五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜ 教科版 (2)

3-6 摆的研究
【教学目标】
1.知识与技能：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

3.情感态度价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

【教学重难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【评价重点】
1.认真倾听，对同伴的发言及时作出评判，并发表个人看法或提出质疑。

2.和同伴合作实验时，能积极投入，配合默契。

一、前置性学习
1、小组准备：棉线、螺帽等，自带计时表。

2、师准备：铁架台。

二、课堂学习过程
（一）学习前置：
1、师：我们知道摆具有等时性，摆的速度与摆幅无关，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
【评价】你们能根据原有的认知，进行合理地猜测，你们已经踏出了科学探究的第一步。

3、揭题：摆的研究。

（板书课题）
（二）同步探究活动一：研究摆的速度与摆重的关系（核心问题）：
1、推测：如何了解摆的速度与摆的重量的关系
2、对摆速与摆重的关系展开讨论：
改变摆重的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？如何设计实验。

学生设计实验并汇报。

3、师：请把实验数据记录到前面的Excel表格里。

学生小组实验研究搜集数据，教师利用表格折线图进行分析，引导学生得出结论。

4、小结：摆的快慢与摆重无关。

【设计意图】使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。

（三）同步探究活动二：研究摆的速度与摆长的关系（核心问题）：
1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。

）
2、对摆速与摆绳长度的关系展开讨论：
【预设】生1：摆的快慢与摆绳长短有关。

生2：摆的快慢与摆绳长短无关。

改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？如何设计实验。

学生设计实验并汇报。

3、师：请把实验数据记录到前面的Excel表格里。

学生小组实验研究搜集数据，教师利用表格折线图进行分析，引导学生得出结论。

4、小结：摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆速越慢。

5、师点拨提升：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

6、小结：摆的快慢与摆长有关。

本课所学的知识和400多年前伟大科学家伽利略的研究结论是一样的。

遗憾的是伽利略受当时教会的迫害，未能发明摆钟，1656年，荷兰科学家惠更斯完成伽利略的遗愿，制造出世界上第一座带摆的时钟。

可见科学地道路是坎坷的，但所创造的价值是永恒的。

三、课堂小结
教师提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？
学生回顾所学并总结。

整理分享：这节课中我们研究了摆，知道了摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆绳长度有关：摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。

摆长是指支架到摆锤重心的距离，而不是单纯的绳的长度。

四、拓展延伸
观察图片，摆在生活中有很多应用，请你也来做个小小发明家，利用钟摆设计一个有用或有趣的物品。

板书设计：
6、摆的研究
预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？
实验验证
结论：摆的快慢与摆绳长度有关。

长则慢，短则快。

摆长。