(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》第1课时.docx

这片土地是神圣的
①教材分析
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它牛动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结•构上说,这篇文章属于“总—分一总”的结构。

第广3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

第4~8自然段表达了西雅图酋长对H人的强烈要求如果把土地转让了，他希望白人能牢记这片土地是神圣的。

这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写。

第旷11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地,升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。

一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成•自己的兄弟朋友，字里行间充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的，感染力；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的.情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学牛体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义。

®教学目标
1•学会木课的牛字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己感受最深的部分。

3•揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园的道理。

教学重难点
【重点】
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。

【难点】
懂得应该保护环境、爱护家园的道理。

(?)教学建议
1 •课前可引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们•是如何对待自己的土地的。

2.引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

3•课文寓意深沉、内涵丰富,是教学的难点所在。

要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

4.从文章结构而言,要把握好以下几个层面的情感引领。

课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着,课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后，作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

5.是在字咅上，“嗡、婴、鹰”三个字，都读后鼻咅；“脂”是翘舌咅。

在字形上，“眷”与“卷、券”、“骏”与“俊、峻”比较相似,要注意区别。

课前准备
【教师准备】
1.PPT课件、课文朗读录音。

2.课前让学生收集印第安人、西雅图的资料，了解西雅图酋长发表演讲的时代 n匕旦
肖尽O
3•了解家乡的土地、身边资源的状况。

【学生准备】
读熟课文、完成课前预习作业。

0)课时安排
2课吋
第HI课时
①教学目标
1•学会本课的生字、新词。

2 •有感情地朗读课文。

3.学习课文1〜3自然段，揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点。

‘ $教学重难点
【重点】
诵读课文1〜3自然段，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【难点】
获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，形成环保意识。

囚教学过堂
匡新课导入
方法一
1.同学们，你们爱自己的家乡吗?你们爱自己牛长的这片土地吗?假如要你们用一个词
语来形容自己的家乡、自己的土地,你会用什么词语呢？（学生自由回答。

）
2 •但是在印第安人的心里，他们的土地是“神圣”的，今天我们将一起走进他们
这片神圣的土地。

（板书课题:这片土地是神圣的。

）
3.“神圣”是指极其庄严、圣洁，不可侵犯。

为什么印第安人要用“神圣”来形容土地呢？“这片土地”指的是哪一片土地,又是怎么样的一片土地呢?带着这些疑问我们开始今天的学习。

［设计意图］学习一篇课文，从题目入手，寻找新颖、有趣的话题，能够调动学生学习的积极性，进而使学生产生对课文学习的冲动和热情。

方法二
1.在轻松的音乐声中,PPT播放一幅美丽风光图。

2.同学们，让我们在轻松、优美的旋律中，到这个有着碧水、蓝天、绿树的地方走一走，你看到了什么，听到了什么，又闻到了什么呢？
3.（学生交流观看后的感受。

）请你用最恰当的词语表达你对所见到的这片土地的感受。

4“在1851年，距今160多年前，一位名叫西雅图的印第安人酋长深情地发出了
“这片土地是神圣的”的宣言。

（板书课题）
5•“神圣”是什么意思?与同学们刚才所选用的词语有什么不同呢？（神圣形容 崇高、尊贵,庄严而不可亵渎。

）
［设计意图］通过PPT 出示美丽的田园风光刺激学生的感官，调动学生对美好 生活环境的向往、热爱、崇敬之情，自然地引入对课文的学习；再通过对课文关键 词的理解比较，激发学生探究学习的兴趣，奠定全文学习的情感基调。

方法三
同学们，在实际生活中，“神圣” 一般用来形容什么？
在印第安人的眼里,他们生活的那片看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他 们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人：“这片土'地是神圣的。

”
（板书课题，生齐读课题。

）
［设计意图］从“'神圣'一般用来形容什么”开始，然后点出印第安人的说 法,从而引出“这片土地是神圣的”,作者为什么要这样说?这样说的目的是什么? 以此引起学生对课文内容的探究欲望。

一、初读课文，感受“神圣”。

1. 土地可以用“肥沃、贫瘠”来形容，还可以用“宽广”来形容，却很少有人用 “神圣”来赞美。

印第安人为什么这样称呼它呢?让我们一起来了解这片神圣的 土地。

2. 介绍文章写作背景。

PPT 出示:
1850年,美国政府拓展领土已达北美大陆的西北角（现在的华盛顿州），当地 居住着许多印第安部落。

美国总统富兰克林•皮尔斯给皮吉特湾印第安人酋长写 信，要求给到达美国的移民购买部落的土地，美国政府欲以15万美元买下位于现 今华盛顿州普杰峡湾（Puget Sound of Washington ）的200万英亩土地。

1851年, 印第安索瓜米希族（Suquamish ）的酋长西雅图（Chief Seatie, or Seathl ）答应了 州政府的要求，决定迁移族群至印第安保护区。

离开这块与他共同生活的土地前, 他在美国华盛顿州的布格海湾发表了这篇动人与意味深长的告别演说。

新知构建
3.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读儿遍，把课文读通顺。

PPT出示：
生字：嗡w@ng 鹿lti骏jdn鹰ylng潺chdn 脂zhl
婴ying 眷juan
词语:神圣圣洁骏马雄鹰糜鹿潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养
遗灰婴儿眷恋
［设计意图］让学生学会自读课文，扫清字词障碍,理解文章大意，理清文章. 思路,对文章有一个整体的印象并能说说自己的感受。

二、梳理内容，定位“神圣”。

1.再读课文，说说课文主要介绍了什么内容。

2.课文哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
［设计意图］亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。

”课堂上，引导学牛在读的基础上善思、敢问，并鼓励学牛充分与文木对话，自主释疑，必将有效激活学生的思，维，提高发现问题、解决问题的•能力。

三、研读语句，理解“神圣”。

1.自由读课文第2自然段，边读边想彖:这片神圣的土地带给你怎样的画面？
(1)抓住“圣洁”.，理解内容。

(我们尊重这片土地上的任何东西，不会破坏、伤害它们。

)
(2)有感情地朗读第2自然段，读出自己的感受。

(3)齐读课文第1、2自然段。

2.这样一片土地，对于印第安人來说，对于印第安这个民族來说，为什么就显得如此珍贵，如此重要呢?请同学们自由读课文第3自然段，从字里行间去感受、体会。

PPT出示：
对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

这句话直接抒发了作者对土地的赞美和崇敬Z情。

联系上下文,可以知道其屮的“每一部分”包括第2自然段说的沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云等。

而“每一处” “每一片”“每一座”“每一条”……说明在印第安这个民族的人
们眼里，沙滩无论是金灿灿述是白花花，无论是滚烫述是冰凉;耕地无论是肥沃还是贫瘠，无论是旱还是涝；山脉无论是巍峨还是低小，无论是连绵不断还是孤峰兀立;河流无论是清澈还是浑浊，无论是奔流不息还是静谧不动，都是圣洁的。

PPT出示：
……在我们这个民族的记•忆和体验中，都是圣洁的。

这句话屮，“记忆”指的是过去,是历史，是从祖先那里传承来的。

“体验”指的是现在，是现实,是自己亲身经历的。

在印度安这个民族的人们眼里，无论是过去、现在还是将来，这片土地的每一部分都是神圣而纯洁、不容侵犯的。

这里的
“圣洁”比“神圣”又进一层。

PPT出示：
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

交流自己的理解和体会。

用一两个词语来形容大地和“我们”的关系。

（息息相关、不可分离、休戚与共……）
PPT岀示：
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

联系前文，体会这句话中所说明的人与大地上一切的关系一一“兄弟”“姐妹” •，同一个“家园”的成员。

大地上的一切都和我们人一样有血有肉，有牛命。

正如课题所说的一一（齐读课题:这片土地是神圣的。

）
［设计意图］学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。

教师在组织和引领学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯，指导学习的方法。

医课堂小结
今天这节课我们重点学习了课文的广3自然段，通过重点词句的学习，体会到了作者对土地的深厚感情。

而说明“这片土地是神圣的”的词句文中还有很多，课后请同学们继续运用这种方法，研读课文后面的部分,画岀有关语句，写下你的感受,为下节课的学习做好准备。

童布置作业
1.读读课文,进一步感悟作者对这片土地的深厚情感。

2.抄写本课生字、生词。

［设计意图］将课内学到的方法迁移运用于学生的课外自主阅读，这是课堂的延伸，是能力的提高。

尤其是质疑能力的培养，使阅读活动始终伴随着活跃的思维。