案例教学法在《规划生态学》课程中的应用

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科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 1 《规划生态学》课程教学现状
《规划生态学》课程介绍生态学和规划学科的相关理论、方法、技术等内容,强调以生态学理论来指导规划,[1]是我校城乡规划专业三年级学生的专业理论课程,是我校城乡规划特色专业的主干课程之一,是
校精品课程建设项目之一,也是广西区城乡规划特色专业及课程一体化建设项目的特色课程之一。

课程目标是让学生掌握该生态学与规划的理论知识、方法体系和研究步骤,能够将生态学和城乡规划结合起来应用到城乡规划案例分析和编制工作
中。

近年来,《规划生态学》的教学以课堂理论知识传授为主,绝大部分学生都能够掌握所学的课程知识,但学生的参与度、学习的积极性、主动性都不高,不能很好的进行知识应用,未能取得良好的预期教学效果,影响了城乡规划特色专业特色的体现,因
①基金项目：2013年度北京航空航天大学北海学院教育教学研究与实践项目“《规划生态学》校级精品课程建设”（编号：2013-XJ-A03）。

2012年广西壮族自治区教育厅特色专业及课程一体化建设项目“城乡规划特色专业及课程一体化建设”编号：GXTSZY282。

作者简介：曾丽群(1982,12—)，女，讲师,硕士，主要从事城市规划设计与生态规划设计的教学与设计工作，主要研究方向：城乡规划。

朱鹏飞(1963,9—)，男，教授，博士，主要研究方向生态环境规划。

案例教学法在《规划生态学》课程中的应用①
曾丽群 朱鹏飞
(北京航空航天大学北海学院 广西北海 536000)
摘 要：在对《规划生态学》课程教学现状分析的基础上，从案例选取、设计编排和实施方面探讨案例教学法在课程教学中应用，提出该课程案例式教学应该注意的问题，以期能够取得更好的教学效果，为其它课程教学作参考。

关键词：规划生态学 案例式教学 城乡规划中图分类号：G 642文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)03（a ）-0181-02
Case-based Teaching Method Applicating in Planning Ecology Curriculum
Zeng Liqun Zhu Peng fei
(School of Planning and Ecology,Beihai College of Beihang University,Beihai Guangxi,536000,China)
Abstract:Basing on the analysis of"Planning Ecology"curriculum’s teaching status,it was proposed this curriculum’s case investigating,
arrangement design and its implementation to achieve better sound effect.Problems during the curriculum’s case teaching was put forward in order to gain more effectiveness.It would be a reference for the other curriculum’s teaching.Key Words:Planning ecology;Case-based teaching;Urban and rural planning
表1 课堂进度安排表
教学模块 教学内容
作用及特点
教学模式方法 生态学基础理论 对学生已学的生态学知识进行梳理
传统教学 规划的生态分析
通过规划案例的分析,掌握生态分析常用的理论和技术方法 案例教学
基础理论 生态规划与设计基础理论 结合一些经典案例分析,掌握生态规划与生态设计的理论 传统+案例教学 规划案例生态分析 给定案例的生态分析
案例教学 分析应用
生态规划与设计 给定案例的生态规划、生态设计
案例教学
表2 规划生态学课程教学内容及教学方法
课堂教学内容 教学模式 教学内容
目的及特点
生态分析 基本方法
传统教学: 教师讲授
生态分析的3种基本方法: 土地适宜性分析、景观格局 分析和环境容量分析。

让学生了解并理解生态分析的3种 基本方法的步骤及内容,并能应用。

大芦村生 态分析
案例教学:
学生分组讨论;
汇报交流;
教师点评总结。

大芦村居民点土地适宜性分析
大芦村整体格局景观格局分析
大芦村水环境容量分析
分组讨论大芦村居民点土地适宜性分析因子的选择,根据给定的数据 判断土地是否适宜;分组讨论大芦村整体格局中斑块、廊道和基质的 划分,根据划分,计算出景观格局指数,以判断整体格局的合理性;分组 讨论古村落水系和现状水系之间的差别并就二者的合理性进行比较, 根据给定的数据计算环境容量,分析大芦村现状环境容量是否合理。

表3 生态分析课堂案例教学
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此,需引入新的教学方法改善教学效果。

2 《规划生态学》案例教学法的实施
案例教学起源于20世纪20年代,是美国哈弗商学院倡导应用真实的案例,吸引学生参与课堂讨论,激发和培养学生互动性,以取得良好教学效果的一种独特教学方法。

[2]
发展至今其内容、方法、经验已日趋完
善。

[3]
为了能够更好的调动学生学习的自主
能动性、提高学习兴趣,让学生能够真正成为具有生态学背景和特色的城乡规划专业特色人才,在《规划生态学》课程的教学中引入案例教学法。

2.1案例选取
适当的教学案例可以让学生印象深刻,充分调动学生学习的积极性,吸引学生作为当事人参与到教学中,对案例中存在的问题进行分析,激发学生的思维与创新。

在该课程的教学中,选取适当的案例,可以让学生参与到案例分析中,引发学生对案例的思考,并应用已学的生态学知识对案例进行优化和完善。

该课程的教学内容分为基础理论和分析应用两大板块,基础理论板块采用传统教学方法,分析应用板块采用案例教学为主传统教学为辅的方法,根据不同的教学内容,选取具有针对性和代表性的正面或反面教学案例,以达到案
例式教学的效果。

2.2设计编排
传统的理论教学进度主要由教师来控制,而案例式教学的课程进度在案例引入、学生参与讨论、分析的过程中不容易控制,需要仔细安排好案例式课程的进度。

需要教师对讨论时间进行合理的安排,引导学生讨论的内容和方向,避免交流时间太长、研讨范围漫无目的和一些不相关内容介入而影响课程的教学进度。

教师根据教学目标和要求,选取适当的案例,理清教学思路,合理进行教学过程安排设计,形成教学方案。

该课程案例教学分为:案例引入——分组讨论分析——总结评价三个环节来展开,以控制好课程教学的进度(如表1课堂进度安排表,以1次课2学时计算)。

2.3教学实施
案例教学根据教学要求,在教师的指导下组织学生对案例开展调查、阅读、思考、分析、讨论和总结交流等,培养学生分析和解决问题的能力,加深学生对基本理论知
识、技术方法及其应用的理解和掌握。

[4]该
课程教学的实施,根据课程的内容特点,采用传统教学法和案例教学法相结合的形式(如表2)。

为了能够保证案例教学的顺利开展,
达到教学目标。

案例课程教学之前需要学生利用课程知识、图书馆资源和网络资源对类似的案例有一定的了解,保证学生分组讨论教学环节的质量。

例如在规划案例生态分析的案例教学中,需要学生课前了解生态分析的步骤、内容和方法,以保证学生对课堂教学案例能够有话可说;而在生态规划与设计的案例教学中,需要学生课前收集一些生态规划与设计的优秀作品,保证学生在课堂给定的设计条件下,对给定区域的生态规划与设计能够有一定的思路。

案例课程教学中需要教师对学生进行适当的引导,让学生能够围绕教学的主题和内容展开讨论,以避免影响教学进度和教学目标的实现。

教师的引导包括案例的介绍和问题的提出两大方面。

在案例介绍时要为之后的分组讨论埋下伏笔,而在分组讨论中又需要提出一些关键且具有引导性的问题,确保学生能够围绕主题展开讨论,而不是漫无目的浪费时间的闲谈。

例如在第6章规划生态分析课堂教学中,选择学生熟悉的教学基地广西钦州大芦村为例,进行案例式课堂教学(如表3)。

3 《规划生态学》案例式教学中应该注
意的问题
3.1先修课程的要求
《规划生态学》课程注重学生对规划案例的生态分析和规划项目生态规划的编制能力的培养两大方面,要求学生此前具备一定的生态学和城乡规划的基础理论。

因此,在课程开设之前需要先修生态学基础课程和城乡规划基础课程。

生态学基础课程包括:生态学原理、城市生态学、景观生态学、园林植物学和生态学原理教学实习;城乡规划基础课程有:城市规划原理、城市绿地系统规划、城市规划设计、场地设计和专业认知实践。

3.2案例选取应有针对性和启发性
好的案例是案例式教学成功开展的有利保障,城乡规划的案例很多,但如何能够选择具有启发性、难易适中、重点突出的案
例需要教师不断揣摩和设计。

[5]作为校级精
品课程和城乡规划特色专业与课程一体化建设项目的特色课程,案例选取以突出城乡规划专业的生态学特色为主。

3.3案例和教材相结合
规划生态学课程案例教学,需要案例和教材相结合。

教材侧重系统的理论知识,而案例来源于实践,其蕴含的知识点不能脱离教材。

因此,在案例选择时要以课程知识点为导向,选择合适的案例,以案例为载
体,按照培养能力和课程教学的要求来设计案例,组织教学内容和梳理知识点,使知识案例化、实践化。

3.4提高师资力量
案例式教学对教师提出了更高的要求,不仅需要具备深厚的课程所需的生态学和城乡规划相关知识,而且需要具有敏捷的思维和创新能力。

此外,教师最好能够是双师型的,能够利用城乡规划工作中的经验积累,编写教案、划出重点、难点,将教学的内容和案例融会贯通,更有利于案例教学的开展,保证良好的案例教学效果。

4 结语
《规划生态学》课程案例式教学的开展取得了一些阶段性成效:(1)学生学习的主动性和积极性较传统教学明显提高,主要体现在学生课堂认真听讲、讨论更为积极活跃。

(2)学生对课程知识的掌握更加到位,能到较好的达到课程教学的目标,主要体现在学生的课程设计作业中,在满足课程要求的前提下,能够将生态规划与设计的方法应用到课程设计中。

(3)学生在暑期开展的“中国传统村落调研”认知实践中,能够用生态分析的方法对传统村落的生态合理性进行分析,完成了较好的调研报告。

(4)学生在科研方面的能力有一定的提高。

通过该门课程的学习,掌握了规划生态学相关的课程知识体系,使一些优秀毕业班的学生被一些国内外高校优先录取,获得深造机会。

课程教学虽然取得了一定的成效,但是还需要继续对课程教学的相关环节和内容不断补充和完善。

参考文献
[1]朱鹏飞,卿贵华.规划生态学[M].北京:
中国建筑工业出版社,2009:1-6.[2]钱祥,夏庆宾,刘莹，等.案例式教学的
实践和探索[J].教育教学研究,2012(16):176.
[3]于文波,杨育人,郭剑飞.案例在建筑设
计教学中的应用探讨[J].华中建筑,2010(8):188.
[4]王琰,黄磊.应用到湘西的案例式教学
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[5]黄蓝.我国高职教育发展现状及对策
[J].职教论坛,2011(20):4-6.
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