当绘本邂逅于美术活动——浅谈绘本美术活动融于大班主题课程中的实践与运用

245幼教园地
当绘本邂逅于美术活动
——浅谈绘本美术活动融于大班主题课程中的实践与运用
吴金霞
(浙江省诸暨市浣东街道朝阳幼儿园,浙江 绍兴 311800)
绘本不仅仅是一种语言教学的素材，它越来越多的被运
用到美术教学中，每一本绘本的画面风格、角色造型、场景设计
等，都是可以借鉴的优秀美术资源。

《3-6岁儿童学习与发展指
南》中指出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动
积累经验和素材。

”绘本中蕴含着多元美术素材，那么如何将绘
本中有价值的美术资源融入到大班主题课程中呢？
近年来，绘本在幼儿园里的运用铺天盖地，但是更多的局
限于幼儿园语言教学实践，这就导致绘本所蕴含的多元教育价
值被浪费和埋没掉了。

毫不夸张地说，每一本绘本就是一座浓
缩了的美术博物馆。

绘本所蕴含的美术元素为幼儿园美术教
学增添了新的内容，赋予了全面的美育内涵，也因此产生了幼
儿园绘本美术教学内容。

具体方法如下：
一、精心筛选，选择适宜的绘本内容
（一）紧扣主题课程目标
主题课程是围绕某个主题形成的教育内容的组织结构。

在一个主题中，不同的活动是以主题为核心相互关联的。

因此，
在选择适合《完整儿童活动课程》中大班的主题课程时，教师
既要把握幼儿的已有经验、年龄特点，又要找准主题的核心。

如：
大班上学期主题《大中国》中，我们选择了绘本《我的地图书》，
孩子们已经在主题中认识了世界地图、中国地图、家乡地图，所
以把《我的地图书》融入到《大中国》这个主题中很适合。

这
本书鲜艳丰富的色彩，画出了孩子们心中的地图，而且在表现
手法上与孩子们的画有着许多相似的地方。

（二）紧贴幼儿的年龄特点
大班幼儿的思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关
系，手眼协调能力有了很明显的提高，所以在选择绘本时，内容
要符合大班幼儿的年龄特点及美术认知水平，选择适宜的绘本
内容，让幼儿在感受作品的同时激发了创作欲望，用多元化的
手法来创造作品，表达自己对美的感受。

如：大班上学期主题
《我想知道的》中，我们选择了绘本《好大好大的红薯》，大班幼
儿想象力丰富，语言表达能力强，能根据故事的部分情节或图
书画面的线索，猜想故事的发展。

这个美术活动中，我们采用
了撕贴想象、线描创作的方式，让幼儿与红薯亲密接触。

二、绘选绘用，寻找绘本美术切入点
筛选了适宜的可用于大班主题的绘本后，如何寻找绘本的
切入点，激发幼儿对美术活动的兴趣，更有效的开展美术活动
呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）截——精彩画面
将绘本运用于大班美术教学活动中时，教师往往会遇到这
样的问题：该把整本绘本都应用到美术教学中吗？然而，一节
美术活动30分钟，如果把整本绘本都运用到课堂中，那么孩子们的作画时间就不能保证，而且课堂时间过长，会导致孩子们注意力不集中，失去对绘画活动的兴趣。

因此，根据幼儿的实际情况，结合教学目标，有针对性的截取故事内容，提炼出最有价值的部分开展美术教学活动很重要。

如：大班上学期主题《我很特别》中我选取了绘本《糟糕，身上长条纹了》，这本绘本运用夸张的故事情节和色彩搭配，讲述了小姑娘卡米拉如何寻找自我的故事。

我们尝试将这本色彩风格、人物造型、故事情节都具有想象力的绘本运用于美术教学活动中，设定了教学目标为：1.感受绘本中卡米拉与众不同的描绘，体验异想天开的乐趣。

2.运用想象，将某人和某个事物进行结合，创造出有趣的画面。

围绕教学目标，教师对绘本的情节进行了删减。

让幼儿的注意力更多的集中到卡米拉身体上长出的各种图案和变异后的造型，赋予幼儿更多的想象和创造。

（二）挖——绘本内涵每一本绘本的画面风格、角色造型、场景设计、绘画语言以及出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，都是可以借鉴的优秀美术资源。

所以当教师拿到一本绘本时，首先要细细研读，深挖绘本的内涵，提炼出绘本中各种各样的价值。

如大班下学期主题《神奇的大自然》中，我们选用的绘本《帽子先生和他的独木舟》，这本绘本中既有色彩的情感表达，也有色彩的对比，如红色与绿色的对比，让强烈的色彩扑面而来；灰色和黑色带来的低沉、阴郁，甚至有点恐怖的感觉，还有让眼睛为之一亮的黄色和让人倍感舒服的蓝色，发挥了配色的效果，也带给了孩子们深刻的色彩感受。

（三）丰——表现手法在传统的美术教学中，教师都会采用示范教学，通过简笔画的形式教幼儿学习画简单的动物造型，这种教学的结果是孩子们依样画葫芦，呈现的作品基本都是一样的。

但是如果采用绘本教学，孩子们通过有趣的故事欣赏，在绘本故事中，观察小动物的形态变化，一定能让幼儿感到绘画活动的乐趣。

如绘本《长颈鹿不会跳舞》就是一个很好学习动物造型和动态的题材。

绘本中小动物们在森林里开展舞会，长颈鹿跳舞的不同姿态，教师从中节选出幼儿熟悉的一些动物，引导幼儿观察这些动物的造型，借助绘本学习绘画技能，摆脱传统美术教学中单一范例带来的统一标准，带给幼儿更多的想象与创造。

实践中，我们发现，以绘本为载体开展美术教学活动，孩子们兴趣更浓厚，创作欲望更强。

绘本以它独有的色彩、内容，更好的打开了孩子们的创作思路。

在绘本的世界里，孩子们大胆的想象、创作，帮助孩子们走向了发现美、感受美、表达美的艺术之路。

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