 期 的 面 貌 ．一 个 个 的 孤 峰 就 是 我 们 现 在 所 看 到 的 桂 林 山 水 ．学 生 欣 赏 美 丽 的 自然 景 观 的 同 时 也 学 到 地 理 知 识。另外 ， 一 些 枯 燥 的理 论 知 识 如 果 有 相 应 的 图 片展 示 ， 也 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。 比如 对 于 生 活 中 常 见 的 台 风 是 如 何 形 成的？学生比较好奇 ， 其 实 就 是 对 高 中地 理 中气 旋 学 习 ， 从 单 纯 的画 图讲 解 （ 如图１ ） ， 气 旋 中心 气 压 为 低 气 压 ， 四 周 气 流 流 向 中心 ． 加 上 地 转偏 向 力 ， 北半球 向右偏转 ， 最 终 形 成 逆 时 针 方 向的 旋 转 气 流 。 我们 生 活 中 的 台风 就 是 气 旋 的 最 具 代 表性 的 实例 ．通 过 播 放 台 风 的 遥 感 影 像 让 学生 清 晰地 了 解 台风 的 形 成 原 理 ．以 及 它 的 危 害 和 预防措施 ， 单纯讲解可能枯燥 。 在讲 解 知 识 点 的 同 时 配 以 相 应 的 图 片 不 仅 可 以让 学 生 学 到 理 论 知 识 ， 一 目 了然 ． 而 澍 且 可 以加 深 学 生 对 气 旋 这 一 知识 点 的 理 解 ，甚 至 对 气 旋 图 的 绘 图 也会 简 单
些 图１
一
、
学 生 的 地 理 识 图 能 力 现 状
地 理读 图 能 力 是 每 个 学 生 必 须 具 备 的基 础 能 力 ，通 常 学 生 的基 础不 扎 实 ． 对 地 理 的基 本 知识 印 象 不 深 刻 ． 加 上 多 年 来 没 能 养 成 良好 的读 图 习 惯 ， 知 识 掌握 缺 乏 系 统 性 和 灵 活 性 ． 理 解 分析 、 知识迁移等能力都有所欠 缺。尤其是读 图 、 分 析 过 程 中 经 常 出现 较 大 的 障 碍 。 在考试 时丢分很多 ． 甚 至 有 的 学 生 对 图 表题 存 有 严重 的恐 惧 心 理 。 只有 到 了 高 三 学 生 才 开 始 重 视 读 图识 图 问题 ， 因此 ， 学 生 整 体 的地 理 识 图 能 力 和 地 理 学 习能 力较弱。 只有少数学生对地理感兴趣 ， 能 从 地 图册 和 一 些 教 学 月 】 图 中 自主 学 习 。他 们 基 本 上 都 是 从 早 期 培 养 起 来 的 识 图兴 趣， 可见识图能力的培养对地理学习非常重要。 二、 利 用 各 种 图 像 信 息 培 养 学 生 的 地 理 兴 趣 学 生有 没有 学 习 热 情 和 兴 趣 ．对 每 个 科 目来 讲 都 至 关 重 要。 有些学生不愿意学习地理 。 是 因为 他 们 没 有 认 识 到 地 理 对 我 们 生 活 的 重要 性 ， 每 年 我 国都 会 发 生 一 些 重 大 的 自然 灾 害 ． 比如洪涝 、 干旱 、 台风 、 寒潮 、 泥石 流 、 滑坡、 地震等 ． 都 是 地 理 所 学 习 的重 要 内 容 ， 它时刻影 响我们 的生活 ， 在必 要的时候 ． 拥 有 丰 富 的 地 理 知识 ， 不但 可以保护我们 自己。 而 且 可 以保 护 我们身边的人 ， 所 以我 们 要 学 习 对 生 活 有 用 的 地 理 。 地 图是 地 理 学 习 重 要 的 工 具 ，是 地 理 知 识 信 息 的 又 一 载 体 。 地 理 教 学 中， 教 师 能 否 准 确 而 及 时地 利用 地 图 这 一 教 学 工 具 ． 如 何 在 短 时间内吸引学生的注意力 。 是教 师 素 养 的 体 现 ． 也 是 学 生 能 否 轻 松地 学 到 知识 的关 键 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 可 以先 从 视 觉 人 手 ．精 美 的 图 片在 色彩上极大地吸引了学生 ， 让 学 生从 枯 燥 的文 字 中跳 出 来 。 有 效地激发学生的学习热情 ， 提 高 学 生 的 读 图兴 趣 ， 加 深 对 所 学 知识点的理解 ， 有 了学 习地 理 的 热 情 之 后 。 课 堂 教 学 可 以说 已 经 成 功 了 一 半 。比如 在 教 学 喀 斯 特 地 貌 的 形 成 时 ． 利 用 美 丽 的 地貌景观图片 ， 可 以有 效 地 丰 富 课 堂 教 学 ． 我 们 可 以用 桂 林 山 水 这 一 景 观 做 一 典 型 的讲 解 ，桂 林 山 水 就 是 石 灰 岩 地 貌 在 老 年期的典型代表 ， 在南方亚 热带地区 ， 气 候湿润 ． 降水较多 ， 碳 酸 钙 与 水 和 空 气 中的 二 氧 化 碳 反 应 。 不断侵蚀 ． 最 终 形 成 喀斯