隔代抚养留守幼儿生活学习问题与对策

隔代抚养留守幼儿生活学习问题与对策
内容摘要：隔代抚养留守幼儿无法生活在一个温暖而又充满亲情的环境里，导致其心理常会出现问题，其生活学习也随之就出现问题。

其产生问题原因主要有三个：一是父母爱的缺失导致他们成长面临更多的困难与需求，二是祖辈在孩子的花费上较节省导致孩子成长中的合理要求无法满足，三是祖辈教育观念的落后忽视了孩子的智力开发。

我们认为，为了留守幼儿健康成长，父母尽量与孩子共同生活，即使无法一起生活，也要加强与孩子的联系与沟通，要提醒监护人关爱孩子；同时，幼儿园应该建立留守幼儿关爱机制，教师要提高素质，倾注爱心关爱隔代抚养留守幼儿，要营造良好的环境，让这些孩子融入集体生活。

关键词：隔代抚养留守幼儿生活学习问题对策
正文：
在幼儿园工作，我发现班上有许多幼儿都是由爷爷奶奶外公外婆带着的，这些幼儿相对于其他孩子问题较多，也难以管制。

他们比其他孩子更敏感，因为父母远在他乡，无法及时的满足他们的心理需求，加上隔代的简单与错误的教育方式，导致他们无法生活在一个温暖而又充满亲情的环境里，心理发展上会出现很大的扭曲与变形，抑郁寡欢，脾气古怪，孤独内向等等，严重影响他们的健康发展。

作为幼师的我们能做的就是努力保障这些幼儿的心理健康，心理方面正常，完善的发展，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。

一、隔代抚养留守幼儿的生活学习行为状况调查
根据我园大中小共12个班的情况调查来看，隔代抚养留守幼儿普遍的存在于每一个班级。

我园共有隔代抚养留守幼儿122名，平均每班约10名，其中隔代抚养留守幼儿最多的班级有17名，最少的班级有6名.他们大多数由自己的祖辈带养着。

这些隔代抚养留守幼儿在心理上无法得到亲情的满足，加上祖辈错误的教育方式，导致了这些幼儿出现了一系列的心理健康问题。

这些隔代抚养留守幼儿主要心理问题则表现在心理健康和行为上则相对欠佳。

没有父母陪伴和不妥当的教育方式和生活环境、教育环境欠佳，导致了这些留守幼儿心理行为发展异常，相对于那些父母陪伴着成长的幼儿会有一些的滞后，随之行为的发展也会滞后。

这部分留守幼儿行为的发展滞后表现为学习上的消极，他们往往学习能力较差，反应较迟缓，上课发呆较为严重。

留守幼儿在没有亲生父母的督促教导条件下，很多时候都不能完成幼师留下的课外学习任务，加上幼师精力有限，一人带几十个幼儿，很难兼顾到每一位幼儿，这种情况会造成恶性循环，他们的学习成绩和学习能力会越来越差。

另外，隔代抚养留守幼儿难免会受到同龄孩子或比他们年长的孩子欺辱打骂，所以大部分隔代抚养留守幼儿都普遍存在性格孤僻，自卑，沉默寡言等问题，对良好行为习惯的教育增加了很大的难度。

二、隔代抚养留守幼儿成长面临的困难
物质上的满足，足够的关心爱护，正当的教育方式，良好性格的培养，必要的科学文化知识获取，兴趣爱好的培养，智力的开发等都是幼儿成长的必须条件。

而这些方面的欠缺压在了隔代抚养留守幼儿的头上，逐渐与其他幼儿拉开了距离，越长大，面临困难将会越大。

（一）父母爱的缺失导致面临更多的困难与需求。

足够的关心爱护，亲情的滋润会让孩子更好的成长，父母的爱永远都不会被取代，父母的远离使得孩子无法体会到家庭的温暖。

这些幼儿能会因为父母不在身边而相对而言被“忽略”，忽略他们根本上需要什么，忽略他们的心理感受，微妙变化，成长的细节等。

父爱的伟岸，母爱的无微不至，他们从接受教育开始就无从体会。

尽管祖辈的疼爱也无法取而代之。

（二）祖辈在孩子的花费上较节省导致孩子成长中的合理要求无法满足。

吃喝穿住方面祖辈都能够正常的给予孩子，但是幼儿的开销是特别大的，不光是吃喝穿住那么的简单，他们更需要的是玩乐和在玩乐中学习，玩乐中成长，不光是一些玩具，益智的道具，还有孩子的兴趣培养，这些则是祖辈忽略并且节省的地方，适当的节省或许并无大碍，但是大多的祖辈都会相对于节俭，能省则省，对于幼儿而言是相当不利的。

（三）祖辈教育的观念落后导致孩子的智力开发不足。

教育者的教育观念对于幼儿而言是很关键的，留守幼儿的教育者是祖辈，因为年代的关系，他们的教育观念大都很陈旧，不利于幼儿的心理发展和行为发展，最为重要的是对于幼儿的智力开发也会受到影响，但是对于现在的幼儿而言，智力的开发这些是至关重要的，关乎未来。

否则会输在起跑线上，而且输的很惨。

三、如何解决隔代抚养留守幼儿的教育问题
留守幼儿教育是当今劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守幼儿的教育问题。

（一）父母尽量克服困难，努力与孩子共同生活。

父母双双外出打工，由于种种因素而不能把几岁的孩子带在身边，但是父母还是应该考虑克服一些能够能够克服的困难，在外解决了衣食住行，适当经济来源，便尽量安排好幼儿园，将自己的孩子带在身边，或者因为孩子的原因不出远门，一个打工一个带孩子。

当然这都是一些治标不治本方式来解决这个问题，但是身为家长，是不是应该着重的考虑这个问题，尽量与你的孩子共同生活呢？
（二）父母应加强与孩子的联系与沟通，“陪伴”孩子健康成长。

父母应该时常提醒爷爷奶奶外公外婆，多关爱孩子，应该经常打电话给爷爷奶奶外公外婆，问候、关心他们，并提醒他们科学的关爱孩子。

在这个科技发达的时代，在外的父母其实有过很多办法来与孩子联系，打电话，网上视频等。

何为加强，就是定时定点的多与孩子通话视频，多的沟通关爱远程教育有利于幼儿的。

可以在电话里跟他数数，视频教他游戏等等，在视频里陪他一起欢笑。

（三）幼儿园要建立关爱机制，关护留守幼儿健康成长。

留守幼儿最缺失的是亲情。

要落实好所有留守幼儿的结对帮扶工作。

我园建立了“114”留守幼儿关爱帮扶制度。

由教职工担任留守幼儿的“爱心老师”，至少结对帮扶1名留守幼儿，“爱心老师”每周至少与帮扶的留守幼儿谈话1次，每周至少为帮扶的留守幼儿辅导学习4次。

为使留守幼儿得到更多的关爱，我园积极倡导优秀学生家长做关爱留守幼儿的志愿者——留守幼儿的“爱心家长”，“爱心家长”做留守幼儿生活的知情人、学习的引路人和成长的保护人，让留守幼儿在“同学情”“邻里情”中弥补缺失的亲情。

“爱心家长”对结对留守幼儿基本做到了“三知、三多、三沟通”。

“三知”就是知留守幼儿的基本情况、知临时监护人的基本情况、知父母外出务工去向和联系方法。

“三多”就是多与留守幼儿交心、谈心，掌握留守幼儿的学习、思想、生活状况；多支持与鼓励留守幼儿参加集体活动，使留守幼儿能感到集体的温暖；多到留守幼儿家中走访，实现家校联动。

“三沟通”
就是定期与留守幼儿的父母沟通，定期与留守幼儿的临时监护人沟通，定期与留守幼儿结对的“爱心老师”沟通。

我园留守幼儿基本实现了平时在校有“爱心老师”帮教、在社区、家庭有“爱心家长”共育的学校、社会、家庭联动的协调教育机制。

（四）幼儿园要提高教师素质，真情关爱隔代抚养留守幼儿。

作为幼师的我们，要多多的去关心他们的身体，情绪，学习情况，表现。

了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣。

每一位幼师都能切身体会到倾注关爱对他们而言是多么的重要，自发的去走近他们，并给予帮助，每一个细节落到实处。

在一次培训中，我听到了一个特别有趣的幼儿教学方式方法。

就是多开展有意义的游戏项目，让每一个幼儿参与其中，他们倡导的有意义的游戏就是玩中有学，有感。

让玩不再是单纯的玩，学不再是简单的学。

每一个游戏项目开展前，幼师都得备好课，就是讲一个和这个游戏项目相关的小故事，故事之后进行故事分析，分析其中的科学知识和故事中的亲情、友情等。

游戏中能让幼儿充满活力，而且通过幼师的小故事中了解事物百态，体会人间真情。

幼师们都倾其所能，所知，所感传达给幼儿们。

每一种教学方式都是这些教育者的用心创造的结晶，教育者们用真心来教育，势必会达到很好的效果，倾注关爱能帮助到所有的幼儿。

当然对待隔代抚养留守幼儿们，这些教育者必须倾注更多的关爱来影响他们，帮助他们更好，更全面的成长。

（五）幼儿园要营造良好的环境，帮助孩子融入集体生活。

幼儿的父母比幼师更能发掘幼儿的兴趣爱好所在，但是父母不在身边的他们，接触更多的就是监护人和幼师了，他们总爱问“为什么”，“怎么回事”，作为幼师的我们更应该温和的给他们讲解，满足他们那么多的求知欲，这也是营造一种良好的环境。

幼儿总是爱模仿的，幼师能做到的就是以身作则，言行说教，一遍又一遍，起到很好的带头作用，正确的引领着他们。

这些对于缺少父母陪伴的留守幼儿的作用是巨大的，他们有了标杆，会做的更好。

这些都可以给留守幼儿树立正确的是非观，养成良好的学习、生活习惯。

幼儿园的正确的教育方式是让每一位性格孤僻的幼儿能够融入到整个集体，一起学习，一起游戏。

给留守幼儿更多的关注，让他们都能积极听课，写字，画画，唱歌，游戏，找到属于自己的兴趣爱好，并且保护好这种兴趣爱好。

让每一位留守幼儿都能感受到集体的力量，这里少不了他，他属于这里，和大家一起欢笑，哭闹，让原本觉得孤单的自己找到了伴，能一起说
话，一起游戏。

这对于他们的心理健康成长的帮助是巨大的，也能够让他们更好的融入到集体中，同时也有利于他们开朗活泼乐观的性格培养。

（六）幼儿园要通过家教培训，提升“隔代家长”素质。

幼儿园要始终将提高留守幼儿临时监护人的素质作为重要工作来抓。

通过调查我们发现，“隔代家长”文化层次低、年龄偏大、教育观点和方法陈旧。

有的人认为孩子是生命的延续、香火的传承，因此对孩子宠爱有加，衣递到手，饭送到口，在物质生活上关心得无微不至，每天还给予不少的零花钱；有的人认为，一辈不管二辈事，教育问题有幼儿园；有的人教育方法简单粗暴，孩子合理要求也得不到满足，动辄不打便骂，信奉棍棒里面出好人。

为此，举办“隔代家长”培训班,帮助这些临时监护人纠正对留守幼儿溺爱、放任、过急、袒护、误导等不正确的教育方法尤为重要。

针对隔代抚养留守幼儿生存状况与教育是需要很多人共同努力来完成，包括他们的家长，亲人，教育工作者，社会工作者乃至整个社会。

每一个人付出一点点对他们的现有生活的改变是巨大的。

让我们一起来呼吁整个社会来给予这些留守幼儿更多的关注与关爱，因为他们还小，需要我们付出的一点一滴，他们健康快乐的成长，成为一个优秀的人也是我们最想看到的。

呼吁社会各界来关注隔代抚养留守幼儿的教育问题，不断的总结经验与教训，为解决隔代抚养留守幼儿的教育共同努力。

参考文献：
1.蔡迎旗：《留守幼儿生存与发展问题研究》，凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社
2．赵俊超：《中国留守幼儿调查》，人民出版社。

3.杨元松：《中国留守幼儿日记》，江苏文艺出版社。