人才培养-冀中职业学院

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由燃烧专家点不着蜂窝煤想到的：
全国人大常委会副委员长，民建中央主席。 化工专家。专业：燃烧。
成思危
１９５６年毕业于华东化工学院。曾任化学工业部沈 阳化工研究院技术员，天津化工研究院技术员，北京石油化 工科学研究院技术员。１９８４年任化学工业部科技局总工 程师。１９８８年任化工部科技研究总院副院长兼总工程师 。１９９６年任国家自然科学基金会管理科学部主任。早年 进行过硼资源开发利用的研究，主持过全国磷资源开发系统 研究等科研项目，还指导了汽车用高分子材料的研究。曾先 后获得国家科技进步二等奖、三等奖，１９９８年５月被授 予亚洲亚赫玛奖章和荣誉证书。
译著有：《硼的硼砂及硼肥制造》、《硼酸盐在水溶液 中的合成及其研究》、《无机盐译文集（硼专辑）》等。专 著有：《无机盐工业知识》（合著）等。
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主流声音：
高职院校的科研，主要在于“培养学生的科研创新 意识”，“引导学生怎么思考，如何去做”。——苏
州工业园区职业技术学院副院长孙海泉
高职院校的科研 主攻方向与教学之关系
石家庄铁路职业技术学院
田明山
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对“冀中职业学院”的了解
1916年，直隶定县女子师范学校
全日制普通高职院
“四系一部”：信息系、机电系、艺术 系、人文系、公共教学部。
办学理念：服务宗旨，就业导向，特色 优势，高技能人才品牌
办学方针：“理论实践结合，人文技能因此，特殊性表现在源自下六个方面：2019/11/5
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（一）人才培养定位
本科教育 ——建设者和按班人
高职教育 ——高技能专门人才
注：国务院《关于大力
注：《中华人民共和国 高等教育法》第4条
发展职业教育的决定》 （国发[2005]35号）
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（二）人才培养模式
本科教育 ——学科本位
本科教育
——强调“学科型”、 “研究型”、“工程 型”教师，能够从事 系统的科学研究，系 统的课程教学（基础 课）。
高职教育
——从“双师素质”发 展为“双师结构”教 学团队建设，是能工 巧匠型的专业教师。
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（六）实训基地
本科教育
——理论课部分和实践 课部分截然分开，实 习是一个重要环节， 但它只是教学从理论 到实践的一个认识上 的过渡阶段，学生毕 业后有较长时间适应 期。
科研是教学的提升。
“点睛”之笔、锦上添花
——紧跟科技前沿，丰富教学内容，提升教学质 量和水平，增强高职教育的吸引力。
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2011年3月11日，教育部在北京 召开了“全国职业教育改革发展 座谈会”。
鲁昕副部长讲：
1、“什么是现代职业教育体 系”、“为什么要建现代职业教 育体系”、“如何构建好现代职 业教育体系”
高等职业教育 ——能力本位
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（三）专业建设
本科教育
专科教育
——相当于学科目录的 ——相当于学科目录的
二级学科
三级学科
——“宽”是特征，强 ——“专”是特征，强
调“构思设计”
调“实践操作”
——本科教育必须按照 ——可根据社会产业发 《高等教育专业目录》 展需求灵活设置专业 设置
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（四）教学模式
本科教育
高职教育
强调“学科系统性”， 强调情境教学，以典
完整准确地把握学科 型工作任务驱动学习
体系、课程体系和实 兴趣，以工作任务→
践体系
工作情境→教学情境
→教学项目的顺序，
确定教学的宗旨、目
标、规格和教学内容。
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（五）师资队伍
融合”，“产学研结合，校企对接”，
“质量立校，人才强校，开放兴校”
——冀中职业学院网站./xygk/xqzl.html
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我对高职院校科研的解读：
教学是科研的基础。
“画龙”之功、雪中送炭
——传道、授业、解惑是人才培养的根本任务， 知识、技能、素质、态度的传承，使专业教学 直接服务于经济建设。
高职“科研非搞不可”，高职教师“身处职教第一 线，拥有最生动，最丰富的职教科研资源，实实在 在研究中国职业教育的现实问题意义重大”。——西
中学教育 高级中学（3年）
职 业
（含：职业高中、技工学校、普通中专） 教
育
初级中学（3年）（初职）
小学教育 高级小学（2年）
初级小学（4年）
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高等职业教育的定性：
是一种类型，也是一个层次； 是职业技术教育的高等阶段； 是高等教育的重要组成部分，是以培养具有
一定理论知识和较强实践能力，面向基层、 面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位 的实用型、技能型专门人才为目的的教育。
2、工作原则：遵循规律、系 统思考、服务需求、明确定位、 整体设计、构建制度、分类指导、 分步实施
3、工作方法：问题入手、 科研先行、分类试点、分步推进
4、工作目标：今年做好十个 衔接、两年初步形成架构、十年 建成完整体系
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目前职业教育的主要问题
建立现代职业教育体系 中、高职教育协调发展问题 “将职业教育视为一种教育类型，进而建构一个相应的职
业教育体系 ”（姜大源） 高等职业教育的发展问题——职业技术大学的构建 重新审视高职院校 （俞仲文）
关于理论教学与实践教学的合理比例 关于实践教学的质量 关于生产性实训 关于产学合作还是产学研合作 关于千校一面和以特立校 关于让学校跟着企业走，还是鼓励学校领着企业跑
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主要问题
高职教育
——基础课，技术基础 课、专业课，没有明 显的界线，学、教、 做、练为一体，实训 基地是一个重点的教 学场所。
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二、高职院校“要不要搞科研” 的争论
2010年，由教育界开展了高职院校“要 不要搞科研”的大讨论，引起社会广泛 关注。
争论的结果是：“应该搞科研，而且有 条件，也有能力，是可行的 ”
一、高职院校教育的特殊性 二、高职院校“要不要搞科研”的争论 三、厘清高职院校科研主攻方向与教学
之关系 四、高职院校怎样搞科研？
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一、高职院校教育的特殊性
高等教育
本科院校（4年） 博士生教育 联合国教科文组织 硕士生教育 《国际教育标准分类》 本科教育
专科学校（3年）专科教育
高职学院（3年）职业教育